蘇 紅

《執(zhí)（職）業(yè)道德與素養(yǎng)》課是我校面向研究生專業(yè)學(xué)位教育綜合改革試點(diǎn)專業(yè)新開(kāi)設(shè)的一門公共課。根據(jù)我校研究生專業(yè)學(xué)位教育旨在“培養(yǎng)具有高尚道德情操、卓越實(shí)踐能力、較高創(chuàng)新水平的高素質(zhì)、創(chuàng)新性、實(shí)踐型工程人才”的改革總體目標(biāo)以及“專業(yè)學(xué)位重在培養(yǎng)獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力，重視綜合素質(zhì)、職業(yè)能力、職業(yè)道德和智慧的培養(yǎng)”的改革總體思路，這門課程無(wú)疑在專業(yè)學(xué)位碩士研究生的整個(gè)課程體系中占有重要地位。此課程開(kāi)設(shè)的教學(xué)目的核心在于啟發(fā)和幫助學(xué)生在即將走進(jìn)職業(yè)生涯之際，開(kāi)闊視野，充分認(rèn)識(shí)職業(yè)活動(dòng)的重要價(jià)值，養(yǎng)成重視職業(yè)活動(dòng)的意識(shí)和情感，樹立正確的職業(yè)道德觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)和提高職業(yè)綜合素養(yǎng)，從而能夠以健康充實(shí)的人格、良好從容的心態(tài)、適應(yīng)實(shí)際需要的能力、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神進(jìn)入到職業(yè)生涯。要達(dá)到這一教學(xué)目的，需要多方面的努力，其中，很重要的一個(gè)方面，就是要有科學(xué)的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，以及行之有效的教學(xué)模式和方法。探索和研究《執(zhí)（職）業(yè)道德與素養(yǎng)》課的教學(xué)模式和方法，對(duì)于促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教育目標(biāo)，無(wú)疑具有重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和意義。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐探索和研究，課題組在此方面已取得一定的研究成果，并獲得一定的實(shí)踐效果。

一 、全日制專業(yè)學(xué)位碩士生《執(zhí)（職）業(yè)道德與素養(yǎng)》課教學(xué)模式構(gòu)建背景和依據(jù)

經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和職業(yè)活動(dòng)發(fā)展態(tài)勢(shì)的現(xiàn)實(shí)要求、我國(guó)研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略的重大轉(zhuǎn)變、學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀，是全日制專業(yè)學(xué)位碩士生《執(zhí)（職）業(yè)道德與素養(yǎng)》課教學(xué)模式構(gòu)建的主要現(xiàn)實(shí)背景和依據(jù)。

當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，信息化程度越來(lái)越高，世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢(shì)日益凸顯，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和職業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了前所未有的新變化，職業(yè)種類日益增多，新興職業(yè)大量涌現(xiàn)，技術(shù)性職業(yè)越來(lái)越在各行各業(yè)中占據(jù)主導(dǎo)地位，服務(wù)性職業(yè)門類不斷增多，地位快速提升，職業(yè)資格證書制度正廣泛快速地實(shí)施。不僅如此，整個(gè)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才的需求量越來(lái)越大。經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和職業(yè)活動(dòng)發(fā)展的這一態(tài)勢(shì)，不僅要求學(xué)校教育要能夠滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的大量需求，而且對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的要求越來(lái)越高。特別是在與公共利益關(guān)系密切、社會(huì)通用性強(qiáng)、責(zé)任重大的職業(yè)領(lǐng)域，對(duì)從業(yè)人員包括職業(yè)認(rèn)知和追求、職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)尊嚴(yán)、職業(yè)生涯規(guī)劃能力、辯證思維能力和洞察力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、終身學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力等在內(nèi)的綜合執(zhí)（職）業(yè)素養(yǎng)的要求更是日益提高。這要求學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)充分重視對(duì)學(xué)生的執(zhí)（職）業(yè)道德與素養(yǎng)教育，在此方面，要有明確的目標(biāo)和措施，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和方法、評(píng)估體系等諸多方面和環(huán)節(jié)具體落實(shí)，為學(xué)生走上職業(yè)生涯，圓滿度過(guò)職業(yè)生涯，提升幸福度，從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步，促進(jìn)人的全面發(fā)展，打下良好的基礎(chǔ)。

正是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和職業(yè)活動(dòng)發(fā)展態(tài)勢(shì)的要求，我國(guó)研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變。自2009年3月教育部發(fā)出通知，決定增加全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生計(jì)劃名額開(kāi)始[1]，我國(guó)專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生數(shù)量逐年大幅度增加，教育部還陸續(xù)下發(fā)通知，不斷規(guī)范全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)工作，這表明我國(guó)研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，碩士研究生教育“從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變”[2]。專業(yè)學(xué)位碩士與學(xué)術(shù)型學(xué)位碩士相比，在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教學(xué)模式與方法、授予學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)和要求等方面，都有不同程度的區(qū)別。根據(jù)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)的有關(guān)規(guī)定，全日制專業(yè)學(xué)位碩士主要以培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、適應(yīng)行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型、復(fù)合型、高層次專門人才為目標(biāo)[2]。全日制專業(yè)學(xué)位碩士生的培養(yǎng)目標(biāo)決定了其課程設(shè)置應(yīng)以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以綜合素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高為核心。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，教學(xué)模式和方法的運(yùn)用上都應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)和突出綜合性、實(shí)踐性和應(yīng)用性的要求。

我國(guó)全日制專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)對(duì)象主要是應(yīng)屆本科畢業(yè)生，從對(duì)部分全日制專業(yè)學(xué)位碩士生和部分思想政治理論課教師的實(shí)際調(diào)查，以及相關(guān)研究資料的分析可知，雖然中宣部、教育部 1998年就明確規(guī)定在高等學(xué)校開(kāi)設(shè)“職業(yè)道德”課，并指出，除師范、醫(yī)學(xué)等一些特殊專業(yè)要作為專業(yè)基礎(chǔ)課納入教學(xué)計(jì)劃外，其他專業(yè)可作為選修課或作為“思想道德修養(yǎng)” 課的一部分安排教學(xué)[3]，此后，普通本科高校和高職院校以不同形式、不同程度地安排了有關(guān)職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，但從多年的實(shí)踐結(jié)果來(lái)看，實(shí)際只有少部分普通本科院校面向大學(xué)本科生開(kāi)設(shè)有關(guān)職業(yè)道德與素養(yǎng)的選修課，多數(shù)院校只對(duì)即將畢業(yè)的本科生進(jìn)行不同程度的就業(yè)指導(dǎo)，而大學(xué)生思想道德修養(yǎng)相關(guān)課程，受學(xué)時(shí)等多種因素的影響，對(duì)涉及職業(yè)道德與素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容的安排無(wú)法滿足實(shí)際需求。因此，全日制專業(yè)學(xué)位碩士生《執(zhí)（職）業(yè)道德與素養(yǎng)》課的開(kāi)設(shè)，不僅顯得非常必要，而且，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)中比較缺乏執(zhí)（職）業(yè)道德與素養(yǎng)方面的相關(guān)知識(shí)這一現(xiàn)狀，注意教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、全面性、深入性和實(shí)用性。同時(shí)，在教學(xué)模式的構(gòu)建和教學(xué)方法的運(yùn)用上，既要充分注意這一實(shí)際情況，還應(yīng)當(dāng)考慮到，學(xué)生缺乏對(duì)此方面內(nèi)容的實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練，有針對(duì)性地探索并采用有助于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)模式和方法，突出本課程的綜合性、實(shí)踐性和應(yīng)用性特點(diǎn)。

二、 全日制專業(yè)學(xué)位碩士生《執(zhí)（職）業(yè)道德與素養(yǎng)》課教學(xué)模式的內(nèi)容和環(huán)節(jié)

根據(jù)上述背景和依據(jù)，結(jié)合我校實(shí)際，按照我校具體培養(yǎng)目標(biāo)和要求，我校全日制專業(yè)學(xué)位碩士生《執(zhí)（職）業(yè)道德與素養(yǎng)》課，可以構(gòu)建主要包括以下內(nèi)容和環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，即：“教學(xué)方案規(guī)劃—綜合素養(yǎng)測(cè)試—專題講授—典型案例分析—行家專講—模擬訓(xùn)練和討論—實(shí)踐觀摩和體驗(yàn)—多維度考評(píng)”的教學(xué)模式。

“教學(xué)方案規(guī)劃”，是指在本課程授課之前，根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和要求，在對(duì)學(xué)生實(shí)際知識(shí)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、學(xué)生對(duì)本課程所期望的收獲等內(nèi)容預(yù)調(diào)查和預(yù)評(píng)估的基礎(chǔ)上，整體規(guī)劃教學(xué)方案，制定教學(xué)目的和要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)和社會(huì)需求整合教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃教學(xué)時(shí)數(shù)，確定教學(xué)方法和手段，為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程奠定基礎(chǔ)。

“綜合素養(yǎng)測(cè)試”，是指在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之初，與學(xué)生面對(duì)面地交流和溝通，通過(guò)相互自我介紹、問(wèn)答、討論、訪談等形式，了解學(xué)生所學(xué)、所思、所想、所需，以及學(xué)生的人文素養(yǎng)、價(jià)值觀和人生觀、職業(yè)意識(shí)和理念、理論思維能力、應(yīng)變能力等綜合素養(yǎng)狀況。綜合素養(yǎng)測(cè)試的主要目的在于，通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)、交流和溝通，熟悉學(xué)生、了解學(xué)生，以便有針對(duì)性地適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生，為學(xué)生解疑釋惑，使本課程既成為一門執(zhí)（職）業(yè)道德與素養(yǎng)課，又成為一門人文素養(yǎng)課，增強(qiáng)本課程教學(xué)的感染力、影響力和有效性。

“專題講授”，是指對(duì)本課程的理論教學(xué)內(nèi)容，采用專題講授的方式，對(duì)教學(xué)所涉及的核心內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容，列出專題，重點(diǎn)和突出講授。不同專題由于所涉及內(nèi)容的重要程度、難易程度、學(xué)生感興趣的程度不盡相同，可以采取不同的教學(xué)方法和手段，合理安排學(xué)時(shí)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。專題講授在強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的深入性和實(shí)用性的同時(shí)，還要注意教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和全面性，注意各專題內(nèi)容的銜接性，體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容各部分間的邏輯關(guān)系，反映出學(xué)生綜合素養(yǎng)所應(yīng)包含的主要要素和內(nèi)容。

“典型案例分析”是指根據(jù)各專題的教學(xué)目標(biāo)要求和教學(xué)具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選擇貼切的、典型的教學(xué)案例，通過(guò)對(duì)典型案例的解讀和分析，得出結(jié)論，幫助學(xué)生深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和體悟，正確引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析問(wèn)題的立場(chǎng)和視角，提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)感，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀、價(jià)值觀、人生觀和職業(yè)觀。典型案例分析要注意既選擇正面的案例，也選擇部分負(fù)面的案例，通過(guò)案例的解讀和分析，起到能夠給學(xué)生深刻記憶，觸動(dòng)學(xué)生的心靈感悟，引起學(xué)生的關(guān)注和思考的效果。

“行家專講”是指在教學(xué)過(guò)程中，安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)時(shí)，邀請(qǐng)和學(xué)生的專業(yè)以及就業(yè)群相關(guān)的行業(yè)的企事業(yè)單位的行家和專家，就該行業(yè)的企事業(yè)單位在實(shí)踐過(guò)程中為什么重視、怎樣重視和履行行業(yè)規(guī)約、職業(yè)道德規(guī)范和準(zhǔn)則、法律法規(guī)，以及在實(shí)際工作中綜合素養(yǎng)，特別是執(zhí)（職）業(yè)道德素養(yǎng)對(duì)個(gè)體的職業(yè)發(fā)展和人生發(fā)展的重要性等問(wèn)題進(jìn)行講座，現(xiàn)身說(shuō)法，與學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)提升自身執(zhí)（職）業(yè)道德與素養(yǎng)的意識(shí)和行為的自覺(jué)性。

“模擬訓(xùn)練和討論”是指為培養(yǎng)和提升學(xué)生實(shí)踐操作與運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)和提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)模擬訓(xùn)練主題或討論主題，將教學(xué)理論內(nèi)容運(yùn)用于實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)知和參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊視野，認(rèn)知社會(huì)，認(rèn)知他人，認(rèn)知自我，自覺(jué)培養(yǎng)和增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)。模擬訓(xùn)練和討論環(huán)節(jié)要做到主題鮮明，目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生參與面廣，對(duì)模擬訓(xùn)練和討論主題關(guān)注程度和重視程度較高，這樣才能真正促進(jìn)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

“實(shí)踐觀摩和體驗(yàn)”是指根據(jù)教學(xué)目的和教育目標(biāo)的需要，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生到相關(guān)行業(yè)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)觀摩，現(xiàn)場(chǎng)了解和體驗(yàn)企業(yè)文化和行業(yè)要求，加深對(duì)執(zhí)（職）業(yè)道德與素養(yǎng)在行業(yè)、企業(yè)和個(gè)人生存與發(fā)展中的重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)培養(yǎng)和提升自身執(zhí)（職）業(yè)道德與素養(yǎng)的自覺(jué)性。實(shí)踐觀摩和體驗(yàn)環(huán)節(jié)要做到事前有規(guī)劃有方案，事中認(rèn)真組織和管理，事后有認(rèn)識(shí)、有體會(huì)、有總結(jié)。通過(guò)實(shí)踐觀摩和體驗(yàn)，切實(shí)起到運(yùn)用鮮活的實(shí)際教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生的作用。

“多維度考評(píng)”是指本課程采取多視角、多層面、多樣化的考評(píng)方式，對(duì)學(xué)生的執(zhí)（職）業(yè)理論素養(yǎng)、執(zhí)（職）業(yè)道德素養(yǎng)、執(zhí)（職）業(yè)實(shí)踐能力、執(zhí)（職）業(yè)綜合素養(yǎng)等進(jìn)行考評(píng)，力求通過(guò)教學(xué)過(guò)程紀(jì)律考核、課堂提問(wèn)和討論、能力訓(xùn)練與測(cè)試、中期口試、期末筆試等方式和方法，全面了解學(xué)生和全面考評(píng)學(xué)生，做到對(duì)待每個(gè)學(xué)生公平公正，真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際情況。多維度考評(píng)的目的不僅在于全面考評(píng)學(xué)生，而且在于從學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程的細(xì)節(jié)管理和考評(píng)學(xué)生，通過(guò)細(xì)節(jié)管理和考評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)、重視細(xì)節(jié)，從點(diǎn)滴做起，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)和形成良好的執(zhí)（職）業(yè)道德與素養(yǎng)。

上述教學(xué)模式的各部分內(nèi)容和各環(huán)節(jié)之間是相互影響、相輔相成的，根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)的總體要求，選擇和設(shè)計(jì)好各部分的教學(xué)內(nèi)容，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危M織和銜接好各教學(xué)環(huán)節(jié)，才能充分發(fā)揮好這一教學(xué)模式的作用，促進(jìn)教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、 全日制專業(yè)學(xué)位碩士生《執(zhí)（職）業(yè)道德與素養(yǎng)》課教學(xué)模式的實(shí)施和改進(jìn)措施

經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐探索和研究，目前，上述教學(xué)模式的各部分內(nèi)容和環(huán)節(jié)已基本在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施，也取得了一定的教學(xué)效果。通過(guò)對(duì)已上過(guò)本課程的四個(gè)年級(jí)的兩個(gè)學(xué)科的專業(yè)學(xué)位碩士生的問(wèn)卷調(diào)查、課堂調(diào)查和考評(píng)顯示，學(xué)生們普遍感到，由于在大學(xué)本科期間或之前基本沒(méi)有接受過(guò)較系統(tǒng)的執(zhí)（職）業(yè)道德與素養(yǎng)相關(guān)知識(shí)的教育和培訓(xùn)，因此，在專業(yè)碩士研究生階段開(kāi)設(shè)此課程很有必要，學(xué)習(xí)此課程對(duì)自己確實(shí)有所觸動(dòng)和幫助，對(duì)自己如何走好職業(yè)生涯道路提供了有益的啟示和指導(dǎo)，使自己認(rèn)識(shí)到樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀和道德觀的重要性，有助于自己樹立正確的職業(yè)理想，遵守職業(yè)道德，維護(hù)職業(yè)尊嚴(yán)，有助于自己規(guī)劃和實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。對(duì)于本課程所采取的教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段，學(xué)生們持肯定的態(tài)度，尤其是典型案例分析、行家專講、模擬訓(xùn)練和主題討論、主題詩(shī)歌朗誦、行業(yè)優(yōu)秀人物事跡影視播放等具體內(nèi)容和環(huán)節(jié)，受到學(xué)生們的充分肯定和歡迎。

但是，受多種因素和條件的影響，上述教學(xué)模式在具體實(shí)施過(guò)程中還存在著有待于解決的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在，有些內(nèi)容和環(huán)節(jié)由于缺乏必要的客觀條件，不能保證在每個(gè)年級(jí)的課程教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展和進(jìn)行，如行家專講、實(shí)踐觀摩和體驗(yàn)等內(nèi)容和環(huán)節(jié)，即是如此，而這些內(nèi)容和環(huán)節(jié)恰恰受到學(xué)生們的歡迎和喜愛(ài)，是學(xué)生們希望和建議的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)。進(jìn)一步提升本課程的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，行之有效的教學(xué)模式是其重要保障，要有針對(duì)性地加強(qiáng)本課程教學(xué)模式具體實(shí)施過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，才能充分發(fā)揮好這一教學(xué)模式的重要作用。針對(duì)上述具體問(wèn)題，比較可行的辦法和措施是，應(yīng)當(dāng)充分利用好學(xué)校自身在相關(guān)領(lǐng)域中的專家人才優(yōu)勢(shì)，并與學(xué)校的相關(guān)校辦企業(yè)建立聯(lián)系，還要解決好必要的經(jīng)費(fèi)、時(shí)間和組織協(xié)調(diào)問(wèn)題，這樣才能為行家專講提供較豐富的專家人才資源，才能為學(xué)生的實(shí)踐觀摩和體驗(yàn)提供比較長(zhǎng)期穩(wěn)定的基地和平臺(tái)，從而真正發(fā)揮好行家專講、實(shí)踐觀摩和體驗(yàn)等具體教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)的作用。另外，根據(jù)學(xué)生們所提出的意見(jiàn)和建議，還應(yīng)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)時(shí)數(shù)，增加模擬訓(xùn)練和討論、多維度考評(píng)等互動(dòng)內(nèi)容和環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)數(shù)，以充分體現(xiàn)本課程的綜合性、實(shí)踐性和應(yīng)用性特點(diǎn)。

[1] 教育部. 關(guān)于做好 2009 年全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生計(jì)劃安排工作的通知 ( 教發(fā)[2009] 6 號(hào)) [EB/OL].(2009-03-11).http://www.lstcjob.com/News/ShowNews.asp?ID=3209.

[2] 教育部門戶網(wǎng)站. 加大力度,調(diào)整碩士研究生教育結(jié)構(gòu)：國(guó)務(wù)院學(xué)位辦主任、中科院院士楊玉良答記者問(wèn)[EB/OL].(2009-03-04).http://www.moe.edu.cn/publicfiles/b usiness/htmlfiles/moe/moe_1485/200903/44638.html.

[3] 中宣部,教育部. 關(guān)于印發(fā)《關(guān)于普通高等學(xué)校“兩課”課程設(shè)置的規(guī)定及其實(shí)施工作的意見(jiàn)》的通知（教社科［1998］6號(hào)）[EB/OL].(1998-06-10).http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe.