謝穎穎

淺析如何把“立德樹人”融入初中英語教學中

謝穎穎

在英語教學中要實現立德樹人這個德育目標，就要采取自然滲透的方式，深挖英語學科所蘊含的情感、態(tài)度、價值觀，將立德樹人的理念融入教學全過程之中，充分挖掘英語教學中的德育因素，以達到英語教學與思想品德教育的水乳交融，給學生雙重營養(yǎng)，真正實現立德為先、樹人為本，更好地適應現代社會發(fā)展的需要。

英語教學；立德樹人；德育因素

一、英語教學中“立德樹人”教育的必要性

《英語課程標準》提出：義務教育階段英語課程的首要目的是為學生發(fā)展綜合語言運用能力打基礎，為他們繼續(xù)學習英語和未來職業(yè)選擇創(chuàng)造有利條件。同時，英語課程有利于學生體驗中外文化差異，豐富思維方式，增進國際理解，提高人文素養(yǎng)。英語教育應做到人文性與工具性并重，使學生在英語學習過程中既能夠發(fā)展綜合語言運用能力，又能夠學會如何學習，養(yǎng)成良好的意志品質和合作意識，學習如何處理人與人、人與社會、人與自然的基本關系，形成創(chuàng)新意識，發(fā)展科學精神，從而全面提高綜合素質（教育部 2011）。十八大報告首次確立“立德樹人”為教育的根本任務，是對十七大“堅持育人為本，德育為先”教育理念的深化，指明了今后學校教育改革的方向。立德樹人，即教育事業(yè)不僅要傳授知識，培養(yǎng)能力，還要把社會主義核心價值體系融入國民教育體系之中，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀（申文波 2012）。作為學校教育的一部分，英語教學也是“立德樹人”教育的重要戰(zhàn)場。

初中英語教材內容涉及廣泛，包括了從日常生活到世界文化等三十多個語言動能項目，本身就具有豐富的情感教育內容，這就給了教師極大的發(fā)揮空間。如果教師能結合初中生的思想實際和年齡特點，將這些教材恰如其分地使用，將有關人生觀、價值觀等教育內容巧妙地運用到英語教學當中，使學生在學習英語這門語言技能的同時也接受情感教育，這對學生品德教育具有潛移默化的作用，對學生樹立健康的人生態(tài)度也有著積極作用。

然而，當前的英語教學中，教書和育人的比例嚴重失衡，教師只側重于知識的灌輸，不重視育人，學生的認知與情感還是處于分離的狀態(tài)，這樣做極大地削弱了對學生思想品德的培養(yǎng)。作為英語教師，我們要學會捕捉和利用各種教育因素，加強英語教學的德育滲透，使英語課堂變得更加鮮活，更加有生命力，從而真正培養(yǎng)適應社會發(fā)展的新時代學生。

二、如何把“立德樹人”教育融入初中英語教學中

透過初中英語課程標準對學生情感態(tài)度與價值觀的要求，我們深知初中英語教學在培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)、健全人格方面肩負著重大責任，同時又具有非常重要的“立德樹人”功能。課堂教學是學校工作中最主要、最直接、最經常且具有法規(guī)保障的活動，這就決定了“立德樹人”教育的課堂實施在整個德育過程中的重要地位。教師要做有心人，研究課堂實施的各個環(huán)節(jié)，認真分析挖掘教材內在的德育因素，利用各種方法來落實德育目標（李賦廣、路潔 2011）。那么如何把“立德樹人”教育融入初中英語教學中呢？

（一）以詞匯為媒介，培養(yǎng)學生的愛國主義精神

（二）以句子為載體，培養(yǎng)學生良好的日常行為規(guī)范

學生行為規(guī)范教育貫穿學校教育的始終。在初中英語教學中，學生操練日常交際用語的時候是培養(yǎng)學生日常行為規(guī)范的最佳契機。如在八年級學習“Would youm ind turning down themusic？”“Could you pleasewaitin line？”等禮貌交際用語時，教師可用多媒體展示一些不文明不禮貌的現象，讓學生在情景中去體會，引導學生明白講文明懂禮貌是我們的優(yōu)良傳統，要多關心幫助他人，杜絕不文明行為。

同時，教師要盡可能地給學生提供真實情景，使他們置身于較真實的語言環(huán)境之中，師生活動和生生活動應頻繁交替使用，增加學生使用語言的機會，提高交際能力，同時產生一種需要運用語言的激情。例如，在講授新課標九年級第三單元時，筆者列舉了一些青少年當中常見的現象讓學生自己判斷這些事該不該做：1.Go outw ith friends on school nights.2.Drive the car.3.Wearearrings.4.Refuse to wear schooluniform.5.Stay up late towatch TV every night.這是講遵守規(guī)章制度、滲透價值觀教育的好材料。在此基礎上，教師可趁熱打鐵，讓學生加上teenagers should be allowed to do/not to do的句型，說出在日常生活中哪些可以做、哪些不可以做，摒棄日常生活中不文明的行為習慣，對學生進行潛移默化的思想教育。

（三）以閱讀材料為平臺，幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀

英語除了語音語調優(yōu)美，有各種場合的禮貌用語，還有具有時代感的范文，這些文章很多都具有啟迪人和教育人的作用。初中教材中有很多文章褒揚了人類的優(yōu)秀品德，英語教師要用好這些寶藏，多給學生灌輸這些優(yōu)良的品德，可以使學生正確地處理人際關系，很好地處理人和自然的關系，奉獻社會，服務大眾。例如，學習八年級閱讀文章she said helping others changed her life時，教師可利用多媒體展示貧困地區(qū)希望小學的圖片，同時介紹幾個志愿者的優(yōu)秀事跡。在與窮苦地區(qū)孩子的生活對比中，很多學生認識到學習機會的難得。再讓學生討論各種幫助貧困失學兒童和希望小學師生的辦法，學生非?；钴S，紛紛獻計獻策，如把自己用過的課本寄給希望小學，收集班級內的礦泉水瓶，把賣掉后所得的錢寄給希望小學。最后讓學生將討論后的內容寫成一篇短文。通過這樣一堂課，學生認識到要從做有愛心的人，人與人之間要相互關愛和扶持，尤其要關注弱勢群體，德育效果非常好。

（四）以課外活動為契機，進行理想道德教育，樹立學生遠大的理想

經驗表明，實踐是最有效的德育大課堂。但是現在的大部分學生無法將從課本中學習的英語知識運用于實際生活當中，社會適應能力差。教師應積極開展第二課堂，如建立英語興趣小組、開創(chuàng)英語角、開辦英語廣播、舉辦英語演講比賽等，讓學生在各種氣氛和環(huán)境下進行熏陶。教師也可以組織學生走出課堂，積極利用目前各地豐富多彩的歷史博物館、文化館、科技館等，加強學生立德樹人教育，讓學生切身感受體驗自己的家鄉(xiāng)文化。如教師可以組織學生參觀當地的風景名勝，教師扮演導游，讓學生在實際情境中學習各種景觀的詞匯，以及如何與游客用英語進行溝通，在對旅游地進行介紹的同時滲透愛國主義教育，讓學生對中國的大好河山引以為豪（王海華 1997）。

如今的學生大多是獨生子女，自我意識較強，疏離傾向嚴重。通過課外活動的體驗，可以讓學生明白自己的優(yōu)點和不足在哪里，啟迪學生對社會對人生的思考。如在學習了七年級第八單元When is your birthday后，教師可以結合感恩父母這一主題，對學生進行尊敬長輩、關心長輩的教育，在課外組織制作英語賀卡的比賽，讓學生對父母說說心里話。這樣的活動可以引發(fā)學生對自己應該怎樣學習怎樣回報父母的思考，使學生明白從小樹立遠大而崇高的理想的重要性。類似這樣可挖掘情感教育的教材在初中英語課本中比比皆是，教師如能充分利用這些“立德樹人”教育資源，對學生的立德教育必將起到積極作用。

三、在英語教學中滲透德育教師要注意以身作則

（一）立德先禮師，樹人先正己

“德高為師，身正為范?！苯處熓菍W生心目中的“榜樣”和“楷?！?。作為一名教師，我們應該思考的是“除了傳授知識，怎樣才能夠真正影響孩子一生，讓學生終生受益”。美國學者所羅門教授說：“在個體人格發(fā)展方面，老師的影響僅次于父母?！币孕杏?，以德化人，教師應發(fā)揚自己的人格魅力，憑借自身豐富的智慧、嚴謹的作風、敬業(yè)的精神，給學生以正面的榜樣力量，使學生在潛移默化中養(yǎng)成良好的行為規(guī)范和學習習慣。英語教師作為學生了解西方文化、語言、民族習慣、風土人情的橋梁，必須注重言傳身教，以身作則，為人師表。同時，教師要注重自身儀態(tài)，不可以過于前衛(wèi)的穿著打扮誤導學生的審美觀。還有，在平時的教學中，加強學生心靈與情操的涵養(yǎng)，增強學生的環(huán)保意識與社會責任感等。

（二）立德樹人必須充分發(fā)揮學生的主體性

科學的教書育人必須充分尊重學生的主體性，以啟發(fā)學生的思維為核心，既保證課堂教學時間，又能以豐富課堂教學吸引學生注意力，讓學生主動參與課堂，主動發(fā)現問題、研究問題。教師再進行適當的引導和啟發(fā)，使學生在無形中接受德育。在英語教學中，教師應創(chuàng)設一種寬松的語言環(huán)境，調動學生學習英語的積極性，將科學性和思想性統一的教學原則貫穿于課堂教學之中（孟艾萍 2002）。學生一節(jié)課的注意力是有限的，這就要求教師課堂內容豐富，講授知識技能時詳略得當，適情適景，因材施教，不錯過立德樹人的良機。同時，教師可通過整潔的板書、重難點突出的教學內容，條理清晰、邏輯性強的教學語言，富有創(chuàng)造性、靈活性的教法感知學生，發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，營造“此時無聲勝有聲”的效果，把學生培養(yǎng)成為有健全的人格和健康的個性品質的新一代。

結束語

在新課程標準的要求和指引下，結合新課改的理念及教學實踐，對學生進行長期的、系統的、連續(xù)的德育是每一位教育工作者義不容辭的任務。筆者堅信：只要我們本著科學的態(tài)度注重實踐，一定可以幫助學生樹立社會主義核心價值體系，真正實現立德為先、樹人為本，為祖國的發(fā)展培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

引用文獻

教育部.2011.英語課程標準[S].北京：北京師范大學出版社.

李賦廣，路潔.2011.英語課堂教學藝術漫談[J].科技信息，（20）：167．

孟艾萍.2002.淺談英語教學的藝術[J].山西教育學院學報，（4）.

申文波.2012.立德樹人新形勢下學校德育教育的新舉措[J].中州大學學報：108.

王海華.1997.重視英語教學藝術.提高教學效果[J].齊齊哈爾大學學報（哲學社會科學版），（4）.

張衛(wèi)建.2012.讓德育之花在初中英語課堂中綻放[J].中學課程輔導：教學研究，（11）：54.

作者信息：318000，浙江臺州，浙江省臺州市天臺縣泳溪學校

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