■天津市和平區(qū)萬全小學 羅 勤

在“減負”的大背景下，如何實現(xiàn)“輕負高質”？我校從作業(yè)改革入手，讓教師更新對作業(yè)的觀念認識，優(yōu)化作業(yè)設計，加強作業(yè)管理，取得了顯著成效。

一、轉變觀念，提高認識

追求“輕負高質”，就不可避免地提到“作業(yè)”這個敏感的話題。之所以敏感，是因為作業(yè)設計的模式根深蒂固，作業(yè)訓練的效果以量取勝，這已成為教師們的共識。因此，加強教師關于作業(yè)方面的理念學習，開闊眼界，轉變觀念，提高對作業(yè)的意義、形式、作用的認識是作業(yè)改革的當務之急。我校通過集中培訓、學科組專題教研、年級組討論交流，使教師達成了如下共識：作業(yè)是教學必設的環(huán)節(jié)，作業(yè)是師生交流的中介，作業(yè)是課堂實時的反饋，作業(yè)是提高質量的助力。教師明確了語文、數(shù)學、英語三大學科設置作業(yè)的顯性意義和隱性意義，即數(shù)學作業(yè)主要訓練學生的思維發(fā)展，提高邏輯思維能力；語文作業(yè)主要培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，提高語言運用能力；英語作業(yè)主要積累學生的詞匯量，提高語言表達能力。這些意義落實在行動上就體現(xiàn)為“三精”，即精設作業(yè)的內(nèi)容、精選作業(yè)的形式、精細評價的方法。教師們通過對作業(yè)的理念提升和思想轉變，更加堅定了實施作業(yè)改革的信心。

二、明確目標，細化管理

1.作業(yè)設計意圖。

我校在作業(yè)的設計與管理上，遵循“一體”“二利”“三少”“四多”的原則。

“一體”是指由學校對各科作業(yè)實行一體化管理，由學校教導處牽頭，從作業(yè)量和內(nèi)容方面進行統(tǒng)一的作業(yè)設計；“二利”是指作業(yè)的設計要著眼于學生的長遠發(fā)展，在減輕學生課業(yè)負擔基礎上，利于學生的興趣培養(yǎng)，利于知識的拓展；“三少”是指作業(yè)的設計要做到題量少、用時少、機械性作業(yè)少；“四多”指的是作業(yè)的設計要做到多層次、多形式、多維度、多效能。

各個學科的作業(yè)形成縱橫相連的作業(yè)網(wǎng)絡，加強學科之間的融合貫通。語文、數(shù)學、英語均以聽說讀寫、操作實踐為縱線，其中，語文以拼音、字詞、閱讀、寫作為橫線，數(shù)學以數(shù)、圖形、統(tǒng)計、數(shù)學解決問題為橫線，英語以單詞、句型、閱讀、寫作為橫線。各學科作業(yè)相機融合，均以收集、演示、尋找、探究、創(chuàng)造、實踐為作業(yè)基本要求。各學科作業(yè)設計都要突出層次性，如，語文精讀課文設計基礎知識和技能提高兩個層次的作業(yè)；數(shù)學學科分課時作業(yè)和單元作業(yè)，每課時設計一份相應的基礎知識鞏固性作業(yè)，每單元設計一份以基本技能提高為目的的單元作業(yè)；英語作業(yè)分課時作業(yè)和單元模塊作業(yè)，要求每課時設計一份知識性作業(yè)，每模塊設計一份鞏固提高性作業(yè)。

2.著眼四個維度。

我們從作業(yè)時空（課堂、生活）、教材體系、學科整合、學生實際（個性、差異）四個方面對作業(yè)進行劃分。從作業(yè)的時空角度來說，我們安排基本的課時性作業(yè)、周末作業(yè)、假期作業(yè)；從教材體系上來說，我們安排基本知識點作業(yè)、單元模塊作業(yè)、全冊統(tǒng)籌性作業(yè)；從學科整合的角度來說，我們提倡對科任學科作業(yè)整合，在作業(yè)的安排形式上多以實踐性、口頭表述性、操作性、書寫性為主；從學生個性、差異的角度來說，從知識點、學生興趣與思維方式兩個方面對作業(yè)采取分層設計。

3.細化管理要求。

關于作業(yè)的功能，我們強調(diào)：作業(yè)基于教師，作業(yè)設計是教師的基本功之一，作業(yè)的批改體現(xiàn)教師的工作態(tài)度與能力；作業(yè)基于學生，作業(yè)是培養(yǎng)學生良好學習習慣的載體。我們明確了教師批改作業(yè)規(guī)范要求和學生書寫作業(yè)規(guī)范，要求學生的作業(yè)錯誤要及時改正，主動找老師復批。

關于作業(yè)的布置要求，我們堅持“六字方針”，即適量、分層、特色。我們要求各年級、各學科教師在開學初制定一份作業(yè)設計方案，這既促使教師形成作業(yè)設計的積極意識，也可以讓每位管理者對教師作業(yè)的布置做到心中有數(shù)。

關于作業(yè)的管理，我們堅持做到：每天班主任協(xié)調(diào)作業(yè)量、班主任負責收各科作業(yè)、每周教學管理者抽查作業(yè)量、每月檢查教師作業(yè)批改并作出考核，每月末行政會要對作業(yè)問題作專題匯報和抽查。

三、開放特色，亮點推廣

在“減負”大潮下，為培養(yǎng)學生的學習興趣與綜合素質，我校倡導教師在作業(yè)設計上互相借鑒，設計開放特色作業(yè)，內(nèi)容體現(xiàn)個性化、生活化和社會化，鼓勵學生用眼去發(fā)現(xiàn)，用手去創(chuàng)造，用腦去思索，用心去體會，讓作業(yè)成為促進學生發(fā)展的一個生長點。例如，一、二年級語文教師充分利用母語環(huán)境，引導學生在生活中識字并鞏固，設計了制作識字寶典作業(yè)。五年級數(shù)學教師讓學生記錄家中一周的開支，制作統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，根據(jù)實際情況進行分析，并向家長提出合理支出的建議，這類作業(yè)既拓展了課本知識，又積累了生活經(jīng)驗，滲透了勤儉節(jié)約的教育。音樂學科的創(chuàng)編歌詞，美術學科的紙粘土、繪畫、剪紙、攝影，科學學科的觀察作業(yè)，信息學科制作的“行者無疆”電子小報，這些無不在引導學生用眼睛發(fā)現(xiàn)美、用雙手創(chuàng)造美，激發(fā)學生熱愛生活的情感，形成積極的人生態(tài)度。

在作業(yè)改革中，我校力求做到讓學生課內(nèi)學方法，課外謀發(fā)展，為學生提供自由發(fā)展的空間，挖掘潛能，發(fā)展個性，讓學生從開放作業(yè)中得到快樂，獲得課本之外的技能，養(yǎng)成良好的人格品質，從根本上實現(xiàn)學校教育的“輕負高質”。

指導教師點評：

并不是每一節(jié)課之后都需要布置作業(yè)，作業(yè)也不應是令人厭惡的機械性重復，作業(yè)的實質功能在于讓學生通過觀察、練習、實踐、探究、創(chuàng)造等心理和行為活動，鞏固所學知識，掌握分析問題的思路，學會解決問題的方法。因此，作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，更是學生自主開發(fā)智慧的“金鑰匙”。羅勤校長是一個實干派，她具備一個優(yōu)秀教學管理者的睿智和勤奮。她敏銳地抓住作業(yè)改革這個“牛鼻子”，通過加強作業(yè)管理，實現(xiàn)了學校“作業(yè)生態(tài)”的可喜變化，教師們更新了作業(yè)觀念，努力探索作業(yè)設計的新思路，讓學生在作業(yè)中養(yǎng)成人格，健全心智，得到快樂，提升能力?！盀榱嗣魈臁笔侨f全小學的辦學理念，希望羅勤校長繼續(xù)努力攀越，為培養(yǎng)一批又一批能夠肩負開創(chuàng)美好未來重任的學生而做出自己的貢獻。（天津市教育科學研究院副研究員張軍鳳）