2015年1期
刊物介紹
以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，為從事語言文字研究的教學(xué)、科研工作者及語言文字愛好者提供優(yōu)秀的精神產(chǎn)品。以傳承文明，傳承學(xué)術(shù)為使命，提倡學(xué)術(shù)創(chuàng)新，反映國內(nèi)外本學(xué)科的最新成果。
語文知識
- 高考古詩詞閱讀生活化備考策略
- 高考論說類文本閱讀生活化備考策略
- 高考文學(xué)類文本閱讀的生活化備考策略
- 高考作文的生活化教學(xué)和備考策略
- 晉武帝果真為“情”所動(dòng)了嗎？
- 基于人物形象為核心的小說教學(xué)內(nèi)容的確定——以《多收了三五斗》為例
- 祥林嫂順從賀老六的原因探析
——兼評電影《祝?！分械馁R老六形象 - 以體定教：現(xiàn)代詩歌的文體特征初探
- “語素易位”例說
- 簡筆寫深情
——?dú)w有光散文的樸素之美 - 縱橫家的刺客之路
——論《荊柯刺秦王》中荊柯性格悲劇 - 課堂以“境界”為上
- 文本注釋，需要“四化”
——以蘇教版《唐詩宋詞選讀》之《橫塘路》為例 - “煮”出文字的真味來
——梁實(shí)秋《雅舍》課堂教學(xué)實(shí)錄 - 頓覺眼前生機(jī)滿千樹萬樹梨花開
——關(guān)于“三塊、六步、四環(huán)節(jié)”的語文教學(xué)模式的探討 - “文題猜讀”，你試用過嗎？
——關(guān)于以“文題猜讀”為載體全面提升閱讀能力的微型課題研究 - 順應(yīng)高考語文改革趨勢優(yōu)化練習(xí)系統(tǒng)編排策略
- 《鴻門宴》官名注釋指瑕
- 文本形式與教學(xué)形式的同態(tài)互補(bǔ)
——以教學(xué)歐陽修《秋聲賦》一課為例 - 以“本”為本，科學(xué)備考
——淺析高考語文復(fù)習(xí)與教材之間的聯(lián)系 - 文言文閱讀：給寫作加點(diǎn)“料”
- 瞬間的觸動(dòng)深切的懷念
——《秋天的懷念》課堂實(shí)錄 - 微寫作作為課堂主業(yè)的教學(xué)建構(gòu)
- 深度教學(xué)，有一個(gè)漸進(jìn)過程
——簡述小說《窗》的深度教學(xué)歷程 - 情景交融形神兼?zhèn)?br/>——李清照詠梅詞賞讀
- 畫寫物外形，詩傳畫中意
——明代題畫詩欣賞 - 千古醉翁意，悠悠閑適情
——也說《醉翁亭記》中“也”字的作用 - 杜甫《望岳》與王維《終南山》之比較
- 杜詩的雄闊氣象
——以《杜甫詩三首》為例 - 反襯：打開《地下森林?jǐn)嘞搿非樗贾T的鑰匙
- “微寫作”大文章
——“微寫作”嵌入初中語文閱讀教學(xué)初探 - 日記教學(xué)：在文字的抒寫中覓得生命的馨香
- 回到生活本身
——感性美學(xué)視野下中學(xué)作文教學(xué)反思 - 文學(xué)作品閱讀中對“表現(xiàn)手法”的考查例談
——以2013、2014年高考題為例 - 語用考查新動(dòng)向及其教學(xué)導(dǎo)向
——以湖北省2014年高考語文卷為例