吳新星

（福州外語外貿(mào)學(xué)院，福建福州 350202）

黃炎培職教思想對應(yīng)用型大學(xué)的啟示

吳新星

（福州外語外貿(mào)學(xué)院，福建福州 350202）

我國職業(yè)教育的開創(chuàng)者黃炎培先生，提出職業(yè)教育“社會化”“科學(xué)化”，以及職業(yè)教育要培養(yǎng)“善良的公民”等職業(yè)教育思想對應(yīng)用型高校的建設(shè)具有重要的指導(dǎo)意義。應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)遵從職業(yè)教育的社會性、科學(xué)性以及人才培養(yǎng)的全面性，在學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)方式等方面圍繞地方社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需，科學(xué)規(guī)劃，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

應(yīng)用型大學(xué)；轉(zhuǎn)型；黃炎培職業(yè)教育

2014年，李克強(qiáng)總理在召開國務(wù)院常務(wù)會議時(shí)，首次提出要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育、引導(dǎo)一批普通高校轉(zhuǎn)型成為應(yīng)用技術(shù)型高校。在2015年的政府工作報(bào)告中，又將其上升為國家意志，一時(shí)間關(guān)于高校如何轉(zhuǎn)型的問題受到了社會廣泛關(guān)注與討論。筆者結(jié)合應(yīng)用型大學(xué)提出的時(shí)代背景，借鑒黃炎培職業(yè)教育思想，對應(yīng)用型大學(xué)辦學(xué)從學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置、辦學(xué)定位、師資建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)等方面提出建議。

一、應(yīng)用型大學(xué)的提出

2014年2月26日，李克強(qiáng)總理主持召開國務(wù)院常務(wù)會議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，“引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”作為加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的任務(wù)措施被提出。一時(shí)間，關(guān)于探討“普通本科高校如何轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)”的話題引起社會各界的廣泛關(guān)注。

從應(yīng)用型大學(xué)提出的背景來看，我國正處于社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)期，然而，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、科技進(jìn)步以及提高社會管理水平都面臨著人才缺乏的困境。另一方面，自高等教育大眾化發(fā)展帶來了普通本科大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的壓力。因此，加快高等教育的結(jié)構(gòu)調(diào)整勢在必行，“引導(dǎo)一批普通高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”便呼之欲出。從應(yīng)用型高校提出的目的來看，一是要解決新增勞動力就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾；二是要加深產(chǎn)教融合，提升高等教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的能力；三是要實(shí)現(xiàn)我國職業(yè)教育的終身化。從應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)的人才來看，是要求培養(yǎng)高素質(zhì)、服務(wù)一線的、適應(yīng)社會發(fā)展及產(chǎn)業(yè)升級的技術(shù)技能型人才。這一類人才，不僅要求具備普通高等教育所培養(yǎng)的人才那樣具有扎實(shí)的專業(yè)知識和創(chuàng)新意識，也要具備高職類院校培養(yǎng)的人才那樣具有很強(qiáng)的專業(yè)技能與實(shí)踐能力，在服務(wù)社會中發(fā)揮專業(yè)能力與創(chuàng)造能力［1］。從轉(zhuǎn)型的目標(biāo)高校來看，李克強(qiáng)總理在2015年的政府工作報(bào)告中，將2014年國務(wù)院“引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”中的“普通本科高校”改為“地方本科高?！保该髁宿D(zhuǎn)型主體，要求其深度融入地方，為地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才。同時(shí)，將2014年提出的“應(yīng)用技術(shù)型高?！备臑椤皯?yīng)用型高?！保P者認(rèn)為修改的原因有二:一是“技術(shù)”兩字容易讓人造成此類學(xué)校應(yīng)以“工學(xué)”為主的錯覺，二是刪除“技術(shù)”二字有利于將該類學(xué)校的辦學(xué)定位及人才培養(yǎng)定位與高職院校作區(qū)分。因此，應(yīng)用型本科高校是面向區(qū)域，研究當(dāng)?shù)厣鐣c經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)能夠適應(yīng)當(dāng)?shù)厣鐣c經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一線生產(chǎn)，管理和服務(wù)的高素質(zhì)人才。

二、黃炎培的職業(yè)教育思想

上個(gè)世紀(jì)20年代，我國興起了職業(yè)教育思潮。作為我國職業(yè)教育創(chuàng)始人黃炎培先生為改革脫離社會生活與生產(chǎn)實(shí)際的傳統(tǒng)教育，開創(chuàng)中國職業(yè)教育做出了巨大貢獻(xiàn)。他所提出的職業(yè)教育“為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備，為個(gè)人服務(wù)社會之準(zhǔn)備，為國家及世界增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備”等思想，形成了系統(tǒng)的職業(yè)教育理論，至今仍是指導(dǎo)我國職業(yè)教育發(fā)展的寶貴財(cái)富，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)與研究。

（一）職業(yè)教育的本質(zhì)是社會性

黃炎培認(rèn)為職業(yè)教育的本質(zhì)是社會性，職業(yè)教育機(jī)關(guān)唯一的生命是社會化［2］。具體說來，黃炎培提出職業(yè)教育應(yīng)著眼于社會需求，學(xué)校的學(xué)科設(shè)置，課程制定，教學(xué)內(nèi)容要與辦學(xué)所在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)；其次，應(yīng)重視學(xué)生校外實(shí)習(xí)，通過參與工作實(shí)際，融入職場氛圍，提升其就業(yè)能力，同時(shí)還要注重學(xué)生就業(yè)后知能的再提升；最后，黃炎培對職業(yè)學(xué)校校長的資格，有這樣的描述:“熱誠呀凡別種學(xué)校所需要的，當(dāng)然缺一不可。還要加上一件，就是社會活動力?！敝赋雎殬I(yè)教育的辦學(xué)者，要參與社會活動，努力與業(yè)界溝通。

（二）職業(yè)教育要遵循科學(xué)化的辦學(xué)方針

所謂職業(yè)教育的科學(xué)化，就是指用“科學(xué)的方法來解決職業(yè)教育問題”，這里包含兩層含義:一是用科學(xué)的思想指導(dǎo)職業(yè)教育。黃炎培提出職業(yè)教育要“因地制宜，因材施教”，就是要依據(jù)辦學(xué)所在地的社會情況設(shè)置學(xué)校學(xué)科專業(yè)，在做學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的時(shí)候要根據(jù)“職業(yè)心理與社會狀況”兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，“必須因職業(yè)的各各不同，與人的天性、天才、興趣、環(huán)境的各各不同，替他分別種類，誰則宜某種，誰則不宜某種”，做到人盡其用，事得其人。二是職業(yè)教育的內(nèi)容科學(xué)化。黃炎培在提倡職業(yè)教育的動機(jī)時(shí)說:“最近高唱職業(yè)教育的動機(jī)，無論中國、外國，都起于承認(rèn)科學(xué)?！保?］他把辦理職業(yè)教育的工作歸位兩類，“一類為物質(zhì)問題，用科學(xué)來解決，如農(nóng)業(yè)、工業(yè)、家事應(yīng)用、化學(xué)、機(jī)械學(xué)等等；又一類為人事問題，用科學(xué)方法來解決，如工廠、商店、學(xué)校以及各機(jī)關(guān)應(yīng)用科學(xué)管理法等等?！?/p>

（三）職業(yè)教育旨在培養(yǎng)善良的公民

對于職業(yè)教育要培養(yǎng)怎樣的人，黃炎培認(rèn)為:“僅僅教學(xué)生職業(yè)，而于精神的陶冶全不注意，把一種很好的教育變成器械的教育”“這種教育，頂好的結(jié)果，不過造成一種改良的藝徒，決不能造成善良的公民?！彼^“善良的公民”，黃炎培總結(jié)職業(yè)教育的目的是謀個(gè)性之發(fā)展，為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備，為個(gè)人服務(wù)社會之準(zhǔn)備，為國家及世界增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備［4］。他還提出，“人生必須服務(wù)，求學(xué)非以自娛”［5］；“職業(yè)教育，即是給人們以互助行為的素養(yǎng)，完成他共同生活的天職”［6］；“今之當(dāng)大任者，即昔日服微末之務(wù)而不以為小者也”，職業(yè)教育在于教會學(xué)生以新學(xué)識用于實(shí)際，在于培養(yǎng)新人才以從事改良［7］。由此，職業(yè)教育要培養(yǎng)的善良的公民是有自主謀生能力，并能發(fā)揮所長，用其所學(xué)，善于創(chuàng)新，服務(wù)國家與社會的敬業(yè)樂群之人。

三、黃炎培的職業(yè)教育思想對應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)啟示

（一）開放辦學(xué)，推動產(chǎn)教融合

作為現(xiàn)代職業(yè)教育體系的一部分，應(yīng)用型高校的辦學(xué)要遵循職業(yè)教育的社會性，職業(yè)教育者要跳出“教育界的圍城”，以整體的眼光看待教育、社會與行業(yè)，杜絕“閉門造車”，要開放辦學(xué)，建立學(xué)校、社會互聯(lián)機(jī)制。

1.學(xué)科專業(yè)建設(shè)“因地制宜”“與時(shí)俱進(jìn)”

從應(yīng)用型高校的學(xué)科專業(yè)設(shè)置來看，高校轉(zhuǎn)型首當(dāng)其沖的要務(wù)是進(jìn)行社會調(diào)研，在學(xué)科專業(yè)建設(shè)上不僅要“因地制宜”，也要適時(shí)調(diào)整“與時(shí)俱進(jìn)”。要堅(jiān)持從學(xué)生職業(yè)發(fā)展的角度，圍繞地方社會與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，進(jìn)行充分調(diào)研，了解社會所需，行業(yè)所需。在學(xué)科門類設(shè)置上忌“貪大求全”，應(yīng)“因地制宜”，要改變以往以“學(xué)校所擁有的資源”轉(zhuǎn)向以“社會需求”為中心確立學(xué)科與專業(yè)，深入行業(yè)，根據(jù)地方特色產(chǎn)業(yè)，特殊環(huán)境，敢于創(chuàng)新，建設(shè)有地方特色、行業(yè)特色的特色學(xué)科、特色專業(yè)，以地方特色引領(lǐng)學(xué)校特色發(fā)展。同時(shí)，要樹立“專業(yè)建設(shè)與時(shí)俱進(jìn)”的理念，教育工作者要關(guān)心社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，關(guān)注行業(yè)轉(zhuǎn)型升級、改革發(fā)展情況，針對市場需求的變化，對專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效調(diào)整，對專業(yè)方向進(jìn)行準(zhǔn)確定位，對課程體系進(jìn)行靈活修訂，使得學(xué)校專業(yè)建設(shè)彰顯地方特色。

2.教育教學(xué)要“服務(wù)就業(yè)”“引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)”

黃炎培提出要把“教育與實(shí)業(yè)聯(lián)為一體”，提出職業(yè)教育不僅要解決就業(yè)，也要承擔(dān)發(fā)展社會經(jīng)濟(jì)的責(zé)任。這就要求應(yīng)用型大學(xué)辦學(xué)過程中首先要加強(qiáng)與行業(yè)協(xié)會、用人單位的互動，引入具有豐富行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專家、管理人員、能夠巧匠，對課程設(shè)置、教材選用、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)場所等方面進(jìn)行共商共建，不僅要實(shí)現(xiàn)“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接”，也要在充分了解行業(yè)現(xiàn)狀的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)研究工作引領(lǐng)技術(shù)進(jìn)步與管理體制革新。其次，要改變重理論輕實(shí)踐的教學(xué)思路，強(qiáng)化學(xué)生動手實(shí)踐能力，以實(shí)踐解決職業(yè)教育人才培養(yǎng)的社會化。因此，要改變“放羊式”的實(shí)習(xí)模式，根據(jù)專業(yè)需求設(shè)定相當(dāng)比例的實(shí)習(xí)學(xué)分，制定實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范實(shí)習(xí)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)選定相關(guān)行業(yè)與崗位，讓學(xué)生真正做到以所學(xué)參與實(shí)踐，以實(shí)踐帶動創(chuàng)新，從而以創(chuàng)新引領(lǐng)企業(yè)乃至行業(yè)發(fā)展。最后，在應(yīng)用型高校的選址上，應(yīng)就近于與學(xué)校專業(yè)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)園區(qū)或相關(guān)企業(yè)帶，以環(huán)境育人，通過耳濡目染，讓學(xué)生了解相關(guān)行業(yè)的工作文化、員工素質(zhì)、工作習(xí)慣等。同時(shí)，接近就業(yè)單位也方便學(xué)生在相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐與就業(yè)。

3.加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

在師資隊(duì)伍的建設(shè)上，不僅要根據(jù)普通教育“先知覺后知”的原則，更要遵循“先能授后能”的原則［8］，要建設(shè)一批具有豐富企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)的師資隊(duì)伍。在師資隊(duì)伍建設(shè)上，堅(jiān)持外引與內(nèi)培相結(jié)合、業(yè)界專家與學(xué)界學(xué)者教授相結(jié)合、企業(yè)鍛煉與校內(nèi)工作室培養(yǎng)相結(jié)合。因此，一是要加大力度聘請具有行業(yè)背景的能工巧匠，管理人才，行業(yè)精英作為學(xué)生的職業(yè)導(dǎo)師、外聘專業(yè)教師、客座教授等，與校內(nèi)教師共同授課；二是豐富教師崗前培訓(xùn)內(nèi)容［9］，增加一定課時(shí)的企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和業(yè)界專家授課環(huán)節(jié)；三是建立健全“雙師型”教師培養(yǎng)的機(jī)制，根據(jù)教師的年齡、學(xué)歷、經(jīng)歷制定具體的培訓(xùn)計(jì)劃。通過安排專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉、組織參加各類執(zhí)業(yè)資格和專業(yè)技術(shù)職稱資格的培訓(xùn)考試、與業(yè)界專家共同組建“工作坊”“項(xiàng)目組”等形式，幫助教師“先能做”“后能教”；四是為教師搭建與企業(yè)互動的平臺，通過與行業(yè)的互動，了解行業(yè)最新動向，社會產(chǎn)業(yè)的發(fā)展動向，更新教學(xué)內(nèi)容，革新教學(xué)手段。

總之，應(yīng)用型大學(xué)要遵循職業(yè)教育的社會性，面向社會，開放辦學(xué)，融入社會，深入企業(yè)，才能響應(yīng)轉(zhuǎn)型“解決就業(yè)，服務(wù)地方”的初衷。

（二）規(guī)范辦學(xué)，探索科學(xué)發(fā)展

職業(yè)教育本身就是一門科學(xué)。黃炎培的職業(yè)教育科學(xué)化辦學(xué)方針，就是要用科學(xué)的方法來解決職業(yè)教育的問題。這就要求教育者要樹立科學(xué)的精神，以科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的方法管理和實(shí)施教育。

1.以科學(xué)的精神指導(dǎo)職業(yè)教育

倡導(dǎo)職業(yè)教育的“科學(xué)化”，要將科學(xué)的理念貫徹于教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。一是要求辦學(xué)者建立科學(xué)的調(diào)研體系，對辦學(xué)規(guī)模、學(xué)科專業(yè)建設(shè)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容乃至學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)場所等進(jìn)行周密的社會調(diào)研。應(yīng)用型高?？梢越M建由來自地方行業(yè)協(xié)會、政府相關(guān)部門、高校專家、優(yōu)秀畢業(yè)校友等組成的優(yōu)秀的咨詢委員會，對校內(nèi)專業(yè)建設(shè)的革新，課程設(shè)置的調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充與淘汰，實(shí)踐場所的仿真度進(jìn)行科學(xué)調(diào)研與探討，尊重科學(xué)精神，杜絕相關(guān)決策制定的隨意性與主觀性。二是用科學(xué)的方法指導(dǎo)應(yīng)用型高校組織建設(shè)。要形成崇尚科學(xué)精神的校園文化與工作文化，逐步建立科學(xué)的管理體制，形成“重視調(diào)查研究，注重試驗(yàn)，善于總結(jié)，逐步推廣”的行事作風(fēng)，培養(yǎng)“人盡其才”“事得其人”“工作重效能”的好傳統(tǒng)、好作風(fēng)。

2.緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展潮流，更新教學(xué)內(nèi)容

應(yīng)用型大學(xué)的教學(xué)要緊密圍繞“科學(xué)知識”與“科學(xué)的方法”來開展。也就是說，在諸如農(nóng)業(yè)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)等理科專業(yè)，要教授“科學(xué)的知識”，在諸如人力資源管理、市場營銷、保險(xiǎn)等文科專業(yè)要圍繞“科學(xué)的方法”進(jìn)行講授。因此，要開拓辦學(xué)思路，應(yīng)用型大學(xué)的轉(zhuǎn)型絕非僅僅局限于工學(xué)專業(yè)這種用“科學(xué)知識”去解決實(shí)際問題的專業(yè)，很多文學(xué)、理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等學(xué)科的專業(yè)也可以做成應(yīng)用型專業(yè)，在這類專業(yè)的建設(shè)上要圍繞“以科學(xué)的方法去解決實(shí)際問題”的教學(xué)思路。不僅要發(fā)展工科專業(yè)，培養(yǎng)一線高級工程師，高級技工，也要充分認(rèn)識到當(dāng)今行業(yè)發(fā)展，市場細(xì)分，帶來的多樣化、職業(yè)化人才需求，立足區(qū)域，科學(xué)調(diào)研，培養(yǎng)能夠服務(wù)于當(dāng)?shù)厣鐣c經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各類人才。同時(shí)注意，要根據(jù)科技進(jìn)步，社會發(fā)展，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，市場細(xì)分等情況，更新教學(xué)內(nèi)容，選用適宜教材，杜絕教學(xué)內(nèi)容落伍，教材陳舊的問題。

3.科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生，謀求個(gè)性發(fā)展

黃炎培的科學(xué)化思想，還體現(xiàn)在學(xué)生管理方面。一是以科學(xué)的方法提升學(xué)生就業(yè)能力。改變當(dāng)前高校社會實(shí)踐普遍存在的“重形式，輕內(nèi)涵”的管理模式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)參與實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生更多地參與與專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)踐活動中。以“科學(xué)的知識”與“科學(xué)的方法”投入工作，“手腦并用”，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，并在實(shí)踐中活動中推陳出新。二是以科學(xué)的方法指導(dǎo)就業(yè)，即遵循職業(yè)心理與社會狀況?！笆篃o業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)”，就要求對學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化、精細(xì)化與全程化。首先，應(yīng)用型大學(xué)要推進(jìn)大類招生的實(shí)施［10］，對入校新生進(jìn)行職業(yè)認(rèn)知性教學(xué)，使其充分了解各專業(yè)的就業(yè)方向。其次，建立專業(yè)選擇指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，要求其及時(shí)了解當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)動態(tài)，就業(yè)環(huán)境，并接受專業(yè)化的培訓(xùn)，能夠依據(jù)學(xué)生的興趣，天性稟賦，予以個(gè)性指導(dǎo)。要保證學(xué)生的專業(yè)選擇建立在自身了解，專業(yè)指導(dǎo)，科學(xué)規(guī)劃的基礎(chǔ)上，以提升學(xué)生未來的職業(yè)效能與個(gè)性發(fā)展。再次，科學(xué)制定學(xué)生的畢業(yè)條件。目前，各高校畢業(yè)條件大多從學(xué)分與畢業(yè)論文等方面考量，幾乎是“千校一律”。應(yīng)用型高校可以根據(jù)自身實(shí)際情況，在畢業(yè)條件上增設(shè)相關(guān)職業(yè)資格證書、實(shí)習(xí)單位書面的肯定評價(jià)或創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的順利實(shí)施等條件，對學(xué)生合格畢業(yè)與用人單位的滿意高度負(fù)責(zé)。同時(shí)，設(shè)定靈活的學(xué)分轉(zhuǎn)換機(jī)制，以及畢業(yè)條件轉(zhuǎn)換機(jī)制，以學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果、重大獎項(xiàng)的獲取成果等，作為學(xué)分、學(xué)時(shí)或職業(yè)資格證書的轉(zhuǎn)換［11］，以幫助學(xué)生自主發(fā)展，個(gè)性發(fā)展。

（三）全面育人，培養(yǎng)現(xiàn)代公民

應(yīng)用型高校承擔(dān)著培養(yǎng)能夠適應(yīng)當(dāng)?shù)厣鐣c經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一線生產(chǎn)、管理和服務(wù)的高素質(zhì)人才的任務(wù)，這一類人才要有“適應(yīng)能力”“服務(wù)精神”和“科學(xué)工作的方法”。因此，應(yīng)用型大學(xué)在人才培養(yǎng)方面，不能簡單停留在教授職業(yè)技能上，也要全面發(fā)展學(xué)生個(gè)人的綜合素質(zhì)。要重視學(xué)生科學(xué)知識的積累、職業(yè)能力的培養(yǎng)、以及職業(yè)素養(yǎng)與公民道德的養(yǎng)成［12］。

1.培養(yǎng)正確的職業(yè)觀與擇業(yè)觀

受我國“學(xué)而優(yōu)則仕”，“勞心者治人，勞力者治于人”的傳統(tǒng)思想觀念影響，社會大眾傾向?qū)⒉煌殬I(yè)以“高低貴賤”區(qū)分。在黃炎培看來，“職業(yè)平等，無高下，無貴賤。茍有益于人群，皆是無上上品?！币獛椭鷮W(xué)生擺脫以等級劃分職業(yè)的思想觀念，樹立現(xiàn)代職業(yè)價(jià)值觀與擇業(yè)觀。要根據(jù)“分類而不分級”的觀念，在擇業(yè)前了解“社會需要什么？”“自己適合什么職業(yè)？”因此，應(yīng)用型高校應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，依據(jù)“職業(yè)心理”與“社會需求”開設(shè)宏觀與微觀相結(jié)合的職業(yè)指導(dǎo)課程，以及開展個(gè)性化的職業(yè)輔導(dǎo)。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動向，對社會各類職業(yè)的要求與工作特點(diǎn)具有宏觀了解。在宏觀把握的基礎(chǔ)上，有針對性地結(jié)合學(xué)生的職業(yè)性格、個(gè)人興趣、職業(yè)能力以及備選職業(yè)的特點(diǎn)做個(gè)性化的職業(yè)輔導(dǎo)。同時(shí)，在就業(yè)指導(dǎo)時(shí)要依據(jù)“學(xué)用結(jié)合”的原則，把“充分應(yīng)用所學(xué)的知識和技能”作為擇業(yè)的首選條件，才能真正讓學(xué)生就職后迅速進(jìn)入工作狀態(tài)，實(shí)踐所學(xué)，啟發(fā)創(chuàng)新。

2.重視公民道德教育，培養(yǎng)現(xiàn)代公民

應(yīng)用型高校教育的目標(biāo)不僅是要幫助學(xué)生取得“謀生的能力”，更要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會發(fā)展，服務(wù)社會發(fā)展的公民意識。這樣的公民，不僅要有科學(xué)文化素質(zhì)，也要有思想道德素質(zhì)［13］。因此，一要確立職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)、公民道德并重的學(xué)生評價(jià)指導(dǎo)思想，杜絕“唯成績論”“唯技能論”的學(xué)生評價(jià)。以多元化的評價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，參與社會活動，服務(wù)社會公益，關(guān)心國計(jì)民生。二要多手段，多途徑地開展各類活動，倡導(dǎo)學(xué)生自治團(tuán)體的建立，培育“關(guān)注民生，經(jīng)世致用”的校園文化氛圍，提高學(xué)生的社會責(zé)任感和個(gè)人使命感，使學(xué)生不僅為“小我”的“謀生”而學(xué)習(xí)，也要為“為社會之發(fā)展，為增進(jìn)國家與世界生產(chǎn)力”而學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮學(xué)生科學(xué)認(rèn)識世界，從而科學(xué)改造世界的主觀能動性。三要分專業(yè)、分行業(yè)開設(shè)一定比例的職業(yè)素養(yǎng)課程，真正落實(shí)學(xué)生職業(yè)操守與職業(yè)精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生了解相應(yīng)職業(yè)規(guī)范，遵守職業(yè)操守，培養(yǎng)職業(yè)道德。總之，應(yīng)用型高校在提倡教育的“實(shí)用性”同時(shí)，也要倡導(dǎo)教育的“非功利性”，強(qiáng)調(diào)教育的“育人”作用，要對學(xué)生的情操陶冶、人格塑造、優(yōu)秀品格養(yǎng)成、確立理想信念等方面加以全面發(fā)展，使學(xué)生真正成為“社會人”。

3.以發(fā)展職業(yè)教育“終身制”為教育任務(wù)

要打破傳統(tǒng)職業(yè)教育“斷頭路”格局，建立從“學(xué)校到企業(yè)”“從企業(yè)到學(xué)校”的良性循環(huán)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育“終身制”。應(yīng)用型高校要拓寬招生渠道，豐富招生對象，積極倡導(dǎo)職業(yè)教育的“終身制”。不僅可以面向普通高中畢業(yè)生，也可以面向中高職畢業(yè)生，甚至是需要在學(xué)習(xí)的在崗人士，為社會培養(yǎng)各類人才的任務(wù)。其次，要建科學(xué)精準(zhǔn)的畢業(yè)生跟蹤機(jī)制，了解其就業(yè)情況、發(fā)展情況。不僅將其作為學(xué)校教育改革的參考依據(jù)，也要了解畢業(yè)生能力提升，職務(wù)晉升，轉(zhuǎn)職轉(zhuǎn)崗的需求，為其進(jìn)一步提升提供進(jìn)修渠道，以形成“從校園到企業(yè)再進(jìn)修”的職業(yè)教育終身制。

地方本科高校的轉(zhuǎn)型是新時(shí)期教育界對我國社會與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出的回應(yīng)，它要求本科高校立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，樹立科學(xué)的辦學(xué)理念，明確應(yīng)用型辦學(xué)定位，打通學(xué)校與社會的壁壘，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、文化傳承等方面充分回應(yīng)當(dāng)?shù)厣鐣c經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

［1］趙巧.地方應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)模式研究［J］.河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（4）:19-22.

［2］黃炎培.職業(yè)教育機(jī)關(guān)唯一的生命是什么［J］.社史資料選輯，1982（3）:113-116.

［3］黃炎培.我來整理整理職業(yè)教育的理論和方法［J］.社史資料選輯，1982（3）:110-113.

［4］黃炎培.我之人生觀與吾從事職業(yè)教育之基本理論［A］//抗戰(zhàn)以來［C］.1938:41-48.

［5］黃炎培.職業(yè)教育之礁［J］.教育與職業(yè).1923（41）:1-4.

［6］黃炎培.辦職業(yè)教育須下三大決心［J］.社史資料選輯，1982（3）:104-106.

［7］蔡元培四十二人等.中華職業(yè)教育社宣言書［J］.社史資料選輯，1982（3）:14-17.

［8］黃炎培.怎樣辦職業(yè)教育:敬告創(chuàng)辦和改辦職業(yè)教育機(jī)關(guān)者［J］.社史資料選輯，1982（3）:116-122.

［9］鄭宏，梁丹，夏曉峰.適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的雙師型隊(duì)伍建設(shè)［J］.遼寧科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（1）:78-79，70.

［10］黃曉波.高?！按箢愓猩囵B(yǎng)”改革反思［J］.華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版）.2013（6）:43-48.

［11］紀(jì)正廣.大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新下高職文科類專業(yè)畢業(yè)條件改革建議——以物流管理專業(yè)為例［J］.物流工程與管理.2015（5）:260-262.

［12］張立明.黃炎培職業(yè)教育思想對當(dāng)今職業(yè)教育發(fā)展的啟示［J］.教育探索.2009（1）:6.

［13］李麗萍.公民素質(zhì)與公民教育的探究［J］.長春教育學(xué)院學(xué)報(bào).2015（14）:96-97.

Enlightenment of Huang Yanpei's Thoughts of Vocational Education on the Application-Oriented Universities

WU Xin-xing
（Fuzhou College of Foreign Studies and Trade，F(xiàn)uzhou，F(xiàn)ujian 350202，China）

Mr.Huang Yanpei，the founder of China's vocational education put forward that vocational education should be"social"and"scientific"and that the aim of vocational education is to cultivate"kind-hearted citizens".His ideas on vocational education significantly guide the construction for application-oriented universities/colleges which should follow the sociality and scientification in vocational education.Specifically their efforts in constructing disciplines，establishing specialties，cultivating instructors，and the mode of educating talents，etc.should be in line with social or economic demand with scientific planning，thus producing high-quality application-oriented personnel who are qualified to social development and industrial transformation.

application-oriented universities；transformation；Huang Yanpei's thoughts on vocational education

G642.0

A

1672-934X（2015）06-0120-06

10.16573/j.cnki.1672-934x.2015.06.019

2015-10-12

吳新星（1989-），女，福建福州人，福建師范大學(xué)博士生，主要從事教育學(xué)、管理學(xué)研究。