蔣朝莉，李桂東

西南石油大學：a.馬克思主義學院；b.學報中心，四川成都610500

互聯(lián)網(wǎng)思維下高校思政課實踐教學的提升

蔣朝莉a.*，李桂東b.

西南石油大學：a.馬克思主義學院；b.學報中心，四川成都610500

互聯(lián)網(wǎng)思維已經(jīng)逐漸形成并影響著世界的發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)推動高校思想政治教育教學發(fā)生變革，使思想政治理論課教學開始采用多媒體輔助教學，開辟了網(wǎng)絡思想政治教育新途徑。要提高思想政治理論課教學的實效性和針對性，必須融合互聯(lián)網(wǎng)思維，挖掘?qū)嵺`教學資源，拓展實踐教學平臺。在具體的實踐教學中，需要立足互聯(lián)網(wǎng)“平等、開放、創(chuàng)新、共享、協(xié)作”的特征，開展三個方面的實踐探索：利用互聯(lián)網(wǎng)的開放性和透明性，增強實踐教學的主動性；利用互聯(lián)網(wǎng)的互動性和參與性，增強實踐教學的自覺性；利用互聯(lián)網(wǎng)的共享性和共贏性，增強實踐教學的創(chuàng)造性。這對推動思想政治理論課教學的變革，更好地實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術和教育的有效結合有較好的促進作用。

互聯(lián)網(wǎng)思維；網(wǎng)絡思想政治教育；實踐教學；課堂教學；慕課

蔣朝莉，李桂東.互聯(lián)網(wǎng)思維下高校思政課實踐教學的提升［J］.西南石油大學學報：社會科學版，2015，17（6）：111–115.

Jiang Chaoli，Li Guidong.Measures to Improve Practice Teaching of the Ideological and Political Theory Course in Colleges and Universities in the Context of Internet Thinking［J］.Journal of Southwest Petroleum University：Social Sciences Edition，2015，17（6）：111–115.

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》要求進一步加強新形勢下高校實踐育人工作。怎樣發(fā)揮思想政治理論課實踐教學在高校實踐育人中的積極作用，推動思想政治理論課實踐教學進行自我變革，是當前思想政治理論課全面深化改革必須解決的課題。隨著信息化及“大數(shù)據(jù)”時代的到來，世界已形成一個互聯(lián)共通超越時空限制的電子網(wǎng)絡格局，這樣的格局使學校教育逐漸向網(wǎng)絡教育方向拓展，也為思想政治理論課教學利用互聯(lián)網(wǎng)思維開展實踐教學提供了新思路。

1 建構互聯(lián)網(wǎng)思維下教學平臺的緣由

1.1 互聯(lián)網(wǎng)思維推動教育新時代的到來

互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展為我們提供了新的思維方式，開啟了一個新時代的到來。20世紀60年代，羅伯特·泰勒、拉里·羅伯茨、蒂姆·伯納斯·李、溫頓·瑟夫和羅伯特·卡恩，一起創(chuàng)造了互聯(lián)網(wǎng)，從此互聯(lián)網(wǎng)改變了人們的生產(chǎn)和生活方式。《連線》雜志創(chuàng)始主編凱文·凱利說，互聯(lián)網(wǎng)重新定義了人類對自身存在的目的，人們通過互聯(lián)網(wǎng)的結合把自己變成一種新的更強大的物種［1］。美國塔夫茨大學弗萊切學院高級副院長巴斯卡爾·恰克亞維奇說，因為每個行業(yè)的市場結構取決于你獲取信息的能力，而互聯(lián)網(wǎng)提供了強大的信息支撐，因此互聯(lián)網(wǎng)將改變每一種行業(yè)的市場結構。不管是音樂行業(yè)、水泥行業(yè)還是其他行業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)將促使每個行業(yè)發(fā)生重構和改變［1］?；ヂ?lián)網(wǎng)是目前信息傳播方便快捷的重要媒介，已經(jīng)成為人們獲取信息的重要渠道。據(jù)中央網(wǎng)信辦公布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我國網(wǎng)民數(shù)量呈逐年上升趨勢。截至2014年12月，我國互聯(lián)網(wǎng)普及率為47.9%，網(wǎng)民規(guī)模達6.49億，全年共計新增網(wǎng)民3117萬人，手機網(wǎng)民規(guī)模達5.57億［2］。2011年，百度創(chuàng)始人李彥宏首次提到互聯(lián)網(wǎng)思維，意思是要基于互聯(lián)網(wǎng)的特征來思考問題［3］?；ヂ?lián)網(wǎng)思維開始為我國所關注。從李克強總理的互聯(lián)網(wǎng)足跡到2015年政府工作報告中的制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，互聯(lián)網(wǎng)思維日益引起國家、社會的關注。那么什么是互聯(lián)網(wǎng)思維呢？有學者認為，互聯(lián)網(wǎng)思維是指基于互聯(lián)網(wǎng)的特征，在互聯(lián)網(wǎng)時代重新審視市場、用戶、產(chǎn)品、企業(yè)價值鏈乃至整個商業(yè)生態(tài)所進行的思考方式，并由此擴展到重新思考整個社會生產(chǎn)生活方式［3］。筆者認為，互聯(lián)網(wǎng)思維是指在互聯(lián)網(wǎng)時代基于互聯(lián)網(wǎng)特征基礎上，在大數(shù)據(jù)驅(qū)動下一種人腦對客觀事物的一般特性和規(guī)律性的概括的、間接的智慧反映過程。

從1984年鄧小平的“計算機的普及要從娃娃抓起”到2012年黨的十八大報告明確把“信息化水平大幅度提升”納入全面建成小康社會的目標之一，黨和國家領導人歷來都重視信息技術對我國發(fā)展產(chǎn)生的重要作用。以習近平為總書記的新一屆中央領導集體從全局上推進互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，強調(diào)“發(fā)展好、利用好、管理好互聯(lián)網(wǎng)”，是全面看待和正確處理互聯(lián)網(wǎng)各方關系的基石。近來，習近平就“互聯(lián)網(wǎng)中國”與“互聯(lián)網(wǎng)世界”多次談到自己的看法，那就是推動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展及讓互聯(lián)網(wǎng)的成果惠及中國人民，與全人類共享資源。中國愿意同世界各國攜手努力，在相互尊重、相互信任的基礎上，進行國際深度合作，共同構建和平、安全、開放、合作的網(wǎng)絡空間。因為，日益成為創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的先導力量的互聯(lián)網(wǎng)，不僅改變了人們的生產(chǎn)方式和生活方式，有力地推動著社會發(fā)展，也對國家主權、安全、發(fā)展利益提出了新的挑戰(zhàn)，國際社會需要認真應對、謀求共治、實現(xiàn)共贏［4］。

1.2 互聯(lián)網(wǎng)思維推動高校思想政治教育教學的發(fā)展

互聯(lián)網(wǎng)技術和教育的結合不斷推進教育的變革，推動一個教育新時代的到來?？萍嫉倪M步在改變?nèi)祟惖慕逃绞缴习l(fā)揮著越來越重要的作用，當代大學生是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展而成長的一代，他們的人生觀、價值觀、世界觀以及思維方式、行為方式、甚至生活方式均深受互聯(lián)網(wǎng)思維的影響。如何利用互聯(lián)網(wǎng)思維，提升高校思想政治教育教學水平，是一個應該引起高度重視的問題。

信息技術日益推動著高校思想政治教育教學發(fā)生變化。第一個變化就是思想政治理論課的教學采用多媒體輔助教學。用文字、聲音、圖形、影象多種形式進行教學，生動直觀富于變化的課件比板書對學生更具吸引力。但制作高質(zhì)量的多媒體課件需要專門的設備和專業(yè)化的制作，一般教師不能夠輕易做到。而PPT的線性表現(xiàn)方式容易導致教學過程中教師念PPT的僵化，過多的圖形、影像影響教學信息的傳達和限制學生想象力的發(fā)揮。第二個變化就是各個高校開發(fā)思想政治理論課網(wǎng)絡課程與在線學習平臺。最初只是將傳統(tǒng)的教學資源和教學錄象直接放在網(wǎng)絡上，后來又推出了教學資源庫、專題學習網(wǎng)站（如十七大、十八大精神學習）、精品課程網(wǎng)站、視頻公開課等等。隨著技術的進一步發(fā)展又出現(xiàn)了在線課程（慕課）、微課等。網(wǎng)絡已經(jīng)逐漸成為主要的學習與交流平臺。學校思想政治教育逐漸向網(wǎng)絡思想政治教育方向拓展，這是互聯(lián)網(wǎng)引起的第三個變化。網(wǎng)絡生活已經(jīng)成為大學生生活中不可缺少的一部分?；ヂ?lián)網(wǎng)思維對大學生的思維方式和價值觀念都產(chǎn)生了不同程度的影響，能夠有效促進大學生思維方式和價值觀念的變革?；ヂ?lián)網(wǎng)的開放性和透明性，為大學生提供了一個了解世界、認識世界的廣闊平臺?；ヂ?lián)網(wǎng)的互動性和參與性，為大學生接觸外界，拓寬大學生的視野，形成多維思維方式創(chuàng)造了條件。互聯(lián)網(wǎng)的共享性和共贏性，為大學生創(chuàng)造人生價值提供了很好的平臺。中央網(wǎng)信辦、教育部就多次要求各高校，要深入貫徹落實中央關于網(wǎng)絡安全和信息化建設的總體戰(zhàn)略部署，切實加強網(wǎng)絡教育主陣地、主平臺、主渠道建設，創(chuàng)新高校網(wǎng)絡思想政治教育，加強校園網(wǎng)絡建設與管理，推動網(wǎng)絡育人工作的實施。

2 互聯(lián)網(wǎng)思維給高校思想政治理論課實踐教學帶來新挑戰(zhàn)

2.1 實踐教學是思想政治理論課教學的重要環(huán)節(jié)

高校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道和主陣地，實踐教學是思想政治理論課教學的一個重要環(huán)節(jié)［5］。實踐教學必須依靠一定的實踐形式才能夠達到實踐教學的目的。思想政治理論課實踐教學是區(qū)別于理論教學的一種教學活動，它是在教師的引導下，充分發(fā)揮學生主體性，有目的有計劃地參與課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外的各種實踐活動，使學生知識素養(yǎng)和能力水平不斷提升的過程。

思想政治理論課的實踐教學一般分為課堂實踐、校內(nèi)課外實踐和校外課外實踐（即社會實踐）三方面。課堂實踐教學，以課堂教學為主，將實踐與課堂教學結合，如觀看影片、問題討論等等。校內(nèi)課外實踐，主要是教師利用課外時間在校園內(nèi)進行實踐教學，比如主題教育、演講比賽、讀書活動、專題講座等。校外課外實踐（即社會實踐），主要是在校外進行參觀考察、公益活動、基地實習、社會調(diào)查等活動。例如，在《思想道德修養(yǎng)和法律基礎》中講到關于新時期的愛國主義這個內(nèi)容時，可以在課堂上組織學生進行“愛國主義過時了嗎”的討論（課堂實踐），也可以在課外組織學生進行“新形勢下怎樣弘揚愛國主義”的演講比賽（校內(nèi)課外實踐），還可以組織學生到校外參觀考察愛國主義基地（校外課外實踐）。通過不同的形式來達到相同的目的，那就是使學生明白什么是愛國主義，愛國主義與愛社會主義是統(tǒng)一的。思想政治理論課的實踐教學具有一定的政治性和思想性，堅持把理論武裝與實踐育人結合起來，注重把學生培養(yǎng)成為合格的建設者和可靠的接班人。

2.2 互聯(lián)網(wǎng)給思想政治理論課帶來的負面影響

思想政治理論課希望通過實踐教學完成大學生對馬克思主義理論從感性認知到理性認知，再從理性認知到情感認同，最后從情感認同到自覺行動的梯級型發(fā)展目標?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)為思想政治理論課帶來了機遇與挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)為人們虛擬了一個網(wǎng)絡社會。在這個虛擬社會里，虛擬性、交互性、平等性和開放性是其基本特征，其中虛擬性體現(xiàn)了網(wǎng)絡社會的本性。在虛擬社會里，人們的實踐活動從現(xiàn)實物理空間平臺轉移到了以網(wǎng)絡為基礎的電子空間新平臺。微信、微博的廣泛使用使信息傳播呈現(xiàn)即時化、迅捷化、個性化和隱蔽性的特征，這些特征對思想政治理論課的影響是雙重的，微信、微博等新媒體既為高校思想政治理論教育提供了師生交流新平臺，同時也提出了新挑戰(zhàn)。

一是對認知和理解思想政治理論課的教學內(nèi)容的權威性提出挑戰(zhàn)。本來高校思想政治理論課課程體系中的一些內(nèi)容與中小學政治課的內(nèi)容重復，吸引不了學生。另外課程的概念、知識等內(nèi)容，大學生可以通過網(wǎng)絡查詢獲取，甚至能夠在網(wǎng)絡上找到更多課堂上不能傳授的知識。與互聯(lián)網(wǎng)提供海量信息、多樣化信息相比，思想政治理論課失去了內(nèi)容上吸引學生的優(yōu)勢?；ヂ?lián)網(wǎng)上一些負面信息使思想政治理論課在課堂教學中傳播正能量的權威性也受到了挑戰(zhàn)。2015年3月，一篇《邱少云違背生理學常識》的網(wǎng)絡文章稱，在常理情況下，即使在邱少云有意識想控制自己不動時都難以理解，更何況在邱失去控制意識時，難以忍受劇烈疼痛出現(xiàn)翻滾也是人的正常反應［6］，并由此推斷出火燒邱少云而邱少云竟然不動是假的，違背了生理學常識。此文一出，引起了軒然大波，有人試圖玷污我國志愿軍英雄邱少云的邪惡目的昭然若揭。近年來網(wǎng)絡上出現(xiàn)一些歷史虛無主義虛無我們的歷史或者惡搞一些歷史人物，沖擊我們的意識形態(tài)領域，對早有定論的歷史人物、歷史事件進行“秒變”，企圖改變?nèi)藗兊膬r值取向。

二是對思想政治理論課的教學模式提出挑戰(zhàn)。思想政治理論課采用多媒體教學，綜合應用文字、圖片、數(shù)據(jù)、視頻等確實也吸引了學生，起到很好的教學效果。但是，由于課件更新速度不快，圖片、數(shù)據(jù)、視頻在飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)面前顯得陳舊，大大降低了課堂的吸引力。此外，近年興起的可汗學院、微課、翻轉課堂、慕課（MOOC）等等都對傳統(tǒng)的高等教育帶來沖擊。特別是一些世界名校利用名師講授精品、打造大規(guī)模在線免費共享慕課吸引了世界各國眾多學生的參與，對傳統(tǒng)高等教育帶來了巨大震動。MOOC以其獨特的教學設計和創(chuàng)新的教育理念對思想政治教育帶來了沖擊。如果我們的大學生學習的都是國外提供的在線課程，那么我們的教育主權必將逐漸喪失，更嚴重的是將逐漸沖擊中國文化傳統(tǒng)和社會主義核心價值觀［7］。教育上的弱勢怎么能夠讓學生從情感上認同我們的高等教育，并能自覺地參與到社會主義建設過程中去呢？

三是對大學生的思想認識深度帶來挑戰(zhàn)。互聯(lián)網(wǎng)的開放性與虛擬性使大學生在浩瀚的信息面前，往往不加甄別地被動接收信息，不去分析、思考，碎片化閱讀逐漸呈上升趨勢，而自主閱讀能力和深度閱讀能力卻在逐漸減弱。部分虛假信息大行其道，其中夾雜一些色情、暴力等內(nèi)容的文字、圖片、視頻等信息給涉世不深的大學生帶來沖擊；虛假信息不僅削弱大學生的道德意識和責任意識，還影響其價值判斷，甚至影響其行為方式［8］。更為嚴重的是一些西方國家借助強勢的網(wǎng)絡文化，加緊對我國實施“西化”“分化”活動，一些大學生由于媒介素養(yǎng)水平不高，在鋪天蓋地的網(wǎng)絡信息影響下，沒有辦法甄別信息，導致網(wǎng)絡道德認知模糊、行為失范等。

3 利用互聯(lián)網(wǎng)思維開拓思想政治理論課實踐教學新思路

3.1 利用互聯(lián)網(wǎng)的開放性和透明性，增強實踐教學的主動性

在主渠道課堂教學中，課堂的理論教學是推動大學生的實踐活動從被動走向主動的重要前提。通過課堂教學引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，為大學生實踐活動形成強大而持久的精神動力。實踐教學是幫助廣大學生廣泛參與并深入了解社會的一個重要途徑。大學生通過實踐教學，把理論與實際結合起來，更加主動地認識社會。在這個過程中，大學生把在“課堂中學到的科學理論拿來指導社會實踐顯得特別重要。例如在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課堂教學中講到“實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢”內(nèi)容時，將中國夢的提出背景、思想內(nèi)涵和實現(xiàn)途徑等相關知識給學生講清楚后，要注意引導學生把自己的青春夢與中國夢結合起來，并用中國夢來引領自己的青春夢的實現(xiàn)。一方面可以利用節(jié)假日開展“青春共鑄中國夢”為主題的社會實踐活動。把相關的實踐活動通過互聯(lián)網(wǎng)適時地呈現(xiàn)出來，引導大學生進行“怎樣才能夠?qū)崿F(xiàn)自己的青春夢想”的討論，使大學生從內(nèi)心深處感知和認同中國夢。另一方面，可以利用網(wǎng)絡讓大學生參與“中國大學生年度人物評選活動”，評選出優(yōu)秀青年大學生的榜樣，特別是一些德才兼?zhèn)?、青春活潑、擁有夢想的大學生的先進事跡將激勵無數(shù)大學生成長成材。利用互聯(lián)網(wǎng)的開放性和透明性，為大學生健康成長營造良好環(huán)境。

3.2 利用互聯(lián)網(wǎng)的互動性和參與性，增強實踐教學的自覺性

互聯(lián)網(wǎng)的互動性和參與性實現(xiàn)了教師由單向式傳授知識為主向交互式為主方式的轉變。借助于互聯(lián)網(wǎng)平臺實現(xiàn)的MOOC，使教師更容易實現(xiàn)與學生的互動。教師要求學生在課堂外先上網(wǎng)“聽課”，然后在課堂上側重解決問題，更有助于傳授相關知識。教師與學生之間不是簡單的傳遞知識，而是知識的處理和轉換，從而實現(xiàn)了真正意義上的相互交流。例如在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》的課堂教學中講到“公共生活中的道德規(guī)范”的內(nèi)容時，讓學生通過MOOC了解“公共生活中的道德規(guī)范有哪些主要內(nèi)容”，然后利用互聯(lián)網(wǎng)讓學生去調(diào)查公共生活中有哪些道德失衡、不文明的行為，在課堂教學中側重探討如何維護公共生活秩序，聯(lián)系自身實際談談大學生應當如何增強自身的公德意識。大學生將課程中的內(nèi)容和課程外的內(nèi)容相互融合學習，在網(wǎng)絡和課堂參與討論，將自己的心得進行分享，促進大學生積極主動地培養(yǎng)優(yōu)良的社會公德品質(zhì)。

由復旦大學馬克思主義學院領銜，上海九所學校參加打造的全國首個依托中國式MOOC平臺建設的思政類共享課程《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》，推出全新教學模式的共享課，首輪開課就吸引了來自全國各高校的五千余名學生選課。通過在線進階式學習（36學時）、見面課（12學時）和考核三大塊，完成了學生的學習，深得學生喜愛。依托中國式MOOC平臺，“思修共享課”采用在教師指導下，網(wǎng)絡視頻課程線上學習和線下小組研討學習的混合式教學模式，學生根據(jù)自身情況可反復播放學習，教師從過去大量重復性教學工作中解放出來，而把更多的精力放在為學生解疑釋惑上［9］。依托互聯(lián)網(wǎng)，MOOC教學模式也實現(xiàn)了實踐教學的變革。翻轉課堂模式給了學生更多的學習自主性，學生在課堂外選擇適合自己的方式接受知識，在課堂內(nèi)則是更多地與老師、同學交流和溝通，使知識在課堂內(nèi)完成內(nèi)化；同時，學生還可以將自己的學習心得、意見等借助網(wǎng)絡實現(xiàn)分享［10］。這就使傳統(tǒng)教學中的課內(nèi)實踐過程在網(wǎng)絡中完成了。

3.3 利用互聯(lián)網(wǎng)的共享性和共贏性，增強實踐教學的創(chuàng)造性

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》強調(diào)，應加強網(wǎng)絡平臺品牌建設，建設一批示范性思想理論教育資源網(wǎng)站、學生主題教育網(wǎng)站和網(wǎng)絡互動社區(qū)［11］。利用互聯(lián)網(wǎng)的共享性和共贏性，使網(wǎng)絡教學成為思想政治理論課實踐教學的輔助手段。在校所有學生不可能全部參與社會實踐，從而影響了實踐教育的效果。由于“網(wǎng)絡社會”具有共享性和共贏性的特征，可以將傳統(tǒng)思想政治理論課實踐教學的載體在“網(wǎng)絡社會”里實現(xiàn)，而且不受時間和空間限制。在思想政治理論課教學中引入MOOC課程模式，利用移動學習開辟思想政治教育的新領域已經(jīng)成為當前關注的課題。新興社交媒體微博、微信為人際互動和信息分享提供了更為便捷的渠道。特別是微信“朋友圈”的分享功能為思想政治理論課的教學提供了更方便的人際傳播途徑，創(chuàng)新了實踐教學的平臺。因為網(wǎng)絡時代的學習不僅僅是接受，更多地需要互動、參與和分享，分享得越多、參與得越多，就會帶來更多的互動與回饋，收獲也就越大，所以互聯(lián)網(wǎng)思維在重塑大教育［12］。

4 結語

總之，互聯(lián)網(wǎng)這個“最大變量”已成為教育面臨的最大機遇。我們必須堅持管建結合，讓互聯(lián)網(wǎng)也成為激發(fā)思想政治教育正能量的堅強陣地。高校的思想政治教育工作能否搞好，關鍵在于是否擁有一支優(yōu)良的思想政治工作隊伍。整個思想政治教育過程離開了思想政治教育工作者就難以為繼，而思想政治教育工作者必須用互聯(lián)網(wǎng)思維拓展思想政治教育的實踐教學，才能提升思想政治教育的實效性。

［1］中央電視臺發(fā)布大型紀錄片《互聯(lián)網(wǎng)時代》［EB/OL］［2014–08–20］（2014–08–27）.http://news.my -drivers.com/1/317/317643.htm.

［2］中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況第35次統(tǒng)計報告［EB/OL］［2015–02–03］（2015–03–10）.http://www. cac.gov.cn/2015-02/03/c_1114222357.htm.

［3］劉帥.什么是互聯(lián)網(wǎng)思維［J］.紅旗文稿，2014（17）：38.

［4］習近平的6個“互聯(lián)網(wǎng)思維”［EB/OL］［2014–11–21］（2015–03–10）.http://news.xinhuanet.com/politics/2014-11/21/c_1113348084.htm.

［5］宋中發(fā).高校思想政治理論課考核方式探析［J］.西南石油大學學報：社會科學版，2014，16（5）:119.

［6］李習文.今天，我們怎樣上好黨史軍史課［EB/OL］［2015–03–29］（2015–03–30）.http://military.people.com.cn/ n/2015/0329/c172467-26765556.html.

［7］葉承芳.MOOCs對思想政治理論課教學的挑戰(zhàn)與啟示［J］.思想教育研究，2015（02）：40.

［8］周長茂，樊興波.微博對大學生思想政治教育工作的影響及對策［J］.湘潮（下半月），2015（01）：42.

［9］王海斌.MOOC背景下高校思想政治理論課共享課程建設探究［J］.黑龍江教育（理論與實踐），2014（Z1）：28.

［10］艾四林.MOOC與高校思想政治理論課教育教學創(chuàng)新［M］.北京：北京大學出版社，2014：119.

［11］中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》［EB/OL］［2015–01–19］（2015–03–10）. http://education.news.cn/2015-01/19/c_1114051345.htm.

［12］王竹立.碎片與重構互聯(lián)網(wǎng)思維重塑大教育［M］.北京：電子工業(yè)出版社，2015：235.

編輯：文彥元

編輯部網(wǎng)址：http：//sk.swpuxb.com

Measures to Improve Practice Teaching of the Ideological and Political Theory Course in Colleges and Universities in the Context of Internet Thinking

Jiang Chaolia.*，Li Guidongb.
Southwest Petroleum University:a.School of Marxism，b.Journal Centre，Chengdu Sichuan，610500，China

The Internet introduces multimedia-assisted teaching into ideological and political theory course and thus breaks a new path for promoting the ideological and political education in colleges and universities.To improve the effectiveness and pertinenceofideologicalandpoliticaltheorycourses，wemustmakefulluseofpracticeteachingresourcesandplatformsonline. In teaching practice，endeavors should be made base on the characteristics of the Internet—equality，openness，innovation，sharing and collaboration.Making use of openness and transparency of the Internet，we may enhance initiative in practice teaching；the interactivities on the Internet will help promote activeness of participation in practice teaching；and sharing and cooperation through the Internet will contribute to creativity in practice teaching.The above measures and efforts combining the Internet technology and education will bring about reform of ideological and political theory education in colleges and universities.

Internet thinking；ideological and political education through the Internet；practice teaching；classroom teaching；MOOC

10.11885/j.issn.1674-5094.2015.06.16.03

1674-5094（2015）06-0111-05

G641

A

2015–06–16

蔣朝莉（1970–），女（漢族），四川西昌人，副教授，碩士，研究方向：馬克思主義中國化問題。

四川省2013—2016年高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學改革項目“以CRAA模式構建為目標的思政課系統(tǒng)實踐教學研究”（X15021301022）；四川省大學生思想政治教育研究中心資助項目“微時代大學生中國夢宣傳教育載體研究”階段性成果（C SZ14002）；四川省2013—2016高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學改革項目“基于立德樹人根本任務下全面深化思想政治理論課教學改革的研究與實踐”（X15021301006）；四川省教育廳2015年全省高校優(yōu)秀中青年思想政治理論課教師擇優(yōu)資助計劃“媒介素養(yǎng)教育融入高校思想政治教育體系的三維建構”。