黃 河，鄒 慧，劉蔓萍

2014年人大復(fù)印資料《思想政治教育》全文轉(zhuǎn)載論文 206篇。學(xué)術(shù)界從不同的視角、不同的層面，對(duì)思想政治教育進(jìn)行深入研究，取得了較大的進(jìn)展。研究領(lǐng)域主要涉及社會(huì)主義核心價(jià)值觀與社會(huì)主義核心價(jià)值體系、思想政治教育學(xué)科建設(shè)與發(fā)展、大學(xué)生思想政治教育、意識(shí)形態(tài)建設(shè)、國外思想政治教育。本文擬以中國人民大學(xué)復(fù)印報(bào)刊資料《思想政治教育》2014年所全文轉(zhuǎn)載的科研論文為研究對(duì)象，從上述幾個(gè)主要研究領(lǐng)域，梳理分析 2014年學(xué)術(shù)界對(duì)思想政治教育的研究熱點(diǎn)，并對(duì)思想政治教育未來的研究走向進(jìn)行展望。

一、研究的主要領(lǐng)域及其基本內(nèi)容和主要觀點(diǎn)

1.社會(huì)主義核心價(jià)值觀與核心價(jià)值體系

2014年人大復(fù)印資料《思想政治教育》全文轉(zhuǎn)載了核心價(jià)值觀與核心價(jià)值體系研究論文22篇。學(xué)者們主要圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值體系與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育與踐行、高校加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀研究的新視角等方面，展開了較為系統(tǒng)、深入的研究。

（1）社會(huì)主義核心價(jià)值體系與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育與踐行?！叭齻€(gè)倡導(dǎo)”的提出是中國共產(chǎn)黨長期積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀歷史積淀的結(jié)果，是社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)的一個(gè)重大推進(jìn)、重大突破、重大部署；科學(xué)凝練社會(huì)主義核心價(jià)值觀仍將是一項(xiàng)長期性戰(zhàn)略任務(wù)[1]。踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系應(yīng)該將社會(huì)主義核心價(jià)值體系貫穿于整個(gè)教育體系；弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，離不開制度建設(shè)；每個(gè)人都要成為踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系的主體；要將社會(huì)主義核心價(jià)值體系浸化于環(huán)境之中，使之“像空氣一樣無所不在、無時(shí)不有”[2]。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是歷史傳承和時(shí)代要求的統(tǒng)一，是愛國主義與社會(huì)主義相統(tǒng)一，是近代中國歷史發(fā)展的客觀要求；五四精神的歷史昭示我們，是馬克思主義指引了中華民族的偉大復(fù)興，鍛造了社會(huì)主義核心價(jià)值觀，馬克思主義是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的靈魂[3]。價(jià)值自覺是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的根本前提；價(jià)值自信是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要保障；價(jià)值實(shí)踐是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的根本途徑[4]。培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀必須以歷史唯物主義為指導(dǎo)，把握三個(gè)著力點(diǎn)：將培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入國民教育全過程，增進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同；將培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀寓于社會(huì)治理，強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀的制度保障；培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀要立足于實(shí)際生活，增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)踐養(yǎng)成[5]。社會(huì)主義核心價(jià)值觀“高勢(shì)位”培育和踐行的理念，是由文明的特性、時(shí)代的特性和價(jià)值觀的特性所決定的。“高勢(shì)位”核心價(jià)值觀的培育目標(biāo)是具備真理性精神品格、民族性精神品格、時(shí)代性精神品格、包容性精神品格和開放性精神品格?！案邉?shì)位”核心價(jià)值觀應(yīng)具備引領(lǐng)和整合社會(huì)價(jià)值觀念體系、維護(hù)和發(fā)展社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和政治上層建筑、建構(gòu)中國特色社會(huì)主義文化與塑造新人等多項(xiàng)功能[6]。

（2）高校加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育。社會(huì)主義核心價(jià)值體系是興國之魂，也是引領(lǐng)當(dāng)代大學(xué)生成長成才的根本指針。當(dāng)前高校加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育應(yīng)注意：不能脫離文化思想多元化的時(shí)代背景進(jìn)行馬克思主義指導(dǎo)思想的教育；不能脫離個(gè)人理想進(jìn)行社會(huì)共同理想的教育；不能脫離中國精神的傳承性與統(tǒng)一性來進(jìn)行民族精神和時(shí)代精神教育；不能脫離大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)的整體性進(jìn)行社會(huì)主義榮辱觀的教育[7]。需要理論為大學(xué)生核心價(jià)值觀教育提供了理論基礎(chǔ)；大學(xué)生個(gè)體需要是現(xiàn)實(shí)的、具體的，尊重與滿足大學(xué)生需要有助于提升大學(xué)生核心價(jià)值觀教育效果；從大學(xué)生需要出發(fā)，有利于加強(qiáng)大學(xué)生核心價(jià)值觀教育的針對(duì)性和實(shí)效性[8]。高校思想政治工作要用馬克思主義指導(dǎo)思想占領(lǐng)大學(xué)生的“精神家園”，用中國特色社會(huì)主義共同理想指引大學(xué)生的理想追求，用民族精神和時(shí)代精神提升大學(xué)生的凝聚力，用社會(huì)主義榮辱觀提升大學(xué)生的價(jià)值追求[9]。

（3）社會(huì)主義核心價(jià)值觀研究的新視角。有學(xué)者提出培育中的代際問題：青年作為主體，不同于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主體，主體間的代際差異在圍繞對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解等方面展現(xiàn)出來。社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育中的代際問題之解決，關(guān)鍵是青年主體性之得到認(rèn)可和尊重[10]。有學(xué)者還提到社會(huì)核心價(jià)值觀在當(dāng)代中國公民身份建構(gòu)中的途徑：在國家層面，充分發(fā)揮社會(huì)核心價(jià)值觀對(duì)公民身份的制度設(shè)計(jì)的導(dǎo)向作用；在社會(huì)層面，社會(huì)核心價(jià)值觀要積極引導(dǎo)公民社會(huì)的良性發(fā)展，為公民身份建構(gòu)提供良好的生長環(huán)境和成長空間；在公民層面，主要從公民意識(shí)和公民行為兩方面的教育著手，使社會(huì)核心價(jià)值觀內(nèi)化為公民的思想和行為準(zhǔn)則[11]。除此之外還應(yīng)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入國民教育全過程、實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效對(duì)接。

2.思想政治教育學(xué)科建設(shè)與發(fā)展

思想政治教育學(xué)科從1984年設(shè)立到2014年已經(jīng)整整走過了30年的歷程。30年來在思想政治教育專家學(xué)者們的不懈努力下，學(xué)科理論得到拓展，學(xué)科內(nèi)涵得到豐富，學(xué)科特色得到增強(qiáng)，學(xué)科建設(shè)取得新突破。梳理 30年來學(xué)科理論研究、總結(jié)學(xué)科發(fā)展取得的成就、提升學(xué)科建設(shè)的科學(xué)化水平成為專家學(xué)者們 2014年的研究熱點(diǎn)，人大復(fù)印資料《思想政治教育》全文轉(zhuǎn)載了關(guān)于思想政治教育學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的科研論文16篇。

（1）學(xué)科理論研究。思想政治教育學(xué)學(xué)科理論體系的演變過程劃分為三個(gè)階段：萌芽階段、形成階段和發(fā)展階段[12]。思想政治教育學(xué)理論研究存在著兩大表現(xiàn)形態(tài)， 即本體形態(tài)和方法論形態(tài)。思想政治教育學(xué)理論研究要界分諸如思想政治教育哲學(xué)、思想政治教育學(xué)原理和思想政治教育學(xué)概論等之間的聯(lián)系與區(qū)別，并由此加強(qiáng)思想政治教育學(xué)基本原理的研究；要明確思想政治教育學(xué)中諸如社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)、青年學(xué)生“三觀”、大學(xué)生信仰等問題亟待研究。思想政治教育學(xué)理論研究未來的發(fā)展需要打破以往的局限，強(qiáng)化研究的學(xué)理性，進(jìn)行專門化、精細(xì)化的研究，重視學(xué)科交叉性研究[13]。

（2）學(xué)科建設(shè)與發(fā)展研究。30年來，思想政治教育專業(yè)建設(shè)、學(xué)科理論研究、人才培養(yǎng)取得了顯著成就，積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。但不容否認(rèn)，思想政治教育學(xué)科專業(yè)建設(shè)仍存在專業(yè)發(fā)展不平衡、理論體系尚不夠成熟、“依托與支撐”存在差距、研究生培養(yǎng)尚未建立“專業(yè)學(xué)位”制度等問題。推進(jìn)思想政治教育學(xué)科專業(yè)建設(shè)，應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)規(guī)范化建設(shè)和督導(dǎo)，拓展思想政治教育專業(yè)的服務(wù)范圍，堅(jiān)持問題導(dǎo)向式理論研究，強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)[14]。思想政治教育學(xué)科建設(shè)中存在的研究范圍不清、研究方向超界、研究內(nèi)容不深、隊(duì)伍研究水平不高等問題，解決上述問題推進(jìn)思想政治教育學(xué)科深入發(fā)展必須全面準(zhǔn)確把握學(xué)科研究范圍、規(guī)范學(xué)科研究方向、推進(jìn)學(xué)科研究、提升研究水平、加強(qiáng)學(xué)科管理[15]。思想政治教育學(xué)科經(jīng)過30年發(fā)展，其學(xué)科日漸成熟，但也面臨諸多考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。要著力完善學(xué)科架構(gòu)，對(duì)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和系統(tǒng)規(guī)劃；著力建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，推進(jìn)學(xué)科建設(shè)與思想政治教育工作實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合；著力優(yōu)化學(xué)科建設(shè)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)科陣地、學(xué)術(shù)平臺(tái)的導(dǎo)向和引領(lǐng)功能；著力提升學(xué)科發(fā)展質(zhì)量，正確處理思想政治教育相關(guān)學(xué)科的互動(dòng)關(guān)系[16]。思想政治教育學(xué)科發(fā)展應(yīng)進(jìn)一步總結(jié)學(xué)科建設(shè)這段曲折發(fā)展歷史的經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)守思想政治教育學(xué)科建設(shè)的基本立場，保持思想政治教育學(xué)科建設(shè)的開放性，深化拓展思想政治教育學(xué)科發(fā)展的內(nèi)涵和領(lǐng)域，促進(jìn)思想政治教育學(xué)科專業(yè)持續(xù)健康發(fā)展[17]。

（3）提升學(xué)科建設(shè)科學(xué)化水平的路徑研究。如何實(shí)現(xiàn)思想政治教育的科學(xué)化、提升科學(xué)化水平是學(xué)者們不斷探索的重大問題。堅(jiān)持實(shí)事求是，這是思想政治教育科學(xué)化研究的靈魂；要善于正確處理思想政治教育自身屬性的若干關(guān)系，主要表現(xiàn)為政治性與學(xué)科性、黨性與人民性、科學(xué)性與藝術(shù)性等；要注意研究方法的豐富化甚至研究范式的轉(zhuǎn)型或更新[18]。思想政治教育科學(xué)化進(jìn)程的深入還需要樹立正確的科學(xué)觀。從思想政治教育學(xué)者科學(xué)觀的發(fā)展過程和發(fā)展現(xiàn)狀來看，思想政治教育學(xué)者對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)還處于較為初步發(fā)展階段，因此應(yīng)努力提升思想政治教育學(xué)者的科學(xué)觀：樹立全面多維的科學(xué)觀；重視學(xué)科共同體的構(gòu)建、促進(jìn)國內(nèi)外的交流對(duì)接；使科學(xué)成為獲取知識(shí)的方式；形成思想政治教育服務(wù)于社會(huì)的科學(xué)視角[19]。

3.大學(xué)生思想政治教育

2014年人大復(fù)印資料《思想政治教育》全文轉(zhuǎn)載了大學(xué)生思想政治教育科研論文14篇，學(xué)者們的研究主要聚焦在“三觀”教育與大學(xué)生思想政治教育價(jià)值理念創(chuàng)新、社會(huì)思潮與大學(xué)生價(jià)值觀、大學(xué)生思想政治教育回顧與展望、提升高校思想政治理論課有效性等方面。

（1）“三觀”教育與大學(xué)生思想政治教育價(jià)值理念創(chuàng)新。大學(xué)生的“三觀”教育必須形成為一個(gè)系統(tǒng)，即大學(xué)生“三觀”教育的目標(biāo)系統(tǒng)、調(diào)控系統(tǒng)和方法系統(tǒng)。目標(biāo)系統(tǒng)包括：最高目標(biāo)、現(xiàn)實(shí)目標(biāo)、具體目標(biāo)等三個(gè)層面；調(diào)控系統(tǒng)涵蓋觀念、環(huán)境及主體行為的監(jiān)控；積極建構(gòu)大學(xué)生“三觀”教育的方法系統(tǒng)[20]。新媒體時(shí)代大學(xué)生群體的價(jià)值心理有明顯變化，與之相適應(yīng)，我們的思想政治教育模式也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)。高校思想政治教育工作者也要從開放平等增強(qiáng)互動(dòng)性、隱性內(nèi)涵增強(qiáng)實(shí)效性、直接高效提升精細(xì)化、整合聯(lián)動(dòng)提升利用率、開發(fā)創(chuàng)新提升效用度等幾個(gè)方面創(chuàng)新價(jià)值理念[21]。

（2）社會(huì)思潮與大學(xué)生價(jià)值觀。我國大學(xué)生的價(jià)值觀由單一向多元轉(zhuǎn)變、集體向個(gè)人位移、理想向世俗變動(dòng)，甚至呈現(xiàn)出與我國社會(huì)主義核心價(jià)值觀相背離的風(fēng)險(xiǎn)。后現(xiàn)代主義語境下的這一嬗變，因循于社會(huì)結(jié)構(gòu)的變遷和大學(xué)生思維的非真實(shí)化變動(dòng)，并深刻地受到大眾傳媒低俗化的影響。面對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀取向的變遷，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)后現(xiàn)代主義思潮、強(qiáng)化大學(xué)生價(jià)值觀再培育、發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀的整合作用顯得尤為重要[22]。應(yīng)對(duì)社會(huì)思潮對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的沖擊，首先要以開放和包容的自信心態(tài)正視多元文化并存的現(xiàn)實(shí)，完善思想政治理論課應(yīng)對(duì)社會(huì)思潮影響的主渠道作用，同時(shí)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，提高思想政治理論課教師的專業(yè)素養(yǎng)和理論素養(yǎng)[23]。

（3）大學(xué)生思想政治教育回顧與展望?；赝c總結(jié)大學(xué)生思想政治教育三十年的發(fā)展歷程，其時(shí)代特征是：主要任務(wù)的明晰性、主渠道建設(shè)的持續(xù)性、教育隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)范性、專業(yè)學(xué)科支撐的保障性。在新的歷史條件下對(duì)大學(xué)生思想政治教育的啟示是：開展大學(xué)生思想政治教育要緊密結(jié)合教育對(duì)象思想的新變化，緊密結(jié)合高等教育改革發(fā)展的新實(shí)踐，緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新要求，緊密結(jié)合馬克思主義理論中國化的新發(fā)展[24]。改革開放以來，我們黨對(duì)大學(xué)生思想政治教育進(jìn)行了深入探索，歷經(jīng)恢復(fù)發(fā)展、加強(qiáng)改進(jìn)和全面創(chuàng)新三個(gè)階段，取得了豐碩的理論成果和明顯的實(shí)踐成效，形成了堅(jiān)持正確導(dǎo)向、以人為本、理論創(chuàng)新、繼承發(fā)展的大學(xué)生思想政治教育基本經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律。今后要從整體規(guī)劃部署、完善內(nèi)容體系、推進(jìn)動(dòng)力機(jī)制建設(shè)、強(qiáng)化質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、著力工作隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)理論和實(shí)踐研究六個(gè)方面加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的總體思考和系統(tǒng)建設(shè)[25]。

（4）提升高校思想政治理論課有效性。思想政治理論課有效性的發(fā)揮，需要從教學(xué)理念入手加以改進(jìn)和完善，主要包括：在教學(xué)功能上，要堅(jiān)持政治性，增強(qiáng)知識(shí)性；在教學(xué)內(nèi)容上，要糾正拼圖性，增強(qiáng)整體性；在教學(xué)形式上，要超越功能性，增強(qiáng)價(jià)值性；在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要立足統(tǒng)一性，增強(qiáng)特色性；在教學(xué)方法上，要改進(jìn)教化性，增強(qiáng)主導(dǎo)性等[26]。高校思想政治理論課關(guān)鍵是樹立“四強(qiáng)意識(shí)”：領(lǐng)導(dǎo)要強(qiáng)；思想政治理論課教學(xué)科研組織機(jī)構(gòu)（馬克思主義學(xué)院）要強(qiáng)；思想政治理論課教師隊(duì)伍要強(qiáng)；馬克思主義理論學(xué)科要強(qiáng)起來[27]。移動(dòng)式學(xué)習(xí)是提升高校思想政治理論課有效性的新途徑，它契合思想政治教育以人為本的理念，作為思想政治理論課的延伸課堂，能極大地提高思想政治理論課的有效性[28]。實(shí)踐教學(xué)是提升高校思想政治理論課實(shí)效性的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要平臺(tái)，它能夠全方位、多渠道地引導(dǎo)學(xué)生在直接參與中感知社會(huì)、體驗(yàn)人生，有助于實(shí)現(xiàn)教化與內(nèi)化的結(jié)合，達(dá)到知行統(tǒng)一。理念更新是實(shí)踐教學(xué)改革的前提；有效的領(lǐng)導(dǎo)和組織系統(tǒng)是實(shí)踐教學(xué)成功運(yùn)作的關(guān)鍵；規(guī)范的教育和管理模式是實(shí)踐教學(xué)順利運(yùn)行的保障；科學(xué)的考評(píng)與轉(zhuǎn)化體系是實(shí)踐教學(xué)持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力[29]。

4.意識(shí)形態(tài)建設(shè)

從某種意義上說，思想政治教育實(shí)質(zhì)上就是將社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)灌輸?shù)饺藗兊念^腦中，內(nèi)化為人們的思想，外化為人們的行為。2014年人大復(fù)印資料《思想政治教育》全文轉(zhuǎn)載了意識(shí)形態(tài)建設(shè)科研論文9篇，學(xué)者們的研究主要聚焦在意識(shí)形態(tài)安全及主流意識(shí)形態(tài)與社會(huì)思潮等方面。

（1）意識(shí)形態(tài)安全。歷史和現(xiàn)實(shí)都證明，意識(shí)形態(tài)工作是黨的一項(xiàng)極端重要的工作。能否做好意識(shí)形態(tài)工作，關(guān)系到黨的前途命運(yùn)，關(guān)系到國家的長治久安。我國當(dāng)前意識(shí)形態(tài)的形勢(shì)是嚴(yán)峻的，各種反馬克思主義思潮輪番登場，新自由主義、民主社會(huì)主義、歷史虛無主義、普世價(jià)值、憲政民主、公民社會(huì)等等，一波又一波地發(fā)起攻勢(shì)，往往是一股思潮出現(xiàn)并蔓延開來，經(jīng)過斗爭，剛剛有所收斂，另一股思潮又開始泛濫起來，馬克思主義與反馬克思主義思潮的斗爭始終沒有停息過，而且還有越來越激烈的趨勢(shì)[30]。日常生活理論視閾下反意識(shí)形態(tài)滲透要求我們：進(jìn)一步更加注重民生，縮小貧富差距，著力化解人民內(nèi)部矛盾；積極滿足群眾精神生活的需要，弘揚(yáng)積極向上的精神，倡導(dǎo)健康的生活方式；高度重視新媒體在反意識(shí)形態(tài)滲透中的作用；加強(qiáng)馬克思主義大眾化傳播能力[31]。微時(shí)代意識(shí)形態(tài)認(rèn)同危機(jī)的呈現(xiàn)：主流意識(shí)形態(tài)輿論主導(dǎo)地位受到?jīng)_擊、主流意識(shí)形態(tài)的防御能力降低、主流意識(shí)形態(tài)的整合難度加大、主流意識(shí)形態(tài)建構(gòu)的有效性受到削弱等新特征。意識(shí)形態(tài)認(rèn)同危機(jī)的治理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，我們要以社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)引領(lǐng)微思潮、推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)管理和微博治理法制化、推動(dòng)微博傳播自律機(jī)制和技術(shù)機(jī)制建設(shè)、建構(gòu)體現(xiàn)時(shí)代性和國際化的文化話語和文化形象[32]。

（2）主流意識(shí)形態(tài)與社會(huì)思潮。鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位；樹立堅(jiān)定的共產(chǎn)主義理想，認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義經(jīng)典著作，從理論上牢牢把握社會(huì)發(fā)展規(guī)律，建立起社會(huì)主義必然最終取代資本主義的信心；要有陣地意識(shí)，清醒地認(rèn)識(shí)到馬克思主義與反馬克思主義的斗爭是長期的，不可能畢其功于一役，從而對(duì)思想政治領(lǐng)域占領(lǐng)陣地的斗爭的持久性有充分的思想準(zhǔn)備；對(duì)錯(cuò)誤思潮要“敢于亮劍”，敢于斗爭，同時(shí)我們也強(qiáng)調(diào)斗爭要講究政策和策略[30]。當(dāng)前應(yīng)當(dāng)通過五大路徑去提高引領(lǐng)社會(huì)思潮的水平和實(shí)效：在堅(jiān)持正確導(dǎo)向中引領(lǐng)社會(huì)思潮，在把握意識(shí)形態(tài)規(guī)律中引領(lǐng)社會(huì)思潮，在積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀過程中引領(lǐng)社會(huì)思潮，在最大限度凝聚社會(huì)共識(shí)中引領(lǐng)社會(huì)思潮，在增強(qiáng)宣傳思想工作活力中引領(lǐng)社會(huì)思潮[33]。高校是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義意識(shí)形態(tài)教育的主陣地。在社會(huì)轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，高校馬克思主義意識(shí)形態(tài)教育面臨新的挑戰(zhàn)。為此，要通過創(chuàng)新馬克思主義意識(shí)形態(tài)教育，打造高素質(zhì)的馬克思主義意識(shí)形態(tài)教育隊(duì)伍，構(gòu)建符合大學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)宣傳教育體系，不斷增強(qiáng)高校馬克思主義意識(shí)形態(tài)教育的實(shí)效性[34]。

5.國外思想政治教育

有的國家雖然沒有思想政治教育這一概念，但在事實(shí)上都有思想教育、道德教育、政治教育。研究國外思想政治教育、借鑒其成功經(jīng)驗(yàn)和做法，是推進(jìn)現(xiàn)代思想政治教育學(xué)科的必然要求。2014年人大復(fù)印資料《思想政治教育》全文轉(zhuǎn)載了國外思想政治教育科研論文13篇，學(xué)者們的研究主要聚焦在國外思想政治教育特點(diǎn)研究、國外核心價(jià)值觀教育、愛國主義教育、公民教育及道德教育等方面。

（1）國外思想政治教育特點(diǎn)研究。美國雖然沒有“思想政治教育”這一專門詞匯，但實(shí)際上它是非常重視思想政治教育的國家。由于美國在實(shí)施思想政治教育的過程中其內(nèi)容、手段等處于隱形化的狀態(tài)，因此，美國的思想政治教育具有很強(qiáng)的隱蔽性[35]。韓國的思想政治教育呈現(xiàn)隱性教育與顯性教育相結(jié)合的方式進(jìn)行，在韓國從幼兒園、小學(xué)就開始設(shè)置情景模擬教室，開展禮儀教育活動(dòng)。如：設(shè)置茶道、禮儀教育室。孩子們受到這一系列的隱性與顯性教育，沐浴在這種倫理道德教育氛圍中，自然而然就會(huì)形成良好的生活習(xí)慣，這就是韓國個(gè)人養(yǎng)成教育的特色，值得我們借鑒[36]。

（2）國外核心價(jià)值觀教育。新加坡高校的核心價(jià)值觀教育成果豐碩，其教育范式具有鮮明特性：以實(shí)現(xiàn)多樣中的統(tǒng)一，統(tǒng)一下的多樣為原點(diǎn)；以多方協(xié)同配合，全方位灌輸滲透為支點(diǎn)；以國內(nèi)外文化兼容，社會(huì)價(jià)值與個(gè)體價(jià)值并重為亮點(diǎn)。目前，我國高校的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育面臨諸多困境，應(yīng)借鑒新加坡高校的核心價(jià)值觀教育的經(jīng)驗(yàn)，努力做到核心價(jià)值主導(dǎo)與多樣價(jià)值追求相統(tǒng)一、情感認(rèn)同與價(jià)值同構(gòu)相結(jié)合、主渠道灌輸與全方位教育引導(dǎo)相結(jié)合[37]。當(dāng)今世界各國都高度重視核心價(jià)值觀建設(shè)，積累了比較豐富的經(jīng)驗(yàn)。借鑒國外加強(qiáng)核心價(jià)值觀建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國實(shí)際，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，要注重提高思想認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)；深化宣傳普及，增強(qiáng)認(rèn)知認(rèn)同；抓住重點(diǎn)人群，發(fā)揮引領(lǐng)帶動(dòng)作用；加強(qiáng)學(xué)校教育，創(chuàng)新教育方法；搭建多重平臺(tái)，增強(qiáng)傳播能力[38]。新加坡核心價(jià)值觀教育的成功做法之一就是建構(gòu)了完善的社會(huì)制度保障體系，因而給我國社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的啟示是，要加強(qiáng)核心價(jià)值觀教育的政治制度、法律制度和社會(huì)制度建設(shè)[39]。

（3）愛國主義教育、公民教育及道德教育。“9·11”事件后，在美國政府主導(dǎo)下的權(quán)威愛國主義教育特別重視愛國儀式的作用；強(qiáng)調(diào)忠誠政府，擁護(hù)政策，反對(duì)異議；主張志愿服務(wù)，反對(duì)參與政治。權(quán)威愛國主義不符合民主社會(huì)的發(fā)展要求，應(yīng)反對(duì)權(quán)威愛國主義，堅(jiān)持民主愛國主義[40]。新加坡高校公民道德教育的特色在于：以增強(qiáng)“我是新加坡人”的國家意識(shí)為首要道德培養(yǎng)目標(biāo)；以“東西結(jié)合，創(chuàng)新中求實(shí)效”為主要方略；以構(gòu)建立體化“整體一致性的公民道德教育體系為主要保障，尊重并發(fā)揮大學(xué)生道德教育在社會(huì)實(shí)踐中的主體性”參與性；以“新加坡共享價(jià)值”的探討引領(lǐng)高校公民道德教育[41]。

二、研究反思與未來走向

1.研究反思

（1）社會(huì)主義核心價(jià)值觀與核心價(jià)值體系研究持續(xù)高溫。自黨中央提出社會(huì)主義核心價(jià)值理論以來，社會(huì)主義核心價(jià)值體系和社會(huì)主義核心價(jià)值觀引起學(xué)者的廣泛關(guān)注。2014年關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀與核心價(jià)值體系的研究無論是在發(fā)展歷程的梳理、理論淵源的追尋，還是在本質(zhì)內(nèi)涵的探究，抑或在培育和踐行等方面均取得了重要進(jìn)展，其研究的總體框架已較為明朗，總體思路已較為清晰。但進(jìn)一步深化社會(huì)主義核心價(jià)值觀與核心價(jià)值體系的理論研究，需要在明確主題、突出重點(diǎn)、深化內(nèi)涵、培育踐行等方面下功夫。

（2）思想政治教育學(xué)科建設(shè)與發(fā)展成為關(guān)注的焦點(diǎn)。2014年是思想政治教育學(xué)科設(shè)立30周年。30年來，思想政治教育專業(yè)建設(shè)、學(xué)科理論研究、人才培養(yǎng)取得了顯著成就，實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。學(xué)者們從學(xué)科理論、學(xué)科內(nèi)涵、學(xué)科培養(yǎng)方案、學(xué)科規(guī)律性、學(xué)科特色與發(fā)展、拓寬學(xué)科研究領(lǐng)域等方面，系統(tǒng)地總結(jié)了30年來思想政治教育學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的基本經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)指出了存在的問題和差距。只有不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出差距，才能不斷豐富和完善現(xiàn)代思想政治教育學(xué)科理論體系，從而在新的歷史起點(diǎn)上推進(jìn)現(xiàn)代思想政治教育科學(xué)建設(shè)與發(fā)展。

（3）大學(xué)生思想政治教育持續(xù)受到關(guān)注。大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，是思想政治教育的重點(diǎn)對(duì)象，因而研究和探討這一群體的思想政治教育顯得尤為重要。學(xué)界系統(tǒng)梳理并回顧了 30年來大學(xué)生思想政治教育的發(fā)展歷程、理論體系、動(dòng)力機(jī)制、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、隊(duì)伍建設(shè)、理論和實(shí)踐研究等問題，這些研究為破解大學(xué)生思想政治教育的理論和實(shí)踐中的瓶頸，總結(jié)和反思大學(xué)生思想政治教育的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，推動(dòng)大學(xué)思想政治教育的科學(xué)發(fā)展提供了有力的理論支撐。

（4）意識(shí)形態(tài)建設(shè)研究呈現(xiàn)常態(tài)化發(fā)展趨勢(shì)。意識(shí)形態(tài)建設(shè)是思想政治教育的第一要?jiǎng)?wù)，是國家政治安全之魂。過去的一年，學(xué)者們針對(duì)新常態(tài)下的意識(shí)形態(tài)安全建設(shè)、主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同、新媒體背景下主流意識(shí)形態(tài)彰顯、高校意識(shí)形態(tài)陣地鞏固等問題進(jìn)行了系統(tǒng)的探討。這些研究對(duì)于我們科學(xué)研判意識(shí)形態(tài)建設(shè)的新形勢(shì)、鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位、維護(hù)國家安全提供了科學(xué)的決策參考。

（5）研究與借鑒國外思想政治教育成為本學(xué)科永恒的研究課題。當(dāng)前我國思想領(lǐng)域出現(xiàn)的許多新情況新問題與國外的思想道德方面的問題相類似，研究與借鑒國外思想政治教育的成功經(jīng)驗(yàn)顯得尤為重要。2014年學(xué)者們從國外思想政治教育特點(diǎn)研究、國外核心價(jià)值觀教育研究、愛國主義教育、公民教育及道德教育等方面客觀地認(rèn)識(shí)和借鑒了國外發(fā)達(dá)國家思想政治教育的方式方法，為我們破解思想政治教育領(lǐng)域的諸問題提供了理論范式，為我們進(jìn)一步開展學(xué)科理論研究提供了理論源泉和發(fā)展動(dòng)力。

2.未來走向

歷史經(jīng)驗(yàn)證明，思想政治教育只有與時(shí)代同步伐，實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，才能不斷地?zé)òl(fā)出生機(jī)與活力；思想政治教育研究者只有堅(jiān)持原則性與靈活性的統(tǒng)一、理性與感性的統(tǒng)一、理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，才能不斷深化思想政治教育學(xué)科的理論研究，才能增強(qiáng)學(xué)科理論的說服力、影響力，從而充分展現(xiàn)思想政治教育學(xué)科的強(qiáng)大生命力。筆者認(rèn)為，思想政治教育理論研究的未來走向?qū)⒕劢褂谝韵聨讉€(gè)方面：一是以馬克思主義為指導(dǎo)思想進(jìn)行理論研究。思想政治教育是馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科下設(shè)立的六個(gè)二級(jí)學(xué)科之一，因此，思想政治教育學(xué)者開展理論研究都要堅(jiān)持馬克思主義的理論指導(dǎo)、堅(jiān)守馬克思主義的立場和原則；二是結(jié)合國家政策和社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行研究。思想政治教育呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)的主要原因就在于思想政治教育能夠順應(yīng)時(shí)代潮流、為時(shí)代發(fā)展作貢獻(xiàn)，因此，將時(shí)代特征、社會(huì)熱點(diǎn)與學(xué)科理論研究相結(jié)合是推進(jìn)現(xiàn)代思想政治教育學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的必由之路；三是重視思想政治教育的基礎(chǔ)理論研究。基礎(chǔ)理論研究是現(xiàn)代思想政治教育的重要研究領(lǐng)域之一，目前應(yīng)進(jìn)一步深化現(xiàn)代思想政治教育學(xué)基本范疇研究、思想政治教育根源研究、思想政治教育本質(zhì)研究、思想政治教育規(guī)律研究等思想政治教育基礎(chǔ)理論研究；四是開發(fā)、利用思想政治教育資源、提升思想政治教育有效性研究。思想政治教育資源的開發(fā)和利用也是思想政治教育基礎(chǔ)理論研究的重要內(nèi)容之一，應(yīng)進(jìn)一步深化思想政治教育資源的類型、特征、功能、開發(fā)及利用等方面的理論研究，以綜合利用思想政治教育資源，從而提升思想政治教育有效性；五是深化國外思想政治教育研究。要立足國內(nèi)、放眼國外，深入開展比較思想政治教育研究，借鑒、吸收國外思想政治教育的成功經(jīng)驗(yàn)，為提高我國思想政治教育的科學(xué)化水平服務(wù)。

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