陳求芳，王小燕

廣東藥學院中藥學院 (廣州 510006)

畢業(yè)論文是對本科生所學知識和自身素質(zhì)的自我檢驗與認定。同時，畢業(yè)論文也是對高等學校培養(yǎng)目標和教學質(zhì)量的評價。如何加強實踐教學管理，提高實驗、實習實訓、實踐和畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量，強化實踐育人環(huán)節(jié)已經(jīng)成為現(xiàn)在高校本科教育的重點［1］。雙導師制是校內(nèi)外導師對本科生在畢業(yè)實習期間完成論文撰寫的過程中進行“私人訂制”式一對一的指導，主要針對校外實習的學生，因?qū)嵙晢挝粭l件有限，缺乏規(guī)范的論文寫作指導［2］。學校則安排校內(nèi)導師進行全程指導，充分利用校內(nèi)教學科研資源進一步提高本科生的論文質(zhì)量。

筆者對廣東藥學院中藥學院近三屆的中藥學專業(yè)的本科論文設計進行分析，內(nèi)容涉及藥品(包括飲片、中藥提取物等)的生產(chǎn)、倉儲、銷售、調(diào)劑及研發(fā)等領域，并進行全程跟蹤，從選題、開題報告、論文寫作、論文答辯四個環(huán)節(jié)進行闡述該院在提高本科畢業(yè)論文的設計質(zhì)量的方法和經(jīng)驗。通過論文指導教師和校外導師聯(lián)合對學生進行一對一的全程論文指導，從而嚴格控制論文立項選題關，并在開題報告、中期檢查中及時發(fā)現(xiàn)并修正問題，嚴格把控答辯關，杜絕“復制粘貼文”、“走過場”現(xiàn)象。

1 雙導師制模式

1.1 導師制建立的基礎條件

中藥學院在遵守學校各項管理制度的基礎上，根據(jù)各專業(yè)的具體情況，編寫了本科畢業(yè)實習指導手冊，制定了指導教師工作職責、開題報告填寫格式與規(guī)范、論文撰寫格式與規(guī)范、答辯程序及評分標準、畢業(yè)論文成績評定辦法等一系列管理制度，保證了畢業(yè)論文管理有章可循。

1.2 實施方案

首先對學生在大三下學期進行實習意向的摸查，通過學生前期自由選擇實習單位，并由學院根據(jù)學生專業(yè)條件和實習意向安排固定的校內(nèi)指導教師。且校外實習生均安排一位校內(nèi)指導教師，并且根據(jù)指導教師職稱級別限定安排帶教學生人數(shù)，以保證指導論文質(zhì)量。實習前進行實習見面動員會，校內(nèi)指導教師與學生面對面交流，并對實習期間可能遇到的問題一對一進行說明。學生與導師雙方互留詳細聯(lián)系方式，包括手機、郵箱、QQ、飛信、微信等各種通訊方式。保證實習期間相互聯(lián)系暢通，便于校內(nèi)指導教師對學生的畢業(yè)實習過程全程跟蹤指導。

1.3 必要性

校外導師一般多為中高層管理人員，很難對每一位實習學生進行面對面實時指導，而校內(nèi)導師為中級以上專業(yè)技術人員，能夠提出具有中藥學特色專業(yè)建議和指導，并且校內(nèi)導師大多為專業(yè)課任課教師，曾給學生上過專業(yè)課或基礎專業(yè)課，與學生有一定的情感交流基礎，有助于把實習過程中與學生的互動環(huán)節(jié)順利實施。

2 雙導師制在實習過程中指導論文具體實施

2.1 選題

“立好題就可以說論文成功了一半”，如何合理選題成了把控論文質(zhì)量的關鍵。各實習單位情況不一，因此立足實際并充分考慮本科生的操作能力和理論基礎進行立題，可操作性強。根據(jù)實習單位安排實習崗位情況，學生與校外指導教師擬定好選題，并報送學校，由校內(nèi)導師進行進一步確定。從立題合理性、課題開展可行性等方面進行初步審查，一旦出現(xiàn)選題不合理情況，及時反饋，并提出修改意見。

問題出現(xiàn)較多的是選題創(chuàng)新性不夠。不少畢業(yè)生在確定論題時反復更換，難以一錘定音。其中一個重要的原因在于對所選論題的創(chuàng)新性和參考資料可得性的把握度不夠恰當，且每年近千名學生每人一題，對于各實習單位來說有一定難度。如多名學生均在某企業(yè)技術質(zhì)量部門實習，作為企業(yè)更希望實習生也能給企業(yè)帶來一些新的活力，但是結合企業(yè)現(xiàn)狀，最關心的依然是其生產(chǎn)的產(chǎn)品，因此對產(chǎn)品的相關質(zhì)量研究課題容易開展，但產(chǎn)品一般比較固定，出現(xiàn)立題重復的現(xiàn)象。導致學生立題時比較困惑，企業(yè)也難以配合提供相應的設備材料開展。

學生把此情況報送校內(nèi)指導教師，通過專業(yè)分析可以發(fā)現(xiàn)，論題創(chuàng)新空間表面上似乎變得越來越窄，相應的選題也可能會出現(xiàn)重復現(xiàn)象，但事實上實用價值高的選題未必是最新的，對于一些研究頻次高的課題，正是由于研究者所處的時空條件不同、思維方式和認知方法不同、分析問題角度不同，會得出不同的結論。對于各種不同結論可以進一步地討論總結。如某中藥飲片廠對馬錢子飲片實際生產(chǎn)技術問題有很多需要解決，但馬錢子的相關課題研究已有很多。針對該廠實際生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題，卻還未有研究與報道，因此學生通過報送相關內(nèi)容后，校內(nèi)指導教師通過中期檢查等工作，及時反饋有關問題，并明確相關學生的選題。對馬錢子飲片的炮制的炒制、打粉等各個環(huán)節(jié)作系列研究對象，結合飲片廠生產(chǎn)中新出現(xiàn)的質(zhì)量情況逐一進行考察，配合開展五名實習生的畢業(yè)論文工作，從生產(chǎn)過程中的發(fā)現(xiàn)的新現(xiàn)象中挖掘問題關鍵，解決生產(chǎn)實際具體問題。

2.2 開題報告

開題報告是研究者在完成論文選題、初步資料收集和文獻綜述基礎上撰寫的課題論證與研究計劃，是畢業(yè)論文教學工作的首要環(huán)節(jié)，直接關乎學生畢業(yè)論文的質(zhì)量高低。學生開題報告撰寫過程通過雙導師實時關注，一對一進行指導，在分析邏輯及寫作思路設計上實時給學生提供建議和幫助。學生與校外指導教師討論立題后，同時將開題報告電子版初稿發(fā)送校內(nèi)指導教師，校內(nèi)指導教師通過開題報告中所闡述研究問題，研究依據(jù)以及解決這些問題的基本思路，以及研究者的研究條件、前期準備及研究計劃，促進學生專業(yè)系統(tǒng)地做好論文開題準備工作。有些學生雖然提出了問題，但所提問題過于宏大，遠遠超出自己的研究能力，或者根本沒有可能完成相關研究任務。如某藥材的質(zhì)量研究，作為本科生來說題目過大，經(jīng)過校內(nèi)指導教師的修改建議可根據(jù)實際實驗情況適當縮小范圍，改為某藥材中某成分的含量測定方法研究。從而避免出現(xiàn)“立大題，寫小題”，“文不對題”，“全篇綜述”等現(xiàn)象。

2.3 論文寫作

論文撰寫是畢業(yè)實習生遇到的最大困難，由于校外實習與校園理論學習在生活環(huán)境方面有著天壤之別，有些學生實習期間還需要調(diào)換不同的工作崗位，這些都需要大量的時間和精力去適應，因而學生會覺得沒有精力顧及畢業(yè)論文的撰寫，常常出現(xiàn)臨到要交論文時前一兩個月，才開始匆忙查閱資料，進行撰寫。這也是導致出現(xiàn)“復制粘貼文”現(xiàn)象的原因之一［4］。此時正需要專業(yè)教師的監(jiān)督指導與鼓勵。通過校內(nèi)指導教師的實時指導，詢問論文撰寫情況，保證撰寫論文正常進度。

在課題實施過程中，出現(xiàn)各種問題也會影響論文的撰寫。如調(diào)查對象人數(shù)或者數(shù)據(jù)不足及其合作程度低阻礙了調(diào)研活動的進行;科研實驗過程中遇到各類實際操作問題，如實習單位提供材料設備不及時等，都給畢業(yè)論文的撰寫帶來困難，影響學生撰寫畢業(yè)論文的進度以及撰寫的積極性。另外，就業(yè)壓力大也對論文的撰寫有一定影響，學生需要抽出時間找工作，導致無法集中精力撰寫畢業(yè)論文。對于此學院嚴控實習時間，將實習期安排在11月底至次年3月底，期間設立中期檢查環(huán)節(jié)，切實走訪各實習單位，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，雙向輔助學生、指導教師和實習單位合理安排實習進度。安排學生能有返校查閱文獻，完善實驗數(shù)據(jù)的機會。

2.4 答辯前學生準備工作

經(jīng)指導教師和評閱教師評閱論文合格后，根據(jù)論文內(nèi)容制作幻燈片15張，約10分鐘演講時間，并將幻燈片電子版發(fā)至校內(nèi)導師，導師根據(jù)其具體內(nèi)容結合學生個人特點進行修改。如學生比較擅長講演，語言表達能力較強者，其幻燈片內(nèi)容可簡潔明了;對于比較內(nèi)斂不善于表達的學生，一方面鼓勵學生多練習講演，一方面指導學生在幻燈片的制作中可采用插圖，添加動畫等方式，豐富幻燈片的內(nèi)容，提高答辯過程可觀賞性。

學院安排所有校內(nèi)外學生統(tǒng)一返校參加答辯，設立答辯小組，并對答辯小組進行監(jiān)管，注重答辯組成員職稱搭配，要求高級職稱的教師作為答辯組組長，各答辯組成員按照專業(yè)設置安排。以科學規(guī)范的管理制度避免人為因素的不公正性，嚴格實行指導教師回避制;對有爭議的論文提出修改意見，由校內(nèi)專業(yè)指導教師負責指導學生進行修改，并安排二次答辯，保證畢業(yè)論文管理有章可循。

3 雙導師制中存在的問題和進一步改進建議

3.1 實習單位與學生實習需求供求不均的問題

由于本校有多個分校區(qū)，存在分校區(qū)學生在選擇實習單位時有一定的局限性，很難完全滿足對畢業(yè)實習課題的需要，今后工作中對分校區(qū)學生的課題需要可通過多校區(qū)協(xié)調(diào)工作安排進行［5］。鼓勵和支持分校區(qū)學生更多校內(nèi)實習機會。

3.2 校外指導教師輔導能力參差不齊

由于校外實習單位對口專業(yè)資源有限，相應的校外指導教師也多為中高級管理人員，多為應付學生的畢業(yè)實習課題需求，大部分是根據(jù)學生的興趣或崗位自己擬定的題目來選題，缺乏一定的專業(yè)性，建議對校外指導教師資格進行一定遴選，進一步完善校外實習單位對學生的實習培養(yǎng)環(huán)境。

3.3 本科畢業(yè)論文選題方向受限

對于本科畢業(yè)論文課題立項，若實習單位是科研機構，可用科研立項的子課題，如干姜揮發(fā)油GCMS指紋圖譜的建立及其血中移行成分的研究;若實習單位是藥房或藥店，可結合工作性質(zhì)情況，選擇調(diào)研性課題，如“中藥飲片半成品倉庫藥材質(zhì)量與儲存環(huán)境關系的調(diào)查研究”。

結合指導教師的專業(yè)特長選題，如中藥資源專業(yè)對比中藥制藥專業(yè)。中藥資源專業(yè)以“黃芪藥材資源及可持續(xù)發(fā)展研究”為題、中藥制藥專業(yè)以“苦參素分散片制備工藝研究”為題。也可以通過學生興趣開展課題研究，學生要在選題前期根據(jù)研究興趣選擇研究主題，并完成社會調(diào)查、文獻閱讀等選題準備工作，而具體研究問題及論文題目由學生在教師指導下逐步確定。

通過常年舉辦學生科技創(chuàng)新活動，組建課題組并聘請指導教師。將科技活動中的論文選題作為學生科技創(chuàng)新活動的延伸和提高，形成連貫系列模式，既保證了課題的創(chuàng)新性，又保持了課題的完整性。如2011級本科生畢業(yè)論文“土瓜根軟膏的制備工藝研究”，就是2010年校級學生科技立項課題。學院還采取了校企聯(lián)合模式培養(yǎng)應用型中藥學本科人才，已初步取得成效［2］。

3.4 學生與指導教師相互交流不便

部分教師由于教學科研工作多，未能及時回復學生的郵件。有部分是由于學生發(fā)送郵件時間多為夜晚，有的甚至深夜。可以建議學生與教師交流時，采用多種聯(lián)系方式結合，可用飛信、微信、QQ、博客等聊天交流工具［6］，或者由學生與教師約定交流方式和時間，以便于雙方的工作和休息。另少數(shù)導師采用研究生進行回復本科學生郵件的方式，雖然是從某種角度來說有利于培養(yǎng)研究生的教學科研能力，但應充分考慮到本科生畢業(yè)論文的需要，建議導師仍應親力親為，可通過研究生查閱后再總體把握其基本情況，及時反饋并回復本科生畢業(yè)論文的相應問題。

［1］教育部關于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(教高［2012］4 號)［Z］．

［2］沈志濱，嚴優(yōu)芍，郭麗冰．中藥學應用型本科人才培養(yǎng)的校企聯(lián)合模式研究［J］．藥學教育，2012，28(4):5-8.

［3］王如峰，賡迪，李雪飛，等．中藥制藥專業(yè)本科畢業(yè)設計教學現(xiàn)狀分析［J］．藥學教育，2012，28(2):42-44.

［4］郭長立，潘昊．關于本科畢業(yè)論文(設計)抄襲現(xiàn)象的思考與對策［J］．實驗技術與管理，2011，28(8):186-188.

［5］李宇輝，陸海華．多校區(qū)背景下教學輔導模式的構建［J］．長春理工大學學報社會科學版，2014，27(1):178-179.

［6］蔡永銘，羅漫．博客技術在多校區(qū)互動教學中的應用［J］．廣東藥學院學，報 2006，22(4):449-450.