鄭欣

初做班主任的些許感悟

鄭欣

班主任工作是一項極其重要的工作。在班主任工作中會遇到許多的第一次：第一次班會，第一次集體活動等。教師需要做的是把握好“第一次”這個特殊的時間，采取正確的教育方式，努力將其轉(zhuǎn)化成教育的時機，為班級管理服務(wù)，為培養(yǎng)學生正確的思想認識和行為習慣服務(wù)。

班主任；教育時機；第一次

2011年是我的本命年，也就在這一年我踏上了人生新的旅途，經(jīng)過努力我如愿地考入了合肥48中這所名校，又擔任了這所學校最小的“主任”——班主任。從這天起我的生活就與七十七班的42位學生緊密地聯(lián)系在了一起，他們讓我隨時牽掛著，焦慮著，有開心，有苦惱，有歡樂，也有憂愁。班主任這個工作對我來說是陌生的，我在忐忑與不安中開始慢慢走上探索的道路。

我知道班主任工作很不簡單，因為我面對的是有獨立思想的鮮活的個體。學生工作具有特殊性，有一些時機是我必須特別關(guān)注的。教師的教育相當于外因，外因是通過內(nèi)因起作用的，這個內(nèi)因就是學生的思想認識，外因要想起作用，就必須抓住內(nèi)因出現(xiàn)變化的機會。在學生的思想處于開啟狀態(tài)時，外部的影響很容易產(chǎn)生作用，這就是教育的時機。當學生從小學升入初中時，經(jīng)歷著小學生到初中生的角色轉(zhuǎn)變，面對的是陌生的老師、陌生的同學、陌生的環(huán)境。這個時候一些小小的外部力量都可能會對學生產(chǎn)生極大的改變。如果教師善于在起點給學生樹立遠大志向，狠抓學生的學習習慣，培養(yǎng)學生的興趣與信心，學生往往會有一個明顯的變化，會出現(xiàn)一個質(zhì)的提高（萬瑋 2004）。好好抓住每個時機，每個“第一次”：第一次見面，第一次家長會，第一次班會，第一次集體活動，等等。

開學這一天在我的期盼與等待中如期而至。我早早地來到學校，希望能通過報到和學生有第一次接觸，并準備把這一天當做是展示我嚴謹工作的“第一次”。望著門口停著的許多車輛和等待的人群，我心中不禁感嘆，現(xiàn)在的家長對教育的確很重視。但出乎我意料的是幾乎全是家長替孩子來報到，學生自己來的寥寥無幾。我心中不免感到很失落，也不禁擔心起來，如今的家長對孩子的過度呵護和溺愛，也不免會對我今后的教育工作帶來很多的困擾。當時是上午報到下午領(lǐng)書，我在收繳錄取通知書并發(fā)放學校家長會材料時，就通知下午三點準時到班領(lǐng)書，結(jié)果下午三點已經(jīng)過去依然還有四名學生沒有到，我耐心地站在班級門口等待他們的到來。后來幾位學生陸續(xù)到了，我分別問他們是什么原因遲到，結(jié)果一個學生的話讓我大吃一驚：“媽媽說了遲一點也沒有關(guān)系。”我沒有批評他們，讓他們進了教室。待班級學生安靜下來，我開始說話了：“今天老師有沒有說下午三點準時到校？”學生都在點頭。“那為什么會有幾位學生遲到？”我一臉嚴肅地環(huán)顧幾個遲到的孩子，然后說道，現(xiàn)在已經(jīng)從小學升到初中，你們都是有能力對自己負責的大孩子了，因此這四位遲到的學生必須對自己的行為負責，放學留下打掃衛(wèi)生。學生都點頭同意我的意見，而那四位遲到的學生也羞愧地低下了頭。我接著說了我的要求：每天早晨必須七點十分到校，不論嚴寒酷暑。我首先保證自己每天早晨絕不會遲到，因為我是個守時有紀律性的人，我反問他們可以嗎。學生異口同聲的說道不會遲到。之后的一個月每天早晨都沒有學生遲到。然而慢慢天氣變冷了，一些學生的懶惰性又出現(xiàn)了，特別是劉同學、周同學兩人隔三差五就遲到。我決定利用這個機會來個意志力的教育，于是在班會課就遲到這問題和同學們一起探討，最終大家共同得出一個結(jié)論：每個學生都必須擁有堅強的意志，不論是學習上還是日常生活中。冬季的嚴寒就是對我們意志力的檢驗。故定出一個不成文的規(guī)矩：如果誰再遲到就到操場跑兩圈。從那以后，我能很驕傲地說，我們班幾乎沒有現(xiàn)遲到的現(xiàn)象。這讓我感到很欣慰，我明白了不是學生沒有良好的習慣，而是需要人來約束。初中是習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，教師和家長必須形成合力去共同引導。

第一次家長會：開學的第二天下午學校召開了全體家長會議，會后我專門把家長留了下來召開了一次家長會。因為我深知家長的配合與否對教育有著至關(guān)重要的作用。教育的完善，它的社會性的深化，并不意味著家庭作用的削弱，而意味著家庭作用的加強，只有在這樣的條件下才能實現(xiàn)和諧的全面發(fā)展。兩個教育者——學校和家庭，不僅要一致行動，要向孩子提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一樣的信念，始終從同樣的原則出發(fā)（B.A.蘇霍姆林斯基 1984）。我首先表明我的班級管理理念和要求。強調(diào)班主任是協(xié)調(diào)科任老師和家長的橋梁與紐帶，希望家校共同努力讓孩子們得以成長進步。最后我將頭一天領(lǐng)書時那位遲到學生說的“媽媽說了遲一點也沒關(guān)系”這句話講給了家長聽。雖然我沒有點名指出是哪位學生，但我毫不客氣地批評了這位家長的教育方式，并也一再強調(diào)請家長不要把社會化的思想教育給孩子，言傳身教都很重要。然而三周后的班干競選前夕我在班級聽到這樣的聲音：競選什么競選，無官一身輕。我經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)這個思想是學生家長給孩子的，結(jié)果孩子在班級又把這種思想表露出來，造成了很不好的影響。雖然后來我糾正了這種錯誤思想，班干選舉也順利開展?？墒沁@兩件事卻給了我深切的體會，家長如果不灌輸給孩子正確的思想和實施正確的家庭教育方式，后果是可怕的。一旦家庭和學校無論在教育的目的上。過程上還是手段上發(fā)生分歧，那么不管付出多大的努力，都收不到完滿的效果。學校里的一切問題都會在家庭里折射出來，而學校的復雜的教育過程中產(chǎn)生的一切困難的根源也都可以追溯到家庭。人的全面發(fā)展取決于母親和父親在兒童面前是怎樣的人，取決于兒童從父母的榜樣中怎樣認識人與人的關(guān)系和社會環(huán)境（B.A.蘇霍姆林斯基 1984）。所以期中考試后的家長會，我再一次嚴肅地把這兩次事件及產(chǎn)生的負面影響分析給家長聽，希望能夠以積極的態(tài)度來配合學校和班級工作。家長畢竟是大人，當舉例分析其中要害后家長也點頭表示認同。兩次家長會后這種灌輸消極思想的家長就很少了。看來要教育的不僅是孩子們，還有他們的家長。父母的一言一行，教師的一舉一動，都在潛移默化地會影響著學生，影響著他們做事的態(tài)度和方法。

第一次班會：開學已經(jīng)一個月了，學生之間慢慢開始熟悉起來了，班主任工作也漸漸開始步入正軌。我始終沒有召開班會，因為我一直在觀察著班級出現(xiàn)的各種問題。我發(fā)現(xiàn)隨著同學們的熟悉，下課會出現(xiàn)打鬧現(xiàn)象。我決定就這個問題開一次班會，來個一次糾正，深刻反思，堅決杜絕。然而就在這時我們班的一個學生家長找到我，說孩子的一支挺貴的鋼筆在課間丟失了，很可能是被偷走了。家長說這件事情不打算追究了，可是我卻記在了心頭。周一下午班會課，我決定好好利用下。我事先了解到一些學生喜歡翻別人書包，然后我也調(diào)查了下。班會課上我說：“最近一些學生很喜歡翻別人書包，是哪些學生大家心里都知道?？墒沁@些學生想過嗎，如果班級出現(xiàn)一些財物丟失的情況大家會不會首先把你列為懷疑對象？”幾名愛翻東西的同學立即瞪大了眼睛看著我，他們似乎從來沒有想過這種行為的嚴重性。接著我立刻說道：“之所以會出現(xiàn)這種翻他人書包的情況，我想與一些學生下課愛打鬧有著一定的聯(lián)系。原本是想通過嬉戲能與同學更快地熟悉和親密起來，然而卻沒有掌握好度，甚至用錯了方式，造成了其他學生的困擾和不好的影響”。我?guī)е鄬W生就這種行為進行了討論，大家一致認為是錯誤的。我觀察到那些愛打鬧、翻書包的同學臉都紅了，我暗暗高興看來今天的預期目的達到了。果然從那以后翻書包丟東西的情況再也沒有出現(xiàn)過，下課打鬧情況也有所改善。從這次班會課我知道了教育的力量。當班級，學校里乃至社會上發(fā)生突發(fā)事件時，都是一個非常好的教育時機，比如班級里發(fā)生了不團結(jié)的現(xiàn)象，教師此時因勢利導進行謙讓精神與集體主義觀念的教育，通過主題班會使學生對這個問題有深刻的認識，這樣的教育就會更有針對性，也更有實效。（萬瑋 2004）。因而每周一的班會課我?guī)缀醵紩桶嗉壗诔霈F(xiàn)的問題來和同學們討論解決。像后來出現(xiàn)的早晨上學遲到現(xiàn)象，課間跑操掉隊散漫現(xiàn)象，上課愛講小話現(xiàn)象等，都一一得到解決或改善。因為初中的孩子辨別是非的能力有限，良好的行為習慣也尚未養(yǎng)成，需要我們慢慢引導，故而每一次的班會課就顯得尤為重要。

第一次集體活動：開學之初學校舉行開學典禮，第一節(jié)課下課學生就準備奔跑出教室。我厲聲說道：“你們是不是一個集體？是集體還要單獨活動嗎？”學生立即明白我的意思，堵在走廊處。我點點頭：“沒錯，我們是一個團隊一個集體，必須一起行動。你們走出去代表的是七十七班，你們想讓別人認為你們沒有組織紀律性嗎？想讓別人看你們鬧哄哄的樣子嗎？”學生都搖搖頭，開始想要排隊，我讓他們按照男女、高矮順序依次站好，然后安靜有序地進入會場。后來我利用這個機會，給他們灌輸這樣一種思想：我們班級是一個集體，42位同學共同組成一個大家庭，每個人都要為這個大家庭增添光輝，貢獻力量。一個集體的風氣是至關(guān)重要的、大到校風，小到班風、最好的教育就是集體的教育，它育人無形，潤物無聲；它潛移默化，直抵人心。一所學校有好的校風，就肯定不是一所差學校；一個班級有好的班風，一定是一個好班級（萬瑋 2004）。之后的每次集體活動不管別的班級如何，我們班總是排好隊有序入場。十月份的運動會在我們的期盼中來臨了，我們班除了二十幾個有比賽任務(wù)的同學還有十幾個學生無事可干。運動會前一天放學前，我開了個小班會，把各個學生的任務(wù)布置了下，并且問學生們能在這次運動會中為班級做些什么。在我的鼓勵下，這十幾個學生有的要求寫通訊稿，有的要求做衛(wèi)生檢查員，有的要求做志愿者專門給運動員送水或者當啦啦隊，有的自愿從家里帶照相機，專門在各個場地拍攝同學們的比賽風姿。最后還有兩名學生實在沒有活分配了，他們要求專門撿礦泉水瓶，最后統(tǒng)一去賣留作班費。那場運動會我們班學生頑強地拼搏著，打破了好多項校記錄，最終得到團體第三而且還創(chuàng)收八元。之后每個學生都寫了一篇關(guān)于運動會感想的作文。從那些文中我強烈地感覺到孩子們對為班級做貢獻的那種自豪感。之后的每一次集體活動我們班都是排隊有序地前去，并且都拼命為班級爭光。去年的拔河比賽我們班就一條心擰成一股繩，最終得到年級第一的好成績。一個集體的風氣是至關(guān)重要的。每一個人都有與生俱來的榮譽感，設(shè)法激發(fā)整個集體的榮譽感，便能夠凝聚這個集體。學校組織的各項比賽，是增強凝聚力的好機會（萬瑋 2004）。

此外，班主任要學會溝通與寬容。“沒有教不好的學生，只有教育方法不對頭的教師?！卑嗉壒芾砉ぷ鞑皇悄敲春唵危皇菐讉€班規(guī)、措施和班主任的嚴格、嚴厲、鐵面無私的懲罰就有效果的。學生口服心不服，班級只是表面的暫時的安定，稍有風吹草動就會土崩瓦解。班級管理也要人性化。需要方法，需要技巧，更需要愛心和責任心。我認為好的班主任還要學會溝通，要對班里的每個學生進行全面了解。班主任必須轉(zhuǎn)變觀念，深入班級了解每一個學生，相信每一個學生都有才，善于挖掘?qū)W生的潛能，把愛播撒到全體學生身上，通過良好的教育和培養(yǎng)，使每個學生都能成才、成功。教師也要將自己相關(guān)情況如興趣、愛好、特長，以及對班級學生的希望等向?qū)W生做全面的介紹，讓學生對教師有較全面的認識，并了解到教師的內(nèi)心想法與愿望。有了師生間相互坦誠的溝通與理解，就為班級制定工作計劃、開展工作提供了具體參考，做到有的放矢。

說到寬容，作為年輕人的我也是從孩子過來的，深有體會。現(xiàn)在，學生中獨生子女的比例占絕對優(yōu)勢，他們身上，有80、90后孩子的狹隘、偏執(zhí)、任性和要求個性張揚、渴望體現(xiàn)個人價值、不能受半點委屈的特點，班主任教師所做的工作既繁重又復雜。在對學生實行教育的過程中，單純的教育方式，甚至遇事急躁缺乏理智的做法，常常顯得不能夠適應(yīng)學生群體復雜，個體性格突出的特點。班主任要關(guān)注當代中學生的心理，胸懷應(yīng)該像包容百川的大海，對待學生永遠充滿愛和寬容，即使學生犯了錯誤，即使學生冒犯了你，你都應(yīng)該大度海涵。畢竟，那是你的學生，需要你的教誨和引導。在你的人格力量感召下，學生也學會寬以待人，學會與別人和睦相處，甚至在你不計前嫌、一如既往的關(guān)愛影響下，成為奮發(fā)向上的好學生。冰心說：“除了宇宙，最可愛的是孩子。”教師若善于用欣賞的眼光去審視學生的方方面面，就會發(fā)現(xiàn)每個學生都有獨特的長處。不要吝惜自己的笑容和表揚，他們真的很需要。寬容與嚴格又是矛盾的統(tǒng)一體，寬容是另一種意義上的嚴格，寬容應(yīng)該因人而異，因事而別。對于心理素質(zhì)、思想素質(zhì)尚未成熟的學生，教師多給他們一些微笑，少一些嚴厲；多一些寬容，少一些指責；多一些尊重，少一些約束，他們就會多一點自尊，多一點自信。

因為我們面對的是活生生有思想的人，沒有哪一種方法可以運用到所有學生身上，我們的工作充滿挑戰(zhàn)性。班主任需要抓好時機，要充分利用好每個“第一次”，讓它成為助你前行的推動力。我從剛開始的彷徨忐忑到如今班主任工作井然有序地開展，這一切都離不開那么多“第一次”的引導教育。未來的路還很長，我深知“逆水行舟不進則退”的道理，我將不畏艱難，開拓進取，迎接更多的未知與“第一次”!

引用文獻

萬瑋.2004.班主任兵法[M].上海：華東師范大學出版社.

B.A.蘇霍姆林斯基.1984.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社.

作者信息：230000，安徽合肥，安徽省合肥市望湖四十八中

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