談胤

淺談初中英語閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建與運用

談胤

英語作為基礎(chǔ)教育階段的重要課程，其總體目標是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，而閱讀理解是考查和測試學(xué)生英語綜合運用能力的一種主要形式，閱讀能力是綜合語言運用能力的重要體現(xiàn)。在英語教學(xué)中，有效的閱讀教學(xué)模式可以提升學(xué)生的閱讀效率和閱讀能力。

初中英語；閱讀教學(xué)；教學(xué)模式；構(gòu)建與運用

隨著英語教學(xué)改革的不斷深入，英語學(xué)科的地位不斷提高。英語作為基礎(chǔ)教育階段的重要課程，其閱讀教學(xué)的基本模式是閱讀前、閱讀中、閱讀后，構(gòu)建一個行之有效的英語閱讀教學(xué)模式并加以運用，是初中英語閱讀教學(xué)工作的重要舉措，對初中英語整體教學(xué)水平的提高有推動作用。英語教師可以根據(jù)不同的閱讀教學(xué)任務(wù)，采取有針對性的閱讀教學(xué)策略，以便獲得更好的教學(xué)效果。

一、閱讀的原則

（一）整體性原則

整體性原則是指從整體布局的角度出發(fā)，綜合把握英語閱讀教材的邏輯思維，從而使教材各部分得到最優(yōu)化的分配和綜合利用。堅持整體性原則，閱讀教學(xué)的效果會更明顯。此外，通過整體性原則，還可以有效地把語言分析能力和交際能力有機結(jié)合起來。

（二）實用性原則

學(xué)習(xí)語言的主要目的是為了順利地進行交流，并不是為了應(yīng)對考試。所以，為了學(xué)生能有效地掌握英語這門語言，教師在閱讀教學(xué)中一定要重點強調(diào)語言交流的實用性，增強語言的實踐性。

（三）以學(xué)生為本的原則

在具體的閱讀教學(xué)中，教師要考慮學(xué)生的心理需求和各種認知情感的需要，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度地鼓勵學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)英語。此外，教師要扮演好指導(dǎo)者和組織者的角色，積極做好協(xié)助工作，要明確學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體。

（四）精讀和泛讀原則

針對不同的文章有重點地進行練習(xí)也是十分必要的，可以將精讀與泛讀有效結(jié)合起來，訓(xùn)練學(xué)生掌握適合自己的閱讀方法，養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣。精讀與泛讀的有效結(jié)合能極大地提升學(xué)生的閱讀效率，在保證學(xué)生閱讀效率的同時最大限度地提升學(xué)生的閱讀理解能力，保證學(xué)生閱讀能力得到長足發(fā)展。

二、閱讀前的準備

閱讀前的準備工作對初中生英語閱讀水平的提高有重要影響，這一階段主要是要明確學(xué)生的閱讀目的，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣（陳潔 2004）。

首先，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，鋪墊前期的英語背景知識，幫助學(xué)生樹立閱讀的自信心。教會學(xué)生適時使用不同的閱讀技能和方式，包括快速閱讀的方式和仔細閱讀的竅門，使學(xué)生能夠在閱讀材料中快速準確地找到有效信息。

其次，教師提出有創(chuàng)設(shè)性的問題，讓學(xué)生進行討論，能積極主動地闡明自己的理解思路和想法；讓回答正確的學(xué)生跟其他同學(xué)分享自己的答題技巧。這樣的互動交流能有效提升學(xué)生的理解能力和語言能力。

最后，在正式閱讀前，指導(dǎo)學(xué)生把不會的單詞先熟悉一遍，幫助學(xué)生掃清閱讀過程中的障礙。因為在英語閱讀過程中，生詞一直是妨礙學(xué)生順利閱讀的主要障礙，影響學(xué)生的閱讀興趣和閱讀質(zhì)量。為了減輕學(xué)生的閱讀障礙，提高整體閱讀速度，閱讀前的這些準備必不可少（李玉平2005）。

三、閱讀中的理解

在英語閱讀教學(xué)過程中，教師要根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，幫助學(xué)生找出閱讀材料作者想要表達的中心主旨，耐心地引導(dǎo)學(xué)生了解文章的整體思路和內(nèi)容，解決學(xué)生可能遇到的閱讀障礙。此外，教師要針對不同的閱讀材料，對學(xué)生進行不同的閱讀方法和技巧的指導(dǎo)。比如，針對信息量比較大、篇幅比較長的文章，教師可以指導(dǎo)學(xué)生采用掃讀的方式，這樣可以快速地找出閱讀材料中的時間、地點、人物等信息。針對一些只是想讓讀者了解文章主旨的閱讀材料，教師可以指導(dǎo)學(xué)生采用略讀的方式，快速閱讀全文，注意文章的開始和結(jié)尾（可能有總結(jié)性的話語），大體上了解文章大意并回答一些總結(jié)性較強的問題。針對一些篇幅較短，細節(jié)性問題較多的閱讀文章，教師可以指導(dǎo)學(xué)生采用精讀的方式，主要了解文章的中心思想，了解各段落大意，清楚段落與段落之間的主要關(guān)系等，幫助學(xué)生由淺入深地解決問題。教師可以規(guī)定閱讀時間，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，提高閱讀的有效性。

四、閱讀后的總結(jié)

閱讀后積極總結(jié)閱讀中所遇到的問題，牢記知識點和閱讀難點，在一點一滴中不斷積累閱讀能力。教師要幫助學(xué)生在閱讀后總結(jié)問題，及時糾正常出現(xiàn)的錯誤，組織閱讀后的小組討論等（嚴劍如2005）。另外，加強專題類文章的閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生解決相似類型題目的能力。針對一些美文閱讀，鼓勵用學(xué)生自己的話進行復(fù)述，一方面可以增強學(xué)生對文章知識結(jié)構(gòu)的理解能力，另一方面便于學(xué)生將文章中的重點句型和語法知識記下來。對于閱讀中遇到的重點詞匯和語法項目，教師可以單獨進行講解，并要求學(xué)生在課后經(jīng)常復(fù)習(xí)，加深印象。教師還要教會學(xué)生對閱讀材料進行總結(jié)和分類。英語閱讀材料主要分為科普類閱讀和記敘文類閱讀，不同的閱讀材料所采用的閱讀方式和方法各不相同，教師要引導(dǎo)學(xué)生采用合適的閱讀方式提取文章的主題思想（關(guān)黎東 2006）。總之，英語教師要善于采用科學(xué)的閱讀教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的整體閱讀水平。

結(jié)束語

綜上所述，學(xué)生在不同年級對知識的整體掌握能力、認知水平和學(xué)習(xí)方式都不一樣，為了提高初中生的英語閱讀能力，教師在日常教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認知水平來設(shè)計教學(xué)計劃和教學(xué)任務(wù)，要善于采用不同的方法來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力，達到高效教學(xué)的目的。在未來的初中英語閱讀教學(xué)中，分階段的創(chuàng)新性教學(xué)方法是值得被廣泛推廣和應(yīng)用的，對于整體提高初中生英語閱讀水平具有重要意義。

引用文獻

陳潔.2004.創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式——“先學(xué)后導(dǎo)”［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，（24）.

關(guān)黎東.2006.“自主共研”閱讀教學(xué)模式的建構(gòu)及運用［J］.福建教育學(xué)院學(xué)報，（8）

李玉平.2005.主動型閱讀教學(xué)模式芻議——新課程下關(guān)于閱讀教學(xué)模式的思考探索［J］.畢節(jié)師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報（綜合版），（1）.

嚴劍如.2005.新課標下如何改進傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式［J］.教學(xué)與管理，（6）.

作者信息：410205，湖南長沙，湖南省長沙市湖南師范大學(xué)附中高新實驗中學(xué)