蔡 丹， 朱 琳， 陳 劍

(昭通學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院， 云南 昭通 657000)

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●語(yǔ)言學(xué)研究

昭通方言對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生語(yǔ)音水平影響調(diào)查

蔡 丹， 朱 琳， 陳 劍

(昭通學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院， 云南 昭通 657000)

昭通方言對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生同化、簡(jiǎn)化等負(fù)遷移作用，因此語(yǔ)音教師應(yīng)幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)方言的語(yǔ)音系統(tǒng)和特征，分析自身的發(fā)音問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，才能有效提高語(yǔ)音教學(xué)質(zhì)量。

昭通方言； 英語(yǔ)語(yǔ)音； 負(fù)遷移

語(yǔ)音是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，也是必修課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以系統(tǒng)地了解英語(yǔ)語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)的知識(shí)、掌握英語(yǔ)的正確發(fā)音、語(yǔ)流的規(guī)律、語(yǔ)調(diào)的功能, 能正確使用英語(yǔ)語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)進(jìn)行朗讀、表達(dá)和交際，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)和交流奠定基礎(chǔ)。因此，英語(yǔ)語(yǔ)音課程在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系中具有非常重要的地位。2000年4月出版的《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的要求是“發(fā)音正確; 語(yǔ)調(diào)自然; 語(yǔ)流順暢”，即達(dá)到語(yǔ)音“準(zhǔn)確”，“自然”和“流暢”的統(tǒng)一[1]。然而，由于受師資水平、學(xué)生素質(zhì)等因素的影響，語(yǔ)音教學(xué)現(xiàn)狀讓人不容樂(lè)觀。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在經(jīng)過(guò)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)音課程后, 英語(yǔ)發(fā)音在準(zhǔn)確性和流暢度方面還存在著很大問(wèn)題，其中一個(gè)重要的原因是受到自身根深蒂固的母語(yǔ)及方言的影響。學(xué)生容易把方言的發(fā)音同化到英語(yǔ)語(yǔ)音中，結(jié)果導(dǎo)致語(yǔ)音不標(biāo)準(zhǔn)，水平達(dá)不到課程要求，從而影響聽(tīng)說(shuō)能力的進(jìn)一步提高。

一、昭通方言

昭通市位于云南省東北部，與貴州、四川兩省接壤，地勢(shì)南高北低，總面積23021平方公里。歷史上曾是云南通向川黔兩省的重要門(mén)戶(hù)，是中原文化進(jìn)入云南的重要通道，為我國(guó)著名的“南絲綢之路”的要沖，素有“鎖鑰南滇，咽喉西蜀”之稱(chēng)。2001年8月撤地設(shè)市，轄一區(qū)(昭陽(yáng)區(qū))十縣(巧家縣、魯?shù)榭h、永善縣、大關(guān)縣、彝良縣、威信縣、鎮(zhèn)雄縣、鹽津縣、綏江縣、水富縣)。該市以漢族為主，彝族、苗族、回族等23個(gè)少數(shù)民族散居境內(nèi)，達(dá)52萬(wàn)余人[2]。

昭通方言屬西南官話中的西南次方言貴昆片區(qū)。語(yǔ)音特征如下:在聲母方面，中古精細(xì)字都讀平舌音，知組三等、章組三等都讀翹舌音;中古的全濁音基本都讀成同部位的清輔音，塞音、塞擦音遇平聲讀送氣清音，遇仄聲讀不送氣清音; 日母多讀[z]卷舌，或者零聲母。在韻母方面，大部分的中古輔音韻尾消失，中古漢語(yǔ)的“_p、-t、-k,-m、-n、-”韻尾現(xiàn)在只剩下“-n、-”。在聲調(diào)方面，聲調(diào)類(lèi)型少，具有陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲四個(gè)聲調(diào)，古入聲在今西南官話次方言貴昆片中一律歸入陽(yáng)平。同時(shí)此片可分為三個(gè)小片：東片、西片、南片，昭通市區(qū)內(nèi)所通行的方言就屬于南片，但同時(shí)也受其他各片方言特點(diǎn)的影響，對(duì)語(yǔ)音的影響尤甚[3]。由此可看出，昭通方言由于其特殊的地理位置受到四川、貴州方言影響，在不斷地發(fā)展和變革中又形成了獨(dú)特的語(yǔ)言特性。

二、昭通方言對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生語(yǔ)音水平影響調(diào)查

(一)調(diào)查目的

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生經(jīng)過(guò)多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和進(jìn)大學(xué)后一年的專(zhuān)業(yè)語(yǔ)音培訓(xùn)，雖然掌握了系統(tǒng)的語(yǔ)音知識(shí)，但在實(shí)際應(yīng)用中還是存在諸多問(wèn)題。大多數(shù)學(xué)生會(huì)有這樣的困惑：花了很多時(shí)間學(xué)習(xí)和練習(xí)語(yǔ)音，最后還是不能準(zhǔn)確地運(yùn)用在口語(yǔ)表達(dá)中，從而影響了聽(tīng)說(shuō)表達(dá)能力的進(jìn)一步提高。為幫助學(xué)生解決這一問(wèn)題，分析影響他們?cè)谡Z(yǔ)音學(xué)習(xí)中存在的根本原因，本課題組決定對(duì)大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行一次昭通方言對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生語(yǔ)音水平影響的調(diào)查研究。

(二)調(diào)查對(duì)象

參加此次調(diào)查的是昭通學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)110名學(xué)生。分別來(lái)自昭通市的昭陽(yáng)區(qū)、魯?shù)榭h、巧家縣、彝良縣、大關(guān)縣、鹽津縣、水富縣、綏江縣、鎮(zhèn)雄縣、威信縣和永善縣。這些學(xué)生都經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)語(yǔ)音訓(xùn)練，有一定的英語(yǔ)表達(dá)能力。

(三)調(diào)查方法

調(diào)查方法結(jié)合了問(wèn)卷和訪談。問(wèn)卷共分為四個(gè)部分，從調(diào)查對(duì)象的基本信息、方言發(fā)音習(xí)慣、英語(yǔ)語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)、英語(yǔ)語(yǔ)音及口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法四個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。訪談內(nèi)容主要集中在調(diào)查訪談對(duì)象的英語(yǔ)語(yǔ)音水平上。

(四)調(diào)查結(jié)果

問(wèn)卷共發(fā)出110份，收回有效問(wèn)卷110份。以下是調(diào)查結(jié)果：

1、方言對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音水平影響的自我評(píng)價(jià)

表1 調(diào)查對(duì)象英語(yǔ)語(yǔ)音水平自我評(píng)價(jià)

在所有調(diào)查對(duì)象中，有57人認(rèn)為自己的英語(yǔ)發(fā)音不是很好，會(huì)受地方方言的影響，占調(diào)查人數(shù)的51.8%；17人認(rèn)為自己的英語(yǔ)發(fā)音非常不好，帶有很重的地方口音，占調(diào)查人數(shù)的15.5%；34人認(rèn)為自己的英語(yǔ)發(fā)音比較好，基本不受地方方言發(fā)音的影響，占調(diào)查人數(shù)的30.9%；而僅有2人認(rèn)為自己的英語(yǔ)非常標(biāo)準(zhǔn)，完全沒(méi)有方言口音，占調(diào)查人數(shù)的1.8%。由此可看出，從調(diào)查對(duì)象對(duì)自己英語(yǔ)語(yǔ)音水平的自我評(píng)價(jià)來(lái)看，超過(guò)60%的學(xué)生認(rèn)為自己的英語(yǔ)語(yǔ)音受方言的影響。

2、昭通各縣區(qū)方言對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的影響

昭通市轄十區(qū)一縣，各地區(qū)由于地理位置的不通，方言特點(diǎn)不盡相同。因此來(lái)自不同縣區(qū)的學(xué)生由于受各自方言特點(diǎn)的影響，英語(yǔ)語(yǔ)音方面的差異也比較明顯。此次問(wèn)卷調(diào)查列出了昭通籍學(xué)生容易讀錯(cuò)的漢語(yǔ)拼音及英語(yǔ)音標(biāo)。在對(duì)昭通方言和普通話進(jìn)行對(duì)比的基礎(chǔ)上，漢語(yǔ)拼音著重調(diào)查韻母i/ü, an/en, in/ing, ao/ou及聲母l/n, f/h, c/ch的錯(cuò)誤率。

表2是昭通各縣區(qū)學(xué)生普通話發(fā)音錯(cuò)誤率調(diào)查結(jié)果，前一個(gè)音是方言發(fā)音，后一個(gè)音是普通話發(fā)音。從表2中可看出，昭通各縣區(qū)由于受本地區(qū)方言的影響，從不同程度上會(huì)影響普通話標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。調(diào)查結(jié)果顯示，韻母方面錯(cuò)誤率較高的是“ing”，昭通方言沒(méi)有前鼻韻母和后鼻韻母的區(qū)別，因此常把“ing”讀成“in”，例如把“英語(yǔ)”讀成“yin yu”。表2顯示永善籍學(xué)生此類(lèi)錯(cuò)誤率達(dá)到70%，錯(cuò)誤率較小的縣區(qū)(昭陽(yáng)區(qū)、綏江縣和威信縣)也達(dá)到30%，其余各縣區(qū)的錯(cuò)誤率在40—60%期間。其他容易出錯(cuò)的韻母還包括“ü”、“an”、“ao”，在昭通方言中這幾個(gè)韻母被分別讀作“i”、“en”、“ou”。例如“下雨”被讀作“xia yi”、 “后邊”被讀作“hou bien”、“高低”被讀作gou di。由此可看出，昭通方言和普通話在韻母方面的差別導(dǎo)致學(xué)生在普通話發(fā)音上存在一定的問(wèn)題。表2的調(diào)查結(jié)果也顯示出昭通方言對(duì)普通話聲母正確發(fā)音的影響。聲母方面錯(cuò)誤率較高的是“n” 和”h”兩個(gè)發(fā)音。昭通各縣區(qū)方言由于沒(méi)有邊音和鼻音的區(qū)別，“n” 容易讀成“l(fā)”, 例如把“胡鬧”讀成“hu lao”。 調(diào)查結(jié)果顯示此類(lèi)錯(cuò)誤以彝良縣區(qū)最為明顯，錯(cuò)誤率達(dá)到80%。其次是魯?shù)榭h和綏江縣，錯(cuò)誤率也達(dá)到50%。另一個(gè)聲母“h”在昭通方言中容易讀成“f”, 例如把“蝴蝶”讀成“fu die”。此類(lèi)錯(cuò)誤以彝良縣最為典型，有70%的調(diào)查對(duì)象讀錯(cuò)。其次是魯?shù)榭h，錯(cuò)誤率也達(dá)到50%。此次調(diào)查的另一個(gè)聲母“ch”的錯(cuò)誤率主要在昭陽(yáng)區(qū)和魯?shù)榭h比較明顯，究其原因是這兩個(gè)縣區(qū)方言中沒(méi)有翹舌音和平舌音的區(qū)別。例如“知識(shí)”在這倆個(gè)縣區(qū)都被讀作“zi si ”。 對(duì)昭通方言與普通話的對(duì)比分析可看出，昭通方言和普通話在聲母和韻母方面存在很大差別，因此導(dǎo)致學(xué)生的普通話水平也受到很大影響。

表3 英語(yǔ)發(fā)音錯(cuò)誤率調(diào)查

表3是英語(yǔ)發(fā)音錯(cuò)誤率調(diào)查表，前一個(gè)音是錯(cuò)誤發(fā)音，后一個(gè)是標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。表3結(jié)果顯示，在英語(yǔ)元音音素中，雙元音/ei/出錯(cuò)率較高，容易被讀成前元音/i/或/e/、例如把gave讀成/giv/或/gev/，以彝良縣和永善縣的學(xué)生最為突出；雙元音/au/容易被讀成/u /，例如把loud讀成/lu d/，彝良縣和永善縣的錯(cuò)誤率都在40%以上；此外從表3中還可看出，和元音相比，各縣區(qū)受方言影響最嚴(yán)重的是輔音因素。其中n/，l/n，v/w錯(cuò)誤率最高。由于昭通方言無(wú)前鼻韻母和后鼻韻母、邊音和鼻音區(qū)別，因此影響了英語(yǔ)/l/、/n/、//的正確發(fā)音。例如nice讀成/lais/, 以彝良縣最為嚴(yán)重，出錯(cuò)率達(dá)到70%；sink讀成/sink/，其中彝良、鹽津和永善縣區(qū)最為嚴(yán)重，錯(cuò)誤率都達(dá)到60%以上。對(duì)比表2和表3的調(diào)查結(jié)果可以看出，昭通方言不但影響了普通話的標(biāo)準(zhǔn)程度，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音也產(chǎn)生了極大的影響。

三、 昭通方言對(duì)昭通籍學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音水平負(fù)遷移作用

以上調(diào)查結(jié)果表明，昭通籍學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音水平很大程度上受到昭通方言的影響，而且這種影響產(chǎn)生了負(fù)遷移作用。負(fù)遷移是指學(xué)習(xí)者在第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中母語(yǔ)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生了干擾和抑制的作用[4]。在此次調(diào)查中，這些干擾和抑制作用具體表現(xiàn)在：

第一，昭通方言中的韻母特性對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)產(chǎn)生了簡(jiǎn)化的負(fù)遷移作用。昭通方言在韻母發(fā)音方面沒(méi)有撮口呼韻母 “ü”、 “üan”、 “ün”，通常把撮口呼音ü簡(jiǎn)化為齊齒呼音 “i”或開(kāi)口呼音 “e”，把“üe”簡(jiǎn)化為開(kāi)口呼音 “e”，把 “üan”簡(jiǎn)化為開(kāi)口呼音 “an”，而 “ün”則轉(zhuǎn)化為齊齒呼音 “in”。例如“雨”、“月”、“冤”、“云”在昭通方言中讀作：“yi”、“ye”、“yan”、“yin”。因此，昭通籍學(xué)生在遇到英語(yǔ)合口雙元音/ei/, /ai/, /i/時(shí)同樣產(chǎn)生了簡(jiǎn)化現(xiàn)象，例如把gave， kite， coin讀作 /giv/, /kt/, /kn/。

第二，昭通方言的韻母特性對(duì)英語(yǔ)輔音因素產(chǎn)生了同化的負(fù)遷移作用。昭通方言中沒(méi)有后鼻韻母 “ing”，“eng”，例如“行”，“朋”在昭通方言中發(fā)音為 “xin”, “pen”。這種發(fā)音習(xí)慣影響了英語(yǔ)輔音//的發(fā)音。例如昭通籍學(xué)生常把ink讀作/ink/、把sing讀作/sin/。

第三，昭通方言的聲母特性對(duì)英語(yǔ)輔音因素產(chǎn)生了同化的負(fù)遷移作用。昭通方言大多沒(méi)有平舌和翹舌的區(qū)別，因此在英語(yǔ)發(fā)音中遇到類(lèi)似的發(fā)音時(shí)容易出錯(cuò)。如英語(yǔ)中的摩擦音/?/,//和破擦音/t?/,/d/，發(fā)音位置和漢語(yǔ)拼音的翹舌音有相似之處。由于昭通方言沒(méi)有翹舌音，所以學(xué)生在英語(yǔ)發(fā)音中遇到這幾個(gè)發(fā)音時(shí)，也會(huì)按照方言的發(fā)音習(xí)慣來(lái)讀。在訪談中發(fā)現(xiàn)，摩擦音//的錯(cuò)誤率最高。學(xué)生常用類(lèi)似/j/的發(fā)音來(lái)代替//，例如vision被讀作/vijn/。

在分析了昭通方言對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的影響后，我們對(duì)今后的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)有以下建議。第一，語(yǔ)音教師要熟知方言和英語(yǔ)語(yǔ)音的差別所在，清楚方言對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的負(fù)遷移作用，并提醒學(xué)生負(fù)遷移對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)產(chǎn)生的簡(jiǎn)化和同化作用。我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘曾指出,“我相信,對(duì)于中國(guó)學(xué)生最有用的幫助是讓他認(rèn)識(shí)英語(yǔ)和漢語(yǔ)的差別”[5]。因此只有學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到方言和英語(yǔ)語(yǔ)音的差別，才能在語(yǔ)音學(xué)習(xí)中有意識(shí)地糾正錯(cuò)誤和模仿正確發(fā)音。第二，在語(yǔ)音教學(xué)中應(yīng)注重合口雙元音[ei], [ai]，[i]、鼻音//、摩擦音/?/,//和破擦音/t?/,/d/的訓(xùn)練。第三，語(yǔ)音教師應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)音元認(rèn)知能力培訓(xùn)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的語(yǔ)音水平。如果只是單純地訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音，而不讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的發(fā)音習(xí)慣和發(fā)音錯(cuò)誤，訓(xùn)練也達(dá)不到良好的效果。

四、結(jié)論

昭通方言對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的負(fù)遷移現(xiàn)象普遍存在，因此語(yǔ)音教師在教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生分析這些負(fù)遷移作用，正確認(rèn)識(shí)方言的語(yǔ)音系統(tǒng)和語(yǔ)音特征，同時(shí)在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生容易犯錯(cuò)的發(fā)音因素進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，從而從根本上解決昭通籍學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音問(wèn)題，有效幫助其提高語(yǔ)音水平。

[1]高等學(xué)校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)組. 高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱[S].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2000.

[2]昭通市志編纂委員會(huì). 昭通市志[M]. 昆明：云南人民出版社，2000: 155.

[3]姜亮夫. 昭通方言疏證[M]. 上海：上海古籍出版社，1988.

[4]Odlin，T. Language Transfer[M]. Cambridge: Cambridge University Press,1989:27.

[5]劉冬雨, 楊秀珍. 朝陽(yáng)方言對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得的負(fù)遷移作用[J]. 內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2011，(2):405—409.

Research on the Influence of Zhaotong Dialect on English Majors’ Pronunciation

CAI Dan， ZHU Lin， CHEN Jian

(School of Foreign Languages, Zhaotong University，Zhaotong 657000, China)

Zhaotong Dialect has such negative transfer as assimilation and simplification on English pronunciation learning. Therefore, it is necessary for pronunciation teachers to help students learn the pronunciation system and characteristics of the dialect, as well as analyze their pronunciation problems so as to improve teaching quality through target-oriented training.

Zhaotong Dialect; English Pronunciation; Negative Transfer

2015-03-17

云南省教育廳科學(xué)研究基金項(xiàng)目“地方方言對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生語(yǔ)音水平負(fù)遷移作用的研究”(2012C179)。

蔡丹(1974— )，女，云南昭通人，教授，碩士，主要從事應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究。

H319.32

A

2095-7408(2015)03-0100-04