龔　亮

（重慶市求精中學(xué)，重慶　400015）

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語(yǔ)教學(xué)探究
——基于山西“樂(lè)學(xué)苑”平臺(tái)在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的案例

龔亮

（重慶市求精中學(xué)，重慶400015）

互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用在改變?nèi)藗兩钚螒B(tài)的同時(shí)，也掀起了一場(chǎng)現(xiàn)代教育改革的浪潮。本文旨在通過(guò)借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，結(jié)合山西教育廳聯(lián)合杭州石開(kāi)互聯(lián)科技有限公司開(kāi)發(fā)的“樂(lè)學(xué)苑·問(wèn)題導(dǎo)學(xué)E課堂”（以下簡(jiǎn)稱平臺(tái)）實(shí)施的一個(gè)真實(shí)的教學(xué)案例，來(lái)探究在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的初中英語(yǔ)課堂中的師生角色定位并對(duì)其教學(xué)成效進(jìn)行分析，進(jìn)而對(duì)新課程改革下的初中英語(yǔ)教學(xué)模式提供一定的參考價(jià)值。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；初中英語(yǔ)教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；課堂平臺(tái)

1. 引言

網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展影響著人們生活的方方面面，人們足不出戶也一樣可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解到世界的發(fā)展與變化，能網(wǎng)上購(gòu)物，繳費(fèi)，甚至能習(xí)得一技之長(zhǎng)。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)也給教育搭建了教學(xué)平臺(tái)，比如英特爾“一對(duì)一”數(shù)字化教學(xué)、以云計(jì)算技術(shù)運(yùn)用的專業(yè)教育云平臺(tái)、山西的“樂(lè)學(xué)苑”師生互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)等不斷挑戰(zhàn)著傳統(tǒng)教學(xué)，傳授知識(shí)的方式和手段也在潛移默化中發(fā)生了根本性的變化。翻轉(zhuǎn)課堂、數(shù)字校園、教育云等一些新興名詞應(yīng)運(yùn)而生。網(wǎng)絡(luò)資源越來(lái)越多地應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中。

網(wǎng)絡(luò)也起著傳遞信息的作用。教師在教學(xué)組織形式、知識(shí)呈現(xiàn)方式和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式等方面，均發(fā)生了深刻變化。在這個(gè)過(guò)程中，借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實(shí)施的英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣提高了，因而在英語(yǔ)教學(xué)中顯現(xiàn)出了獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

2. 山西“樂(lè)學(xué)苑”平臺(tái)的構(gòu)建

該平臺(tái)由山西教育廳聯(lián)合杭州石開(kāi)互聯(lián)科技有限公司開(kāi)發(fā)，命名為“樂(lè)學(xué)苑·問(wèn)題導(dǎo)學(xué)E課堂”。

以“學(xué)生自主和問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)”為構(gòu)建理念，基于獨(dú)立自主學(xué)習(xí)、小組合作探究、班級(jí)展示交流、個(gè)體檢測(cè)反饋等教學(xué)環(huán)節(jié)，提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，支持師生、生生間的跨班、跨校在線交流，以學(xué)生的診斷性評(píng)估為構(gòu)建目標(biāo)，力圖在網(wǎng)絡(luò)與課堂雙平臺(tái)下打造真正的高效課堂。下面簡(jiǎn)要介紹其基本組成和功能。

問(wèn)題墻：它是張貼學(xué)生和教師問(wèn)題的地方。學(xué)生和教師可以在問(wèn)題墻上提問(wèn)，可以查看別人的

問(wèn)題并幫助解答，也可以查看每個(gè)問(wèn)題的答案并進(jìn)行評(píng)論。學(xué)生在課前獨(dú)立自主學(xué)習(xí)階段如果遇到問(wèn)題，可以在“問(wèn)題墻”上提出，教師和其他同學(xué)可對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解答。

小組合作探究：當(dāng)課堂在教師的引導(dǎo)下進(jìn)入“小組合作探究”環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生開(kāi)始分小組進(jìn)行合作探究，此時(shí)，教師就可以切換到“小組合作

探究”頁(yè)面，查看每個(gè)小組的探究過(guò)程和探究成果。

探究主題：每個(gè)小組可能有多個(gè)主題需要探討，確定主題后，學(xué)生分組口頭討論。經(jīng)過(guò)討論后形成自己對(duì)該主題的結(jié)論，然后將自己的結(jié)論發(fā)布到平臺(tái)上。

實(shí)戰(zhàn)演練：學(xué)生通過(guò)“實(shí)戰(zhàn)演練”的試題環(huán)節(jié)，來(lái)檢驗(yàn)本堂課學(xué)習(xí)的成效，教師可以通過(guò)此部分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地講解試題，從而提高課堂效率。

學(xué)情反饋：教師可通過(guò)學(xué)情反饋查看學(xué)生對(duì)學(xué)案的回答情況。通過(guò)“回答統(tǒng)計(jì)”功能，可查看回答情況的統(tǒng)計(jì)圖表；通過(guò)“回答詳情”功能，可查看每位學(xué)生某一題的具體回答詳情。

3. 教學(xué)案例

3.1 基本情況

授課內(nèi)容：人教版新目標(biāo)7年級(jí)上 Unit 4 Where’s my schoolbag？ Section A

3.2 設(shè)計(jì)重點(diǎn)與思路

通過(guò)借助平臺(tái)，學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練和小組對(duì)話練習(xí)，將學(xué)生們分成小組進(jìn)行對(duì)話，并將對(duì)話內(nèi)容輸入學(xué)生自己電腦中，然后上傳到教師的電腦里，通過(guò)投影方式進(jìn)行成果展示。最后，借助在線測(cè)試，了解學(xué)生一節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也是對(duì)自己教學(xué)效果的一個(gè)測(cè)評(píng)，有針對(duì)性地對(duì)個(gè)別錯(cuò)誤率較高的題目進(jìn)行解釋與點(diǎn)評(píng)。

3.3 教學(xué)過(guò)程（案例分析）

3.3.1 鏡頭一：展現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)

該部分學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，談?wù)摰闹黝}是學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題，促使學(xué)生了解自己的家居環(huán)境，熱愛(ài)自己的家。

Step 1 Lead-in: 問(wèn)題墻：（通過(guò)平臺(tái)中問(wèn)題墻部分提問(wèn)，學(xué)生可以在自己的電腦上上傳答案，進(jìn)而引入本單元重點(diǎn)詞匯。）

T: Mr. Gong buys a new house but the room is empty. So what should I buy？ （通過(guò)老師陳述說(shuō)買了一套新房子，但是目前里面什么都沒(méi)有，然后以頭腦風(fēng)暴的形式讓學(xué)生出主意，老師應(yīng)該買什么東西，然后引入本單元的一些重點(diǎn)物品的詞匯。接著展示不同物品的圖片并問(wèn)學(xué)生圖片中是什么，進(jìn)行單詞教學(xué)。）

Step 2 單詞聽(tīng)寫(xiě)。利用平臺(tái)中的探究主題這個(gè)功能進(jìn)行單詞聽(tīng)寫(xiě)，以下是主題中的內(nèi)容：探究主題1，Dictation. Listen to the recording and use your computer to type out the words.（單詞聽(tīng)寫(xiě)，用電腦打出所聽(tīng)到的單詞并上傳）。緊接著老師播放錄音讓學(xué)生聽(tīng)單詞，然后在自己的電腦上面輸入聽(tīng)到的單詞并上傳到平臺(tái)展示。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以使用電腦，提高了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，為后面教學(xué)的展開(kāi)做好了鋪墊。

Step 3

T:接著進(jìn)行單詞與實(shí)物的連線題和快速說(shuō)出圖片中的物體游戲環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常簡(jiǎn)單的了。學(xué)生也會(huì)感到越來(lái)越自信。

3.3.2 鏡頭二 探索新知

Step 4根據(jù)不同的情景導(dǎo)入新的句型，如：

Where’s my pencil box？It’s in your schoolbag.

Where’s my computer game？ It’s under your bed.

Where are my books？ They’re on the sofa.

通過(guò)重點(diǎn)句型的展示，學(xué)生在具體情境中的感受并習(xí)得方位介詞on，in，under的含義以及where引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句的結(jié)構(gòu)和意義。

Step 5 聽(tīng)力訓(xùn)練。充分利用探索新知的功能，將本課時(shí)涉及到的聽(tīng)力材料與背景音樂(lè)進(jìn)行整合，根據(jù)聽(tīng)力材料的難易程度進(jìn)行播放與暫停，達(dá)到扎實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力。

3.3.3 鏡頭三 小組合作，利用探究主題開(kāi)展對(duì)話編寫(xiě)

Step 6探究主題2：Group work:（小組合作）

Work with your partner. Use your computer to make up a new conversation.（用電腦和同伴編寫(xiě)對(duì)話并上傳到平臺(tái)）

就這個(gè)重要環(huán)節(jié)而言，老師會(huì)事先將班級(jí)分組，讓學(xué)生選擇自己喜歡的顏色進(jìn)行小組命名。小組把說(shuō)的對(duì)話內(nèi)容輸入到電腦里面，而且要求沒(méi)有語(yǔ)法和拼寫(xiě)錯(cuò)誤。同時(shí)，老師會(huì)和班里一位學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的對(duì)話示范。

Step 7 小組合作，學(xué)生展示

學(xué)生在進(jìn)行這個(gè)環(huán)節(jié)的同時(shí)，老師播放背景音樂(lè)，對(duì)話的操練設(shè)計(jì)從師到生，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)能激起學(xué)生們的好勝心和進(jìn)取心，合作欲望產(chǎn)生了，生生合作就自然而然形成了。

3.3.4 鏡頭四 實(shí)戰(zhàn)演練

Step 8

T: Now， let's do some exercise. （學(xué)生展示過(guò)后表現(xiàn)得很興奮，趁著這勢(shì)頭可以馬上來(lái)了一個(gè)在線測(cè)試，檢測(cè)學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)情況）

學(xué)生立刻把注意力轉(zhuǎn)移到了自己的電腦上并接收試卷進(jìn)行練習(xí)。試題主要針對(duì)的是本課where的問(wèn)句以3個(gè)方位介詞的用法。

3.3.5 鏡頭五 學(xué)情反饋

Step 9 老師利用平臺(tái)里面學(xué)情反饋的統(tǒng)計(jì)功能反映出每位學(xué)生的完成情況，并針對(duì)錯(cuò)題較多的題目進(jìn)行講解。在線測(cè)試提高了檢測(cè)效率并且能直觀反映每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4. 案例分析

4.1 該平臺(tái)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的作用

山西“樂(lè)學(xué)苑”教學(xué)平臺(tái)，融入問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的元素，教師將所學(xué)的知識(shí)分解成若干個(gè)小問(wèn)題利用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)上網(wǎng)查詢、人機(jī)交互等方式，讓學(xué)生帶著問(wèn)題通過(guò)搜索引擎或相關(guān)的網(wǎng)站全方位、多角度地找出答案，在不斷克服困難中完成任務(wù)，通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生能熟練掌握、使用各種操作，在互聯(lián)網(wǎng)上搜尋到自己有用的信息，方便自己理解教材所學(xué)內(nèi)容，通過(guò)材料對(duì)自己觀點(diǎn)的支持進(jìn)而豐富、完善自己的觀點(diǎn)，從而形成自己的新觀點(diǎn)。本堂課借助平臺(tái)的基本功能，逐漸培養(yǎng)學(xué)生熟練地、運(yùn)用自如地上網(wǎng)、下載資料、上傳資料的能力和搜尋、分類、處理、運(yùn)用信息的能力。

4.2 該平臺(tái)在開(kāi)展教學(xué)時(shí)的局限性

網(wǎng)絡(luò)滿足了教學(xué)中所需要的大量信息，在紛繁復(fù)雜的信息中如何篩選出利于教學(xué)的部分則是一個(gè)細(xì)致繁瑣的工作。并不是所有的內(nèi)容都適合用該平臺(tái)來(lái)呈現(xiàn)，更多時(shí)候電腦只是作為一種輔助教學(xué)手段，如果沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段，勉強(qiáng)使用多媒體，相反會(huì)分散學(xué)生注意力，影響教學(xué)效果。在這節(jié)課的單詞教學(xué)過(guò)程中，借助PPT來(lái)輔助單詞教學(xué)效果更為明顯，因?yàn)槟艹尸F(xiàn)出單詞所表達(dá)的情境，學(xué)生會(huì)更容易掌握單詞的音、形、意。另外，平臺(tái)如果在技術(shù)上做一定改進(jìn)，比如將動(dòng)態(tài)的幻燈片展示在平臺(tái)的界面上教學(xué)效果會(huì)更好。

4.3 自我反思

本節(jié)課上，我盡量做到在執(zhí)行每個(gè)教學(xué)任務(wù)之前，利用肢體語(yǔ)言和屏幕上的英文注釋，讓學(xué)生理解每個(gè)環(huán)節(jié)需要做什么，應(yīng)該怎樣做。其次，我還有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，激發(fā)起彼此思維上的碰撞，分享各自的觀點(diǎn)，做出及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生成為課堂中的主體。本堂課通過(guò)借助在線測(cè)試，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況當(dāng)場(chǎng)做測(cè)試，而后通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析來(lái)對(duì)課堂效果做出評(píng)價(jià)。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于它能資源共享，信息全面、量大、實(shí)時(shí)、快速，全面補(bǔ)充了英語(yǔ)教學(xué)資源，尤其是聽(tīng)力、閱讀和書(shū)面表達(dá)等方面的材料。一個(gè)有助于學(xué)生大量獲得英語(yǔ)知識(shí)，自由發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力的環(huán)境對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。平時(shí)除了課堂上的教學(xué)之外，我會(huì)經(jīng)常給學(xué)生推薦一些網(wǎng)上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的網(wǎng)站，創(chuàng)建英語(yǔ)交流群，甚至是網(wǎng)上的英語(yǔ)聊天室或英語(yǔ)角，也算是給學(xué)生鍛煉和展示自己提供一個(gè)平臺(tái)。

［1］.中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心.中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告［DB/OL］2014. http://wenku.baidu.com/link？url=-d0RDsCEUK CUmJumWzbnLlzvToB7y5wzP3qZG5z1N9PhLVN1JMpr YlrkpzVTwj-AOUe_XyZuiE0Ru7sccEpj0GeQTcIBRY _W6MMALKAh1Wy，1-5.

［2］.杭州石開(kāi)互聯(lián)科技有限公司.樂(lè)學(xué)苑·問(wèn)題導(dǎo)學(xué)E課堂用戶手冊(cè)［M］.2012，4-23.

［3］.百度文庫(kù).網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)［DB/O L］2010.http://wenku.baidu.com/view/85a6fc6 a561252d380eb6e4a.html，3-6.

［4］宋炯.基于UML教務(wù)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)［J］.軟件導(dǎo)刊，2009，（4）.

G642

A

1673-4564（2015）-0091-03

2014—12—15

龔亮（1988— ）， 男，重慶人，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向： 英語(yǔ)教