胡華

高中英語(yǔ)課堂中運(yùn)用多媒體的重要性

胡華

在目前的教學(xué)形勢(shì)下，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課提不起興趣。究其原因，主要是教學(xué)方法不當(dāng)。傳統(tǒng)教學(xué)導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)了“啞巴英語(yǔ)”“中式英語(yǔ)”的現(xiàn)象，不利于提高國(guó)民英語(yǔ)的整體水平。所以，在高中英語(yǔ)課堂上，要試著改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體來(lái)教學(xué)，爭(zhēng)取培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生。

高中英語(yǔ)；多媒體；重要性；英語(yǔ)課堂

“多媒體教學(xué)”作為一種新型的教學(xué)手段，已經(jīng)被大眾所熟知。在這樣的背景下，為了讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師可以大膽利用多媒體來(lái)展示自己的英語(yǔ)課堂，試著對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式做出改變，使英語(yǔ)課堂變得更有活力。身為英語(yǔ)教師，要想在英語(yǔ)課堂中利用好多媒體，首先就要了解多媒體的重要性，也就是說(shuō)，多媒體能給我們帶來(lái)哪些有利的作用。

“多媒體”最大的作用是能將抽象、不易理解的東西變得具體化、易理解。特別是英語(yǔ)這種語(yǔ)言類的學(xué)科，其中的語(yǔ)法、語(yǔ)音、語(yǔ)言環(huán)境等知識(shí)點(diǎn)都不好講解，而且教師自身也存在一些局限性，在發(fā)音或者翻譯等方面做不到絕對(duì)純正，所以傳授給學(xué)生的知識(shí)就有一些局限（王2012）。教師如果對(duì)某些英語(yǔ)單詞的發(fā)音不夠準(zhǔn)確，也不知道怎么去教給學(xué)生，那么最后只能生硬地將自己了解的講解給學(xué)生。很多學(xué)生或許在英語(yǔ)試卷上可以得很高的分?jǐn)?shù)，但在口語(yǔ)表達(dá)以及書(shū)面表達(dá)的時(shí)候，還是會(huì)感覺(jué)到有一些困難。

“瘋狂英語(yǔ)”的出現(xiàn)，其實(shí)也證實(shí)了我們英語(yǔ)口語(yǔ)水平低下的現(xiàn)狀。畢竟是一種外來(lái)的語(yǔ)言，而且也不是每個(gè)中學(xué)都有外教，所以，類似于“啞巴英語(yǔ)”“中式英語(yǔ)”的現(xiàn)象一直存在。然而，既然我們身為承擔(dān)“傳道授業(yè)解惑”重任的教師，就要擔(dān)當(dāng)?shù)闷稹敖逃钡呢?zé)任。既然傳統(tǒng)教學(xué)方法存在弊端，那我們就要嘗試不斷改變教學(xué)手段。既然要傳授英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，就要讓學(xué)生真正地去掌握這門(mén)語(yǔ)言，而不僅僅是為了應(yīng)付高考，形成“啞巴英語(yǔ)”的狀況。

所以，在英語(yǔ)課堂上引入“多媒體”教學(xué)是大勢(shì)所趨。英語(yǔ)教師完全可以利用多媒體來(lái)展示自己的課堂，多放一些音頻、視頻資料，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。而且我們還可以利用多媒體來(lái)擴(kuò)展課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生普及一些英語(yǔ)的文化背景，擴(kuò)寬學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是在英語(yǔ)課堂上運(yùn)用多媒體，不僅僅是大勢(shì)所趨，也是我們教學(xué)的必要手段（楊志亭2003）。多媒體教學(xué)的重要性，或許在一開(kāi)始我們并沒(méi)有太深刻的感觸，但長(zhǎng)此以往，它給我們帶來(lái)的益處就很明顯了。下面就是“多媒體教學(xué)”給我們的課堂以及教學(xué)成果帶來(lái)的一些好處，通過(guò)這些益處可以看出，“多媒體教學(xué)”對(duì)英語(yǔ)課堂來(lái)說(shuō)非常重要。

一、構(gòu)造英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境

上面也講述過(guò)，英語(yǔ)是一種外來(lái)語(yǔ)種，在我們國(guó)家并沒(méi)有良好的語(yǔ)言環(huán)境可以供我們的學(xué)生去鞏固、探索英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)。既然平常生活中沒(méi)有良好的語(yǔ)言環(huán)境，那我們?cè)谏险n的時(shí)候就可以營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。當(dāng)然，營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境這個(gè)問(wèn)題，我們可以借助情景對(duì)話或者師生問(wèn)答互動(dòng)的環(huán)節(jié)來(lái)體現(xiàn)，但是畢竟還有一些小小的缺陷在里面。學(xué)生感受不到英語(yǔ)的那種表達(dá)習(xí)慣、表達(dá)語(yǔ)氣，就會(huì)將英語(yǔ)當(dāng)做一般的學(xué)科來(lái)學(xué)習(xí)，而不會(huì)真正地將其看做一門(mén)語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致最后不能順利地運(yùn)用到自己的生活中去，也就是我們所說(shuō)的“啞巴英語(yǔ)”（孫仁杰2008）。如果不懂英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣、語(yǔ)法習(xí)慣，將“英語(yǔ)”和“漢語(yǔ)”混為一談的話，就會(huì)形成“中式英語(yǔ)”的情況。

所以，為了盡量避免上述情況的發(fā)生，教師就可以在英語(yǔ)課堂上借助多媒體播放一些音頻或者視頻資料，主動(dòng)去營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。比如說(shuō)：在練習(xí)某一段情景對(duì)話的時(shí)候，可以找一些教學(xué)用的相關(guān)視頻或音頻，讓學(xué)生真正地去感受英語(yǔ)的表達(dá)方式。經(jīng)常利用多媒體去展示課堂內(nèi)容，最大可能的用多媒體去還原課本內(nèi)容，這樣學(xué)生就更容易接受一些。畢竟音頻或視頻資料比教師口述更有說(shuō)服力。

二、師生互動(dòng)，營(yíng)造課堂氣氛

語(yǔ)言類課程最忌諱的就是課堂氣氛欠佳，因?yàn)榧热皇钦Z(yǔ)言類學(xué)科，最終還是要運(yùn)用到我們的生活中。如果課堂上學(xué)生只是一味聽(tīng)教師講述知識(shí)點(diǎn)，那起到的效果就不是很明顯了。所以，要改變這種現(xiàn)狀，就要學(xué)會(huì)去利用多媒體來(lái)加強(qiáng)師生互動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛。

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是在課前利用多媒體放一些英文歌曲，甚至可以配上MV以及英文歌詞，當(dāng)然，教師可以盡可能地選擇一些舒緩的英文歌曲，一方面可以鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力，另一方面也給當(dāng)一堂課開(kāi)了一個(gè)好的開(kāi)始；在課堂上，可以利用多媒體展示一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的搞笑視頻，不僅活躍了課堂氣氛，也鞏固了書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)然，這些教學(xué)視頻就需要教師在備課的時(shí)候去精心準(zhǔn)備了；在課后，以同樣的方法，利用多媒體放一些英文歌曲，讓這節(jié)課有一個(gè)愉快的結(jié)尾，而且在選擇歌曲上可以盡量選擇調(diào)子愉快的，這樣才有可能讓學(xué)生更好地來(lái)迎接下一節(jié)課。

我們常說(shuō)的“趣味教學(xué)”，其實(shí)也可以用多媒體來(lái)體現(xiàn)。所謂“趣味教學(xué)”，指的就是將人的心理情趣作為主導(dǎo)，將全面發(fā)展人的心理素質(zhì)和提高人的學(xué)習(xí)樂(lè)趣作為目的，將學(xué)生的個(gè)性心理特征作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，從而最大程度地滿足每一個(gè)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲和幸福欲的一種教學(xué)方式。而在課堂上利用多媒體，用圖片、音頻或視頻等形式來(lái)開(kāi)展趣味教學(xué)，將抽象的知識(shí)點(diǎn)變得具體化，爭(zhēng)取用最少的時(shí)間去記憶更多的單詞、語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)，從而也鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力和邏輯思維能力（楊偉燕2012）。當(dāng)然，具體的課堂開(kāi)展方法，每一位教師都有自己的風(fēng)格，筆者這里強(qiáng)調(diào)的就是，在課堂上利用多媒體來(lái)教學(xué)是很有必要的。它可以給英語(yǔ)課堂帶來(lái)不少亮點(diǎn)，讓學(xué)生也能更愉快地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

總之，像上面這樣來(lái)展示課堂，給學(xué)生的感覺(jué)就是既輕松又愉快，同時(shí)書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)也把握到了，也可以最大可能地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

三、拓展知識(shí)點(diǎn)，還原英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)口語(yǔ)，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)能力

其實(shí)這在第一點(diǎn)中就有提到過(guò)，但這里講得更細(xì)致一點(diǎn)。要知道，在英語(yǔ)課堂上利用多媒體來(lái)教學(xué)，不僅可以打破傳統(tǒng)的只局限與課本的教學(xué)模式，擴(kuò)寬知識(shí)點(diǎn)，還可以還原英語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)口語(yǔ)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。

在英語(yǔ)中，大多數(shù)單詞都有多個(gè)意思，而且英語(yǔ)當(dāng)中的語(yǔ)法、語(yǔ)言習(xí)慣也有一定的講究。所以，教師在講解這些知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就可以利用多媒體來(lái)展示從網(wǎng)絡(luò)上所得知的更多的知識(shí)點(diǎn)。但是，高中階段的學(xué)生接收能力畢竟有限，而且還面臨高考的壓力。所以，擴(kuò)寬的知識(shí)點(diǎn)就可以讓學(xué)生只是去了解一下，沒(méi)必要去真正地掌握。而且利用多媒體來(lái)擴(kuò)寬知識(shí)點(diǎn)，就可以將每一個(gè)細(xì)致的點(diǎn)，用具體的圖片或者音頻、視頻來(lái)表現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)所講知識(shí)點(diǎn)的記憶。

例如，在講解某一個(gè)具有多種意思的單詞，我們不只可以舉很多句子來(lái)區(qū)分這個(gè)單詞在這些語(yǔ)境中的意思，也可以用多媒體來(lái)展示，將每一個(gè)意思放在一個(gè)小的情景對(duì)話中，可以是單純的文字對(duì)話，也可以是一個(gè)小視頻，像這樣來(lái)展示在學(xué)生面前，就可以將那些抽象的意思變得具體化，讓學(xué)生更加容易理解這些意思，從而達(dá)到讓學(xué)生掌握這個(gè)單詞每一個(gè)意思的目的。

四、高效課堂，節(jié)約板書(shū)花費(fèi)的時(shí)間

在傳統(tǒng)教學(xué)中，英語(yǔ)教師都需要在黑板上寫(xiě)很多英語(yǔ)句子，以供學(xué)生更好地去理解那些知識(shí)點(diǎn)，但是，這樣一來(lái)，一節(jié)課的時(shí)間差不多都用在了板書(shū)上，完成不了教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生也達(dá)不到一個(gè)好的學(xué)習(xí)效果。如果教師學(xué)會(huì)用多媒體來(lái)展示自己的課堂，就可以節(jié)約之前板書(shū)所花費(fèi)的時(shí)間，達(dá)到高效課堂的目的。當(dāng)然，高效課堂不僅僅是指?jìng)鞑サ闹R(shí)多，也指學(xué)生接收的知識(shí)多。根據(jù)筆者前面提到的幾點(diǎn)，就可以看出，教師利用多媒體教學(xué)，學(xué)生也學(xué)到了很多知識(shí)。

綜上所述，將多媒體運(yùn)用到英語(yǔ)課堂，所帶來(lái)的益處是很多的。它完善了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，提高了英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。所以，在英語(yǔ)課堂中運(yùn)用多媒體教學(xué)對(duì)我們來(lái)說(shuō)是很重要的。

引用文獻(xiàn)

孫仁杰.2008.新形勢(shì)下英語(yǔ)多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀與反思[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），（5）.

楊偉燕.2012.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究有效模式的探索[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，（1）.

楊志亭.2003.多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)探索[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，（6）.

作者信息：122000，遼寧朝陽(yáng)，遼寧省朝陽(yáng)市第二高級(jí)中學(xué)

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