■趙大慶

一、自主學(xué)習(xí)概念的界定

本文中自主學(xué)習(xí)指的是：在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身的認(rèn)知風(fēng)格自主地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，通過(guò)自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、中學(xué)化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究

1.研究對(duì)象。

本研究選取天津市武清區(qū)河西務(wù)中學(xué)本人任教的高一（三）班和高一（六）班的學(xué)生為研究對(duì)象。其中高一（三）班35人（女21人，男14人）為實(shí)驗(yàn)班，高一（六）班35人（女21人，男14人）為對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在實(shí)驗(yàn)前后分別進(jìn)行了前測(cè)和后測(cè)，對(duì)結(jié)果進(jìn)行了顯著水平差異性檢驗(yàn)。對(duì)兩個(gè)班自學(xué)情況的調(diào)查及認(rèn)知能力的測(cè)試表明兩班學(xué)生情況基本一致。在同一時(shí)間采用相同的測(cè)試指標(biāo)和方法對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行測(cè)試。每次測(cè)試試卷為統(tǒng)一命題，密封流水閱卷，電腦統(tǒng)計(jì)成績(jī)。

2.實(shí)驗(yàn)步驟。

第一階段：前期調(diào)查階段。

為了解學(xué)生化學(xué)自學(xué)能力水平及存在問(wèn)題，分析影響化學(xué)自學(xué)能力的因素，探索提高自學(xué)能力的措施，為自主探索研究課題提供參考依據(jù)，筆者對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行了“高中生化學(xué)自學(xué)能力狀況”調(diào)查。

調(diào)查方法：無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查方式及學(xué)生座談會(huì)。調(diào)查內(nèi)容：自學(xué)能力調(diào)查為自編的選擇題構(gòu)成。調(diào)查結(jié)果：實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班情況一致。主要存在下列一些問(wèn)題。

（1）自學(xué)動(dòng)機(jī)與自學(xué)狀況相背離。

在對(duì)學(xué)生自學(xué)動(dòng)機(jī)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)班還是對(duì)比班，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都比較強(qiáng)烈，對(duì)自學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)正確。但從學(xué)生自學(xué)狀況的調(diào)查中卻又發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生的自學(xué)都是一種浮于表面的形式，能主動(dòng)自學(xué)且會(huì)自學(xué)的學(xué)生比例較少。

（2）良好的自學(xué)愿望與自學(xué)的盲目性矛盾。

從調(diào)查中我們不時(shí)地看出學(xué)生強(qiáng)烈的自我學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)造愿望，但在實(shí)際的自學(xué)中，他們又往往顯得盲目和無(wú)所適從，學(xué)習(xí)上存在極大的依賴(lài)性和隨意性，缺乏良好的自主學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)效率大大降低。

第二階段：引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)階段

針對(duì)學(xué)生有良好的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)而自主學(xué)習(xí)能力較弱的特點(diǎn)，筆者主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

3.促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的實(shí)施策略。

（1）增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自我效能感。

首先，我給學(xué)生提供獲得成功的機(jī)會(huì)。學(xué)生在克服一定的困難獲得成功后，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)更加地有信心。因此，我設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，不僅挖掘?qū)W生的長(zhǎng)處，給予學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，還幫助學(xué)生設(shè)置適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生感受到每一次的進(jìn)步，更多地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功。其次，發(fā)揮榜樣的作用。榜樣的行為表現(xiàn)也是個(gè)體評(píng)價(jià)自我的參照，我?guī)椭鷮W(xué)生樹(shù)立與其自身各方面相似的榜樣，這樣學(xué)生會(huì)更加認(rèn)同榜樣的進(jìn)步，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為對(duì)自身的認(rèn)同。

（2）利用“錯(cuò)題記錄”培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣。

“錯(cuò)題記錄”是讓學(xué)生以寫(xiě)作業(yè)的形式，記錄錯(cuò)題的類(lèi)型、錯(cuò)解的原因、不會(huì)題目的分析、解題過(guò)程中常犯的錯(cuò)誤、化學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、收獲提高等。通過(guò)寫(xiě)“錯(cuò)題記錄”，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法、過(guò)程、結(jié)果等進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)狀況、能力計(jì)劃等進(jìn)行自我反思，從而獲得更上一層樓的信心和勇氣，學(xué)會(huì)自我尋找前進(jìn)的正確方向，促使學(xué)生優(yōu)質(zhì)高效地學(xué)習(xí)。

（3）開(kāi)展自主探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。而開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)就是挖掘書(shū)本已有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和把學(xué)生所掌握的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)的有新意境、新內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)，充分挖掘?qū)W生的潛力，引導(dǎo)學(xué)生去大膽地創(chuàng)新和思考。把學(xué)生導(dǎo)入科學(xué)探索的新起點(diǎn)、新境界、新高度，讓他們親歷其境，刻苦努力地探索新知識(shí)，解決新問(wèn)題，獵取新成果，從不同角度、不同方法、不同層次上觀察和思考，使其有較強(qiáng)的知識(shí)遷移、創(chuàng)新探究能力，并在創(chuàng)新探索的過(guò)程中，“靈感”有所激發(fā)。

4.實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析。

經(jīng)過(guò)測(cè)試，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生較顯著地提高了化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，化學(xué)成績(jī)和學(xué)科能力優(yōu)于對(duì)照班。

我推薦的書(shū)

《玫瑰與教育》，竇桂梅著，華東師范大學(xué)出版社

《不跪著教書(shū)》，吳非著，華東師大出版社

《幸福教師五項(xiàng)修煉》，謝云著，華東師范大學(xué)出版社