☉江蘇省張家港市塘橋初級中學(xué)　龐麗亞

日記教學(xué)：在文字的抒寫中覓得生命的馨香

☉江蘇省張家港市塘橋初級中學(xué)龐麗亞

曾有人說，經(jīng)過書香浸潤的心靈可以豐富人生，收獲詩意。而日記，就是進(jìn)入這種審美境界的奇妙方式。人皆有喜怒哀樂的情緒，要體驗人生的種種豐富的情感，享受生活的情趣，就必須記日記，以美滋潤心靈。當(dāng)下學(xué)生的日常生活其實非常豐富，但他們筆下的日記卻千篇一律、蒼白呆板。批閱之余，筆者常常產(chǎn)生無奈無力之感。農(nóng)村初中的學(xué)生閱讀量少，視野相對狹窄，再加上在平日生活中很難捕捉到細(xì)微之處有價值、有意義的發(fā)現(xiàn)，所以在他們看來，日記便成了一項重負(fù)。那么，怎樣調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，去發(fā)現(xiàn)生活中值得玩味的地方？怎樣在看似枯燥的生活中尋覓到美與趣，引導(dǎo)學(xué)生寫出有情味、有意味的日記來？以下是筆者引領(lǐng)學(xué)生在日記寫作中提升興趣的一點實踐與思考。

一、記錄：采擷生命旅程中的美景

“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生剛開始寫日記，其內(nèi)容往往比較單一，寫的是自己日常生活中的瑣事，時間一長，學(xué)生就有畏難情緒：有的記一段流水賬交差，有的抄一段短文應(yīng)付，有的干脆把日期改動一下……使寫的日記流于形式。筆者引導(dǎo)學(xué)生跳出這個怪圈，拓寬題材的來源，指導(dǎo)學(xué)生有意識地觀察周圍的人和事，并將看到的、聽到的或讀到的連同自己的生活、學(xué)習(xí)，有目的有選擇地寫入日記；引導(dǎo)學(xué)生記錄下生活中瑣細(xì)的點點滴滴，記錄下生命行進(jìn)過程中的美麗“花朵”：如大自然中萌發(fā)的嫩芽、翠綠的枝葉、虬曲的枯枝等，再如校園活動中一堂生動新穎的課、一次有意義的綜合實踐活動、一場群舌激辯的討論、數(shù)理化習(xí)題中一種新奇獨特的解法、家庭生活中的親情和煩惱、同伴的友誼及困惑、對當(dāng)下某種社會現(xiàn)象的評價等，都可以納入日記中，使日記真正成為寫作材料的倉庫，這樣日積月累，就會有許多親身經(jīng)歷的材料，寫起作文來就會得心應(yīng)手了。筆者鼓勵學(xué)生，只要擁有一雙會發(fā)現(xiàn)的慧眼，我們終能覓得生活中的美景。為了鼓勵學(xué)生們寫日記，讓他們記錄點滴，筆者時常分派角色給他們：做一個真正意義上的美食者，在美食中感悟生活真味；做攝影師，把生活中意味深長的鏡頭用文字“拍攝”下來；擔(dān)任體育頻道解說員，解說“陽光體育日”的故事；學(xué)做幽默大師，追尋生活的快樂點滴，踐行一份充實有價值的中學(xué)生活……

于是，文字像精靈一樣，跳躍在學(xué)生們的筆端，顯得那樣鮮活有趣。比如有“上完了體育課，同學(xué)們的臉像一只只在籠里蒸熟的螃蟹”“體育課上，夾球跳的同學(xué)像一只只袋鼠輕松躍過”……這樣形象的比喻，寫出了學(xué)生們特有的想象與童心，讀來別具情趣。

而課間的歡快時光，在學(xué)生們筆下更是不消說，一篇名為《壯士歸來兮》的日記，更是以初一學(xué)生特有的筆觸道出了同學(xué)之間的情趣與幽默。正文如下：

“正可謂‘風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復(fù)還’。我們班有一位負(fù)傷歸來的壯士。他的名字叫錢哲。為什么說他不復(fù)還呢？因為他昨天一整天未歸校上課，僅以此文留念錢大哲到校第一天。（錢哲因為騎車過快摔壞了胳膊。）

今天一早他來了，我正在埋頭看著英語書，突然一個影子出現(xiàn)在了拐角處，抬頭一看，猛然中有種電影里黑幫老大出場時的情況，只見他走路兩肩大搖大擺，一個外套披在身后，但是一只手吊在繃帶上，剛剛那氣派的形象就一下被長江后浪拍在沙灘上了。錢哲！教室沸沸揚揚，大概都在議論這位‘壯士’吧。

事后，我開玩笑：‘錢大哲同志并未倒在車禍現(xiàn)場，而倒在了餐桌上。’

哦，這個可憐的男生！”

這篇日記雖然文筆不夠老練，但其中的趣味卻盎然于紙上，讀來好玩，好笑，有趣，道出了初一學(xué)生眼中手臂受傷后種種不便的同學(xué)的形象，語言真實風(fēng)趣，活潑有味。

由此看來，日記就是自由作文，通過訓(xùn)練，學(xué)生真正做到了“我手寫我口，我口說我心”，寫出來的話，真是童心，沒有造作的成分，學(xué)生很愿意敞開心扉，發(fā)揮出潛能，而且他們一般不大愿意說假話。

同時，日記是表情達(dá)意的工具，不應(yīng)該是痛苦的事。心中不快，通過日記宣泄，達(dá)到心平氣和；心中歡喜，通過日記訴說，心情恢復(fù)平靜。在日記里，可以談天說地，可以暢談未來，可以直抒胸臆……當(dāng)然要想做到這一點，必須克服畏懼日記的心理障礙，要以平常心對待日記，要把日記當(dāng)作自己的伙伴，當(dāng)作貼心的朋友。只有這樣，才能徹底走出日記教學(xué)的怪圈，才能徹底放松學(xué)生的手腳，才能使學(xué)生擁有真正意義上的快樂日記。

二、指導(dǎo)：讓平常事?lián)碛小胺浅Ｎ丁?/h2>

好的文字需要學(xué)生用敏感的心意悟得。有的日記看似普通至極，但平常事寫好了，也會生出普通文字之外的別有意味處。學(xué)生們筆下的生活故事，有的能寫出其中興味；但是，農(nóng)村初中大部分學(xué)生由于閱讀視野與生活閱歷的狹窄，再加上缺少用心提煉的匠心，所以他們的筆下還是缺少動人處。所以在日記教學(xué)中，不僅需要語文老師的勤奮批改，更需要語文老師在日常生活中對學(xué)生的寫作進(jìn)行一定的指導(dǎo)，將中學(xué)生在寫作中普遍存在的不足或?qū)懽饔?xùn)練目標(biāo)融入日記寫作中，以達(dá)到潛移默化之效。

學(xué)生們在寫事過程中普遍的不足處是不會抓住章節(jié)中的耐人尋味處，不能著力渲染，寫盡意味。因此我們老師有必要對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，比如可以經(jīng)常性地上一些“病文診斷課”或“寫作指導(dǎo)課”。在學(xué)生交上來的一篇題為《老媽滅鼠記》的日記中，學(xué)生是這樣描寫的：“老鼠一下子跑到媽媽的腳邊，媽媽十分膽小，但這個時候卻十分膽大，從邊上拿起一把掃帚，一邊打一邊躲，我們也一起去幫助媽媽打老鼠，可是老鼠十分地堅持，最后媽媽一掃帚，竟然把老鼠打死了。”題材鮮活，但在五六百字的文章中，具體寫捕鼠經(jīng)過的只有這五十多個字。

建筑從勘察設(shè)計、實施建造、運營維護(hù)到最后拆除的過程中，產(chǎn)生了海量的信息。若采用傳統(tǒng)的二維圖紙和表單的存儲方式，信息之間相互孤立，信息化程度很低，無法滿足當(dāng)前信息化運維管理的需求。

在指導(dǎo)課上，我把自己修改的文字與上述文字通過對比呈現(xiàn)如下：

“‘吱’的一聲，一只老鼠跑進(jìn)了房間，正在做作業(yè)的我驚叫起來：‘有老鼠！’誰知，在一旁的老媽立刻花容失色，聲音發(fā)抖：‘老鼠在哪里？’正說著，一個小黑影向她沖去，隨著老媽尖叫一聲‘啊’，令人驚魂的一幕出現(xiàn)了，只見老媽腳蹬高跟鞋，以閃電之速跳到旁邊一張椅子上，她用手緊緊抓著椅子的邊角，一邊大聲疾呼：‘兒子，快來抓老鼠?！?/p>

可惜，話音未落，在我竭力追趕下，老鼠亂沖亂撞，可憐的老媽一看這陣勢，臉色刷白，伴隨著慌亂的尖叫又驚慌失措地跳下了椅子。眼看著老鼠就在自己腳下，老媽發(fā)出了一陣驚天地泣鬼神的尖叫，天花板險些被震塌。平日有著一頭波浪卷長發(fā)的老媽，此刻頭發(fā)在她的極度驚恐下已凌亂地散落在前方的臉頰上，臉部因驚恐而顯得有些扭曲，整個人顯得狼狽不已。我不禁疑惑起來，這還是那個平日里喊著青春不減、視美貌如生命的老媽？我看這時倒像個菜市場撒潑的悍婦吧！老媽在叫嚷過后，發(fā)現(xiàn)老鼠仍在亂竄時，她徹底顛覆了自己美麗溫柔的形象，她毅然決然地拿起旁邊的掃帚，在地上一陣亂舞亂敲。

終于在一番煙塵斗亂之后，周圍慢慢安靜了下來。我定睛一看，那只該死的老鼠直挺挺地躺在地上一動不動了。老媽逐漸平靜下來，臉漲得通紅，喘著大口的粗氣。此刻，她的眼神顯得有些迷離呆滯，看著眼前這一片狼藉的房間和死老鼠，她無力地一屁股坐在了椅子上。

這真是印證了人們常說的一句話：‘人在崩潰時往往會爆發(fā)出驚人的能量！’”

讀罷，學(xué)生們歡呼雀躍，然后筆者問學(xué)生：“想不想擁有這種寫作的獨門秘籍？”待到吊足學(xué)生的胃口時，筆者水到渠成地出示寫作建議：“前提——故事合乎情理；關(guān)鍵——設(shè)波瀾，巧跌宕?！?/p>

同樣，當(dāng)看到學(xué)生不會進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫時，筆者上了一堂“慢鏡頭描寫法”，教給學(xué)生運用細(xì)膩的描寫將事件的某個過程寫得像電影中的特寫鏡頭一樣具有畫面感。

這樣，在不斷的實踐與指導(dǎo)中，學(xué)生們在寫作中的細(xì)膩筆法慢慢萌發(fā)與凸顯，筆下的文字漸漸變得形象與豐富。同時，他們對寫作的認(rèn)識開始有了變化：從一開始的完成寫作任務(wù)，到后來慢慢在日記中有了自己的思考。比如有一個學(xué)生寫《泥濘的食堂路》，寫一次下雨之后，中午去往食堂的小路上變得泥濘。泥點濺到了褲腳與鞋子上，不小心，也濺到了同學(xué)的臉上，一擦變成了小花臉，兩人相視一笑。原來郁悶的心情一掃而光。結(jié)尾是這樣寫的：“生活就是這樣，看似悲哀的背后，又常常會潛藏著某種快樂。你發(fā)現(xiàn)了嗎？”讀著這樣有發(fā)現(xiàn)有探索有思考的文字，筆者真是驚奇又驚喜。

而培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生寫作悟性的最佳方式，也非日記莫屬。一位哲人說：“人性中皆有悟，就像石頭中皆有火。非敲擊不已，火光始現(xiàn)。非功夫不斷，悟性才出。”可想而知，記日記時間長了，積累的素材多了，必然會使人產(chǎn)生漸悟，悟出點道道，理出點頭緒，對人對己對事對物，總會產(chǎn)生某些思考，尋出些規(guī)律性的東西。繼續(xù)積累，繼續(xù)求索、探討、琢磨，很有可能產(chǎn)生頓悟，使人生進(jìn)入一個全新的境界，登臨一個人生的心靈制高點。

所以說，學(xué)生在寫作文時，從平日里豐厚的日記中去選取材料，利用長期養(yǎng)成的寫作技法，就能寫出一大批優(yōu)秀作文，寫作能力也大大提高。學(xué)生們的一篇篇日記，就像一個個臺階，能夠幫助他們登上作文成功的高峰。

三、激勵：在文字的抒寫中生發(fā)對寫作的熱愛

葉圣陶先生曾說過：“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快?！笨梢姡瑢懽鹘虒W(xué)中激發(fā)興趣，是寫好文字的關(guān)鍵。我們語文老師不僅要讓學(xué)生經(jīng)常寫日記，而且要鼓勵他們用心去寫，更要不斷呵護(hù)與激勵他們的寫作熱情。

每次批閱完日記，筆者在一個星期內(nèi)，定期在班級舉行隆重的“日記頒獎典禮”，評選出“金牌編劇”或“最佳導(dǎo)演”，這個時刻往往令學(xué)生倍感期待或激動，因為被評選出來的同學(xué)還要上臺發(fā)表“獲獎感言”或分享“寫作金點子”；有時，筆者會讓學(xué)生按小組討論交流，并分享“最美句子”；有時，筆者會評出日記整體最好的一組——最優(yōu)團(tuán)隊，他們會集體起立，全班給予熱烈掌聲；有時，筆者會贈送“美麗詩歌”給獲獎?wù)?，其他同學(xué)會紛紛投來傾羨的眼光；有時，在與學(xué)生們一起參加了“陽光體育日”的活動后，筆者和學(xué)生共同寫下水文章《繩采飛揚，活力四射》；有時，也會播放一部優(yōu)秀電影作為對他們認(rèn)真寫作的犒賞……

這樣，只要到了“日記課”或“頒獎?wù)n”，學(xué)生們對寫作不再惶恐，絕大部分學(xué)生會不亦樂乎。筆者記得其中一位獲獎?wù)叩母醒允沁@樣說的：“在短短的半年時間，我的寫作水平在不斷進(jìn)步，這讓我自己很驕傲。我現(xiàn)在站在這里，能取得這樣輝煌的成績，我還要感謝我的領(lǐng)路人——語文老師。”說話時，這位學(xué)生自豪感十足，電視模仿味很強，此感言一出，下面同學(xué)一片哄堂大笑，老師也忍俊不禁。

心理學(xué)家認(rèn)為：“興趣是一個人能量的激素?！睂σ患挛锂a(chǎn)生濃厚興趣的人，他的智能會得到充分的發(fā)揮。誠然，日記是一件艱苦的勞動，但它同時又能激發(fā)人莫大的愉悅。一旦學(xué)生對日記產(chǎn)生了興趣，它必將成為他啟迪、挖掘?qū)懽鞑拍艿囊环N啟動力。寫日記一旦成為學(xué)生的日常習(xí)慣，日記就會像“嚴(yán)師”一樣督促孩子每天必須完成的訓(xùn)練；寫日記一旦成為學(xué)生的日常愛好，日記就會像“諍友”一樣鼓勵孩子把訓(xùn)練做好。這樣無聲的督促和鼓勵，對促進(jìn)學(xué)生作文的進(jìn)步，是學(xué)校的教育和家長的指導(dǎo)無法替代的。

總之，日記寫作是一項漫長的寫作工程，但同時，日記教學(xué)也是一個五彩斑斕的百花園。我們語文老師唯有不斷實踐，不斷尋求，用各種方法豐盈學(xué)生的生活情趣，喚起學(xué)生對日記的熱愛，形成他們對文字的敏感，在文字中感悟生活情味，品味生命馨香。那么，我們平日的生活就會是一個既有意思又有意義的世界，我們的日記人生也將是一個既有情趣又有韻味的人生。