黃湖濱 周金星 陳方

（岳陽廣播電視大學(xué)，湖南岳陽 414000）

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式構(gòu)建的基本思路與基本方略

黃湖濱 周金星 陳方

（岳陽廣播電視大學(xué)，湖南岳陽 414000）

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式構(gòu)建應(yīng)當(dāng)校準(zhǔn)四種價值取向：一是聚焦創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)；二是切合創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)需要；三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式；四是促進人才培養(yǎng)模式改革。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式構(gòu)建應(yīng)當(dāng)遵循“八步走”的基本思路：一是開展專題調(diào)研；二是組織課題研究；三是獲取相關(guān)成果；四是完善實施方案；五是嘗試特定模式；六是構(gòu)建完整模式；七是調(diào)控模式運行；八是推動模式創(chuàng)新。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式構(gòu)建應(yīng)當(dāng)運用七種基本方略：一是吃透“四情”，關(guān)注“模式”；二是占有信息，學(xué)習(xí)“模式”；三是深入研究，解讀“模式”；四是創(chuàng)造條件，選擇“模式”；五是務(wù)實求為，建構(gòu)“模式”；六是實踐運行，調(diào)控“模式”；七是轉(zhuǎn)型升級，創(chuàng)新“模式”。

大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)；模式構(gòu)建；基本思路；基本方略

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式構(gòu)建的價值取向

（一）聚焦創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)

大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為制約我國高等教育發(fā)展的“瓶頸”。隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和高等教育大眾化的基本實現(xiàn)，這種制約作用將會更加突出。單靠調(diào)整高校學(xué)科與專業(yè)、發(fā)展職業(yè)教育等措施，難以從根本上解決問題。只有扎實而持久地開展創(chuàng)業(yè)教育，聚焦和推進創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，才是解決這一問題的必由之路。

可見，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式，應(yīng)當(dāng)把“聚焦創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)”、“推進創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)”作為重要的價值取向之一來確立、來校準(zhǔn)。作為地方政府及其有關(guān)部門，應(yīng)當(dāng)高度關(guān)注創(chuàng)業(yè)型人才培訓(xùn)，制定或完善創(chuàng)業(yè)型人才培訓(xùn)的政策法規(guī)，為加強和推進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)提供政策指引和法規(guī)支持。作為高校和其他培訓(xùn)機構(gòu)，應(yīng)當(dāng)著眼于適應(yīng)和滿足國家經(jīng)濟社會發(fā)展需要，聚焦和效力創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，引導(dǎo)和幫助大學(xué)生激發(fā)創(chuàng)業(yè)欲望、樹立創(chuàng)業(yè)理念、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。

（二）切合創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)需要

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)已經(jīng)在我國各個地區(qū)全面展開，并且實施多年。但是，在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)過程中，不少高校和其他培訓(xùn)機構(gòu)面臨著創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師匱乏、生源組織困難、培訓(xùn)內(nèi)容不切合實際、政策支持不到位、培訓(xùn)后實際成功創(chuàng)業(yè)案例較少、后續(xù)支持不足等多種困難。

可見，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式，應(yīng)當(dāng)把“切合創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)需要”作為重要的價值取向之一來確立、來校準(zhǔn)。作為地方政府及其有關(guān)部門，應(yīng)當(dāng)堅持以“切合創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)需要”為價值取向，從實際出發(fā)，實事求是，從政策、實施、資金等方面鼎力支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。作為高校和其他培訓(xùn)機構(gòu)，應(yīng)當(dāng)堅持以“切合創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)需要”為價值取向，切實了解參訓(xùn)大學(xué)生的具體情況，準(zhǔn)確解讀參訓(xùn)大學(xué)生的迫切需要，精心制定和積極實施科學(xué)的培訓(xùn)計劃，引導(dǎo)和幫助大學(xué)生點燃創(chuàng)業(yè)激情、強化創(chuàng)業(yè)意識、增強創(chuàng)業(yè)技能。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式

所謂創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，就是培訓(xùn)、引導(dǎo)、指導(dǎo)和幫助人們解決自主創(chuàng)業(yè)問題的目標(biāo)、方法和活動的過程。創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)已經(jīng)在我國如火如荼地發(fā)展起來，也形成了不少符合各地實際的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式，諸如校本培訓(xùn)模式、職業(yè)培訓(xùn)模式、自我培訓(xùn)模式、考察培訓(xùn)模式、調(diào)研培訓(xùn)模式、實訓(xùn)培訓(xùn)模式、孵化培訓(xùn)模式、實踐培訓(xùn)模式等等。但是，隨著經(jīng)濟社會文化的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式還有待不斷發(fā)展、開拓創(chuàng)新。

因此，對地方政府及其有關(guān)部門、高校和其他培訓(xùn)機構(gòu)等主體來說，應(yīng)當(dāng)把“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式”作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式構(gòu)建的價值取向之一來確立、來校準(zhǔn)。作為地方政府及其有關(guān)部門，應(yīng)當(dāng)堅持以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式”為價值取向，從政策、實施、資金等方面引導(dǎo)、鼓勵和支持高校和其他培訓(xùn)機構(gòu)創(chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)水平。作為高校和其他培訓(xùn)機構(gòu)，應(yīng)當(dāng)堅持以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式”為價值取向，銳意創(chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式，切實提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)效益。

（四）促進人才培養(yǎng)模式改革

創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念，其意義在于強調(diào)高等教育培養(yǎng)出的畢業(yè)生是“工作崗位的創(chuàng)造者”，這就打破了高等教育培養(yǎng)出的“僅僅是求職者”的傳統(tǒng)，從而賦予高等教育新的內(nèi)涵。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的真諦是培養(yǎng)具有事業(yè)心和創(chuàng)造技能的“工作崗位的創(chuàng)造者”。因此，高等教育應(yīng)當(dāng)以開展和加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)為契機、為突破口，大膽改革人才培養(yǎng)模式，不斷拓展人才培養(yǎng)規(guī)格，著力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

對于地方政府及其教育、人力資源和社會保障部門特別是高校等主體來說，應(yīng)當(dāng)把“促進人才培養(yǎng)模式改革”作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式構(gòu)建的一種重要的價值取向來確立、來校準(zhǔn)。作為地方政府及其教育、人力資源和社會保障部門，應(yīng)當(dāng)堅持以“促進人才培養(yǎng)模式改革”為價值取向，引導(dǎo)、鼓勵和支持高校通過構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式，促進人才培養(yǎng)模式改革。作為高校，應(yīng)當(dāng)自覺堅持以“促進人才培養(yǎng)模式改革”為價值取向，著力構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式，不斷提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)水平，帶動和促進人才培養(yǎng)模式改革。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式構(gòu)建的基本思路

（一）開展專題調(diào)研

對地方政府及其有關(guān)部門特別是高校和其他培訓(xùn)機構(gòu)來說，認真而扎實地開展專題調(diào)查研究，是開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式構(gòu)建的前提和基礎(chǔ)，也是構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式的第一步。只有認真而扎實地開展專題調(diào)查研究，才能切實了解本地區(qū)、本部門、本院校、本機構(gòu)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的現(xiàn)狀、特點、成效、問題等情況，才能用心找準(zhǔn)本地區(qū)、本部門、本院校、本機構(gòu)在構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式上的立足點和著力點，也才能著力構(gòu)建合時、合道、有序、有效的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式。

作為地方政府及其有關(guān)部門特別是高校和其他培訓(xùn)機構(gòu)，應(yīng)當(dāng)著眼于推進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式構(gòu)建的需要，高度重視、切實加強、扎實開展專題調(diào)查研究，認真了解、準(zhǔn)確把握本地區(qū)、本部門、本院校、本機構(gòu)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)及其模式構(gòu)建的大體進展、總體態(tài)勢、基本成效、典型案例、主要問題等情況，為構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）組織課題研究

組織部分專家學(xué)者和專業(yè)力量，開展相關(guān)課題研究，是構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式的第二步，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)主體特別是高校和其他培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)當(dāng)傾心盡力的重要一環(huán)。組織有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式構(gòu)建的課題研究，有助于為構(gòu)建合時、合道、有序、有效的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式，提供前瞻性引領(lǐng)和學(xué)術(shù)性支撐。

作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)主體特別是高校和其他培訓(xùn)機構(gòu)，應(yīng)當(dāng)高度重視、傾心投入、著力推進有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式構(gòu)建的課題研究。在開展相關(guān)課題研究過程中，主體應(yīng)當(dāng)精選創(chuàng)業(yè)科研高手、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)名師等力量組成課題組，精心策劃設(shè)計課題研究方案，切實結(jié)合前期研究成果，緊緊扣住課題研究目標(biāo)，充分運用各類研究方法，努力獲取預(yù)期研究成果。

（三）獲取相關(guān)成果

作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)主體特別是高校和其他培訓(xùn)機構(gòu)，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式構(gòu)建過程中，努力獲取相關(guān)成果——包括理論研究成果、資源建設(shè)成果、實踐操作成果等，是整個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式構(gòu)建工程的第三步。通過獲取相關(guān)成果，能夠為構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式，提供超前的學(xué)術(shù)引領(lǐng)、豐富的資源支持和有力的實踐啟迪。

為此，特定主體應(yīng)當(dāng)堅持“三管齊下”：一是切實加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式構(gòu)建的科學(xué)研究，通過開展課題研究、撰寫學(xué)術(shù)論文、主編專用教材、撰著學(xué)術(shù)專著等途徑，獲取豐碩的理論研究成果；二是切實加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式構(gòu)建的資源建設(shè)，通過加強創(chuàng)業(yè)案例資源建設(shè)、加強創(chuàng)業(yè)教育資源建設(shè)、加強創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)資源建設(shè)等途徑，獲取豐富的資源建設(shè)成果；三是切實加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式構(gòu)建的實踐總結(jié)，通過總結(jié)自己和他人的成功經(jīng)驗、反思自己和他人的失敗教訓(xùn)、整理身邊左右的典型案例等途徑，獲取有益的實踐操作成果。

（四）完善實施方案

對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)主體特別是高校和其他培訓(xùn)機構(gòu)來說，在前述開展專題調(diào)研、組織課題研究、獲取相關(guān)成果的工作基礎(chǔ)上，制定和完善實施方案，這是構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式的第四步。走好這一步，對特定主體謀劃、布局和推進特定階段的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式構(gòu)建，起著至關(guān)重要的作用。

為此，特定主體應(yīng)當(dāng)注重“四性”：一是注重實施方案的整體性，從指導(dǎo)思想、基本原則、主要目標(biāo)、基本內(nèi)容、基本方法、主要措施等方面入手，策劃、制訂或修訂實施方案；二是注重實施方案的科學(xué)性，運用創(chuàng)業(yè)基本理論注重科學(xué)性，選用創(chuàng)業(yè)教育方略注重科學(xué)性，布局創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式構(gòu)建注重科學(xué)性；三是注重實施方案的可行性，注重指導(dǎo)思想、基本原則、主要目標(biāo)的可行性，注重基本內(nèi)容、基本方法、主要措施的可行性；四是注重實施方案的創(chuàng)新性，創(chuàng)新性地選擇基本內(nèi)容，創(chuàng)新性地運用基本方法，創(chuàng)新性地采取主要措施。

（五）嘗試特定模式

作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)主體特別是高校和其他培訓(xùn)機構(gòu)，按照大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式構(gòu)建實施方案的安排，嘗試采用特定模式，展開大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，這是構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式的第五步。走好這一步，有助于特定主體具體實施、逐步推進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式構(gòu)建。

為此，特定主體應(yīng)當(dāng)注重三點：一是適時選定要嘗試的特定模式，從校本培訓(xùn)、職業(yè)培訓(xùn)、自我培訓(xùn)、考察培訓(xùn)、調(diào)研培訓(xùn)、實訓(xùn)培訓(xùn)、孵化培訓(xùn)、實踐培訓(xùn)等模式中，選定某一種、或某兩種、或某些種，以順利展開大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)；二是大膽嘗試、積極運用特定模式，或某種創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式，或某兩種創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式，或某些創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式，以順利展開大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)；三是及時總結(jié)、冷靜反思嘗試特定模式的實踐，包括運用特定模式開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的收獲與失誤、優(yōu)點與缺點、成績與問題等，從而不斷改進、逐步推進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。

（六）構(gòu)建完整模式

作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)主體特別是高校和其他培訓(xùn)機構(gòu)，從本地區(qū)、本院校、本機構(gòu)的基礎(chǔ)和實際出發(fā)，逐步構(gòu)建相對完整的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式，有效開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，這是構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式的第六步。走好這一步，有助于特定主體高起點、寬視野、大力度、優(yōu)績效地推進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式構(gòu)建。

為此，特定主體應(yīng)當(dāng)把握三個不同的“版本”：一是把握完整模式的“理想版”，當(dāng)前“理想版”完整大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式，當(dāng)是融“校本培訓(xùn)、職業(yè)培訓(xùn)、自我培訓(xùn)、考察培訓(xùn)、調(diào)研培訓(xùn)、實訓(xùn)培訓(xùn)、孵化培訓(xùn)、實踐培訓(xùn)”等于一體的培訓(xùn)模式；二是把握完整模式的“現(xiàn)實版”，從大多數(shù)培訓(xùn)主體的實際看，其運用的完整大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式往往是“現(xiàn)實版”的，即從“校本培訓(xùn)、職業(yè)培訓(xùn)、自我培訓(xùn)、考察培訓(xùn)、調(diào)研培訓(xùn)、實訓(xùn)培訓(xùn)、孵化培訓(xùn)、實踐培訓(xùn)”等模式中整合運用五種左右培訓(xùn)模式；三是把握完整模式的“簡潔版”，許多情況下，培訓(xùn)主體運用的完整大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式可能是“簡潔版”的，即簡潔運用了“校本培訓(xùn)、職業(yè)培訓(xùn)、自我培訓(xùn)、考察培訓(xùn)、調(diào)研培訓(xùn)、實訓(xùn)培訓(xùn)、孵化培訓(xùn)、實踐培訓(xùn)”等模式的元素。

（七）調(diào)控模式運行

對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)主體特別是高校和其他培訓(xùn)機構(gòu)來說，及時調(diào)節(jié)、著力控制特定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式的運行，不斷提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量與水平，這是構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式的第七步。走好這一步，有助于特定主體加大大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)力度，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)效度。

為此，特定主體應(yīng)當(dāng)在“四化”上狠下功夫：一是強化優(yōu)質(zhì)模式，強化“職業(yè)培訓(xùn)”、“實訓(xùn)培訓(xùn)”、“孵化培訓(xùn)”等優(yōu)質(zhì)有效的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式；二是弱化不良模式，弱化那些付出很多但反響不良的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式；三是轉(zhuǎn)化無效模式，轉(zhuǎn)化那些投入較大可效果不大甚至全無的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式；四是優(yōu)化不優(yōu)模式，優(yōu)化那些內(nèi)容雖繁但結(jié)構(gòu)不優(yōu)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式。只有這樣，才能及時調(diào)節(jié)、著力控制特定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式的運行，不斷提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量與水平。

（八）推動模式創(chuàng)新

對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)主體特別是高校和其他培訓(xùn)機構(gòu)來說，潛心謀求、著力推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式的開拓創(chuàng)新，不斷開創(chuàng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的新局面，這是構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式的第八步，也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式構(gòu)建的最高境界。

為此，特定主體應(yīng)當(dāng)注重“四心”：一是與時俱進，悉心謀劃大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式的開拓創(chuàng)新；二是腳踏實地，精心實施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式的開拓創(chuàng)新；三是堅忍不拔，鐵心效力大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式的開拓創(chuàng)新；四是堅持不懈，恒心推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式的開拓創(chuàng)新。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式構(gòu)建的基本方略

（一）吃透“四情”，關(guān)注“模式”

用心吃透“四情”即世情、國情、地情、校情，密切關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式及其構(gòu)建的進展、動態(tài)、趨勢、情勢等，這是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)主體應(yīng)當(dāng)遵循和運用的一種基本方略。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)主體運用這種基本方略時，應(yīng)當(dāng)注重四點：一是在用心吃透“世情”、把握世界發(fā)展趨勢的過程中，高度關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式及其構(gòu)建動態(tài)；二是在用心吃透“國情”、把握中國發(fā)展動態(tài)的過程中，高度關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式及其構(gòu)建趨勢；三是在用心吃透“地情”、把握地方發(fā)展格局的過程中，高度關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式及其構(gòu)建價值；四是在用心吃透“校情”、把握高校發(fā)展態(tài)勢的過程中，高度關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式及其構(gòu)建進程。只有這樣，才能逐步構(gòu)建起合時合道、有序有效的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式。

（二）占有信息，學(xué)習(xí)“模式”

充分占有有關(guān)知識信息，認真學(xué)習(xí)國內(nèi)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的成功模式及其構(gòu)建的基本做法與基本經(jīng)驗，這是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)主體應(yīng)當(dāng)遵循和運用的一種基本方略。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)主體運用這種基本方略時，應(yīng)當(dāng)注重四點：一是廣泛吸收和占有就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新等知識信息，認真學(xué)習(xí)國內(nèi)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的成功模式；二是多方攝取和占有就業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)新培訓(xùn)等知識信息，認真學(xué)習(xí)全國各地大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的典型模式；三是及時掌握和占有創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)扶持等知識信息，認真學(xué)習(xí)本地區(qū)、本院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的基本模式；四是充分整合和占有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)扶持等知識信息，認真學(xué)習(xí)新形勢下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的有效模式。

（三）深入研究，解讀“模式”

切實而深入地研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的有關(guān)問題，認真解讀大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的基本模式及其構(gòu)建的要義、要旨、要領(lǐng)等，這是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)主體應(yīng)當(dāng)遵循和運用的基本方略之一。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)主體運用這種基本方略時，應(yīng)當(dāng)注重三點：一是在深入研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)問題的過程中，認真解讀“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式”的內(nèi)涵、特征與功能；二是在深入研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)問題的過程中，認真解讀“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的基本模式”——校本培訓(xùn)模式、職業(yè)培訓(xùn)模式、自我培訓(xùn)模式、考察培訓(xùn)模式、調(diào)研培訓(xùn)模式、實訓(xùn)培訓(xùn)模式、孵化培訓(xùn)模式、實踐培訓(xùn)模式；三是在深入研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)問題的過程中，認真解讀大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式的選擇要領(lǐng)——校準(zhǔn)培訓(xùn)取向、樹立培訓(xùn)目標(biāo)、把握培訓(xùn)任務(wù)、貼近培訓(xùn)對象、精選培訓(xùn)師資、選定培訓(xùn)模式等。

（四）創(chuàng)造條件，選擇“模式”

從時間、空間、環(huán)境、對象、師資、課程、方法等要素的角度，積極而努力地創(chuàng)造基本條件，精心選擇大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的特定模式——或某種培訓(xùn)模式，或某些培訓(xùn)模式，這是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)主體應(yīng)當(dāng)遵循和運用的基本方略之一。

如上所述，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)主體選擇創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式時，應(yīng)當(dāng)遵循和運用六條基本要領(lǐng)。由此可見，在運用“創(chuàng)造條件，選擇‘模式’”這種基本方略時，主體應(yīng)當(dāng)做到六點：一是校準(zhǔn)培訓(xùn)取向，作好培訓(xùn)定位；二是樹立培訓(xùn)目標(biāo)，凝煉培訓(xùn)主題；三是把握培訓(xùn)任務(wù)，駕馭培訓(xùn)內(nèi)容；四是貼近培訓(xùn)對象，把脈培訓(xùn)學(xué)員；五是精選培訓(xùn)師資，完成培訓(xùn)使命；六是選定培訓(xùn)模式，找準(zhǔn)培訓(xùn)路徑。

（五）務(wù)實求為，建構(gòu)“模式”

大力發(fā)揚務(wù)實求真、發(fā)奮求為的精神，著力而逐步地建構(gòu)合時合道、有序有效的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式，這是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)主體特別是高校和其他培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)當(dāng)遵循和運用的基本方略之一。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)主體遵循和運用“務(wù)實求為，建構(gòu)‘模式’”這一基本方略時，應(yīng)當(dāng)堅持“四貼近四建構(gòu)”：一是貼近當(dāng)今時代實際，著力建構(gòu)合時的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式；二是貼近高等教育實際，著力建構(gòu)合道的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式；三是貼近大學(xué)生實際，著力建構(gòu)人本的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式；四是貼近創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實際，著力建構(gòu)科學(xué)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式。

（六）實踐運行，調(diào)控“模式”

及時調(diào)節(jié)、著力控制大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式的實踐運行，確保大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式的有序?qū)嵺`、有效運行，這又是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)主體特別是高校和其他培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)當(dāng)遵循和運用的一種基本方略。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)主體遵循和運用“實踐運行，調(diào)控‘模式’”這一基本方略時，應(yīng)當(dāng)抓住三個環(huán)節(jié)：一是切實加強對特定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式運行狀況的檢查監(jiān)測，及時而充分地驗證構(gòu)建的模式是否符合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的需要；二是切實加強對特定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式運行成效的測評鞏固，及時而有力地強化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式的優(yōu)勢、特色和正能量；三是切實加強對特定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式運行偏差的糾正轉(zhuǎn)化，及時而有力地控制和轉(zhuǎn)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式的劣勢、不足和負能量，不斷完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式。

（七）轉(zhuǎn)型升級，創(chuàng)新“模式”

待特定的特別是成熟的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式運行一段時間后，著力推進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式的轉(zhuǎn)型升級、開拓創(chuàng)新，這也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)主體特別是高校和其他培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)當(dāng)遵循和運用的一種基本方略。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)主體遵循和運用“轉(zhuǎn)型升級，創(chuàng)新‘模式’”這一基本方略時，應(yīng)當(dāng)做到“三個堅持”：一是堅持揚長避短，通過對現(xiàn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式的改進完善，創(chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式；二是堅持借鑒借用，通過對“他山之石”、“友鄰培訓(xùn)”的借鑒借用，創(chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式；三是堅持開拓開發(fā)，通過對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)新領(lǐng)域、新思路、新方法、新舉措的開拓開發(fā)，創(chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式。

[1]魏秀艷.淺析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的影響因素及培養(yǎng)[J].遼寧高職學(xué)報，2012（12）.

[2]安建強.理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念研究[J].高教研究，2012（5）.

[3]黃連元.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神及其構(gòu)成要素分析[J].江漢大學(xué)學(xué)報，2013（4）.

[4]陳明.大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識對創(chuàng)業(yè)能力影響機制的研究[J].華南理工大學(xué)學(xué)報，2013（8）.

[5]王樹仁.樹立創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)思維[J].創(chuàng)業(yè)智慧，2010（9）.

[6]謝凌婕.試論高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意志的培養(yǎng)[J].山東行政學(xué)院學(xué)報，2012（8）.

[7]紀玉超.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵解析及多維培養(yǎng)方式[J].教育與職業(yè)，2011（10）.

[8]黃湖濱.對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式構(gòu)建的戰(zhàn)略思考[J].湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報，2014（1）.

（責(zé)任編校：馬余平）

Discussion on the Basic Thoughts and Methods of College Students' Entrepreneurship Training Construction

HUANG Hu-bin ZHOU Jin-xing CHEN Fang
(Yueyang Radio and TV College,Yueyang,Hunan 414000)

The entrepreneurship training mode construction of college students should bear the following value orientations: focusing on the cultivation of entrepreneurial talent;meeting the requirement of entrepreneurship training;innovating entrepreneurship training mode;promoting the mode reformation.This construction should act in accordance with the basic thoughts"eight steps":carrying out special research;organizing research project;obtaining theoretical achievements;completing implementation plan;attempting special mode;constructing complete mode;regulating mode running;pushing mode innovation. The mode construciton should employ seven basic methods:firstly,understanding"four situations"and concentrating on"mode"; secondly,occupying information and study"mode";thirdly,researching deeply andinterpreting"mode";fourthly,creating conditions and choosing"mode";fifthly,innovating and constructing"mode";sixthly,operating practice and regulating"mode"; seventhly,transforming and upgrading to innovate"mode".

college students;entrepreneurship training;mode construction;basic thoughts;basic methods

G 642.44;F 241.4

A

1672-738X(2015)01-0047-05

2014-10-11

湖南電大2013-2014年度一般資助課題“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式構(gòu)建研究”（XDK2013—C—22）。

黃湖濱（1957—），男，湖南岳陽人，管理學(xué)教授。主要研究方向：文章學(xué)、成功學(xué)、管理學(xué)、高等教育管理與開放教育。