楊金俠

（陜西師范大學(xué)數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院，西安　710119）

YANG Jin-xia

（College of Mathematics and Information Science，Shaan'xi Normal University，Xi'an 710062）

基于Blackboard平臺(tái)的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)及教學(xué)模式探究

楊金俠

（陜西師范大學(xué)數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院，西安710119）

0　引言

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是國(guó)內(nèi)高校給大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門公共必修課程。該課程的特點(diǎn)是覆蓋內(nèi)容多，具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與普及，針對(duì)該課程特點(diǎn)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式暴露出諸多問(wèn)題。根據(jù)該課程的特點(diǎn)，采用在Blackboard教育平臺(tái)上構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并充分利用了Blackboard教育平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)該課程從網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、教學(xué)模式等方面進(jìn)行探討與實(shí)踐。

1　《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)面臨的問(wèn)題

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但是，在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，對(duì)于這門課程，傳統(tǒng)教學(xué)存在諸多弊端：一是，由于教育環(huán)境的差異，大學(xué)生進(jìn)入高校后，所具備的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差異很大。有些學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作非常嫻熟，有些學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作很生疏，學(xué)生的這種差異，使得教師很難把握課堂教學(xué)內(nèi)容。二是，教學(xué)課時(shí)的大大縮短與課程內(nèi)容的矛盾。筆者所用教材選用的是高教出版社出版的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》，講授內(nèi)容主要包括計(jì)算機(jī)與信息社會(huì)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)硬件組成、系統(tǒng)軟件及其常用操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件和辦公軟件、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、Internet與Intranet等，需要講授的知識(shí)點(diǎn)多，操作性強(qiáng)。但是對(duì)于本門課程，學(xué)校已經(jīng)從以前的36學(xué)時(shí)壓縮成18個(gè)學(xué)時(shí)。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)課程中所有知識(shí)點(diǎn)逐一講解，這些課時(shí)和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這就要求教師對(duì)教學(xué)模式必須進(jìn)行大力改革，使得學(xué)生在限定的學(xué)時(shí)內(nèi)獲得最大的教學(xué)效果。

2　利用Blackboard平臺(tái)構(gòu)建《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程

Blackboard在線管理平臺(tái)是目前市場(chǎng)上唯一支持百萬(wàn)級(jí)用戶的教學(xué)平臺(tái)，由賽爾畢博公司開(kāi)發(fā)。全球超過(guò)2800所大學(xué)及教育機(jī)構(gòu)在使用這個(gè)平臺(tái)，其中包括著名的普林斯頓大學(xué)、哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)等。Blackboard平臺(tái)以課程為中心集成網(wǎng)絡(luò) “教”與“學(xué)”的虛擬環(huán)境并提供強(qiáng)大的互動(dòng)、交流的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)［1］。

針對(duì)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的特點(diǎn)及上述傳統(tǒng)教學(xué)所暴露出的問(wèn)題，筆者通過(guò)陜西師范大學(xué)所提供的Blackboard教育平臺(tái)，進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)建，該網(wǎng)絡(luò)課程具備獨(dú)立的學(xué)習(xí)區(qū)、交流區(qū)、測(cè)試區(qū)、管理區(qū)等方面，提供了一個(gè)虛擬的教學(xué)、學(xué)習(xí)環(huán)境。

（1）網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容建設(shè)：要建設(shè)一個(gè)好的網(wǎng)絡(luò)課程，首先要針對(duì)該課程特點(diǎn)及實(shí)際教學(xué)大綱要求，準(zhǔn)備充分的資源內(nèi)容。筆者將教學(xué)內(nèi)容按照知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新整合，設(shè)計(jì)適合學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。例如，教學(xué)視頻錄像部分的建設(shè)，要求教師按照課程知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行課程錄像，每個(gè)教學(xué)視頻錄像時(shí)間最好控制在10分鐘左右。以便適合學(xué)生進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。

基于Blackboard平臺(tái)搭建的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程，包含的課程內(nèi)容資源全面、豐富。包括有課程主頁(yè)、課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、師資隊(duì)伍、教學(xué)課件、電子教案、教學(xué)錄像、課程習(xí)題、課程自測(cè)、參考資料、外部鏈接到全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等等模塊。如下圖所示。

（2）實(shí)踐教學(xué)部分：《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐部分非常重要。在這一部分中，主要有實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、上機(jī)實(shí)驗(yàn)作業(yè)等內(nèi)容。

（3）師生交流互動(dòng)部分：包括有班級(jí)博客、班級(jí)論壇、通知、作業(yè)提交、學(xué)習(xí)小組等部分。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建不同話題，供學(xué)生討論交流。創(chuàng)建班級(jí)小組進(jìn)行分組討論。

（4）課程內(nèi)容組織形式：按照課程的不同內(nèi)容，利用Blackboard平臺(tái)控制面板中的管理課程菜單來(lái)設(shè)置課程導(dǎo)航菜單，每個(gè)導(dǎo)航菜單下面又包含多個(gè)模塊，這樣的組織模式清晰，學(xué)生能很容易地把握該課程內(nèi)容，幫助學(xué)生更有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（5）在線課程測(cè)試：按照課程單元，創(chuàng)建了在線單元測(cè)試和期中測(cè)試、期末測(cè)試，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后進(jìn)行在線測(cè)試，并實(shí)時(shí)查看測(cè)試成績(jī)，來(lái)查看學(xué)習(xí)不足之處。

3　充分利用Blackboard平臺(tái)，形成多維教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革

Blackboard平臺(tái)的創(chuàng)建，是進(jìn)行教學(xué)改革的第一步，更主要的是要在實(shí)踐教學(xué)中充分利用其所建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程資源，進(jìn)行教學(xué)改革。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，是以教師“教”為主，這種方式的缺點(diǎn)是，學(xué)生學(xué)習(xí)是被動(dòng)式學(xué)習(xí)。尤其對(duì)于《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》這門課程，無(wú)法解決前面所述的諸多問(wèn)題。

翻轉(zhuǎn)課堂，是近幾年隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，新興的一種新型教學(xué)模式，它的出現(xiàn)，歸功于美國(guó)人薩爾曼.可汗。翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)的“課堂上聽(tīng)教師講解，課后回家做作業(yè)”的教學(xué)習(xí)慣，教學(xué)模式發(fā)生了顛倒或翻轉(zhuǎn)，變成了“課前在家里聽(tīng)看教師的視頻講解，課堂上在教師指導(dǎo)下做作業(yè)”［3］。翻轉(zhuǎn)課堂具有這樣一些主要特征：首先是教師角色的轉(zhuǎn)變。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師是知識(shí)的引導(dǎo)者，不再是教學(xué)課堂的主體，教師充分利用網(wǎng)絡(luò)建立課程網(wǎng)站，將引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次是學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生不再是被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)的主人，能夠自主控制學(xué)生時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容等。另外是學(xué)習(xí)方式的變化。學(xué)生可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行碎片化的學(xué)習(xí)，不再局限于固定教室、固定時(shí)間［2］。對(duì)不懂得內(nèi)容可以利用教學(xué)視頻進(jìn)行反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。

在對(duì)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)探索過(guò)程中，筆者主要是按照下面教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行展開(kāi)：

（1）充分做好課前教學(xué)活動(dòng)。我們將《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教程內(nèi)容按照知識(shí)點(diǎn)重新進(jìn)行整合，并進(jìn)行教學(xué)視頻錄制，每個(gè)教學(xué)視頻時(shí)間最好不要超過(guò)10分鐘，這樣比較符合學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的心理特征。陜西師范大學(xué)教務(wù)處提供了比較好的視頻錄制教室，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，申請(qǐng)錄課，這就為教師開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供了好的基礎(chǔ)。同時(shí)，針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)視頻，要設(shè)置有相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果測(cè)試題，以檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況。然后將教學(xué)視頻按照一定的教學(xué)進(jìn)度，上傳到建立的網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站中。學(xué)生可以隨時(shí)下載觀看教學(xué)視頻并做測(cè)試題，對(duì)不懂得知識(shí)點(diǎn)或者有什么疑問(wèn)問(wèn)題進(jìn)行記錄。

（2）組織課堂教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師不再用講授視頻上已經(jīng)存在的教學(xué)內(nèi)容，教師主要根據(jù)學(xué)生課前學(xué)習(xí)的效果，以及學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行探究性的教學(xué)。在課堂上，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生討論，教師進(jìn)行指導(dǎo)?；蛘哂蓪W(xué)生展示計(jì)算機(jī)操作學(xué)習(xí)效果，具體采用的形式可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容具體確定。最后由教師對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與反饋。

（3）加強(qiáng)師生的交流互動(dòng)。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程中的聊天室、博客、留言板等功能，隨時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容遇到的問(wèn)題和老師進(jìn)行交流、溝通。

筆者通過(guò)建立基于Blackboard平臺(tái)的 《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，探索適合本課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，從教學(xué)效果上看，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的確比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)效果提高了很多，但是，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，其中還有很多問(wèn)題，如面對(duì)大容量的學(xué)生選課，如何評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)，如何更好地組織課堂活動(dòng)等，這一系列問(wèn)題有待于教師在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)一步的探索與解決。

［1］趙冬梅.基于Blackboard平臺(tái)的混合式學(xué)習(xí)模式教學(xué)實(shí)踐探究［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2012（9）.

［2］曾明星，周清平等.基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究［J］.中國(guó)電化教育，2015（4）.

［3］何克抗.從“翻轉(zhuǎn)課堂”的本質(zhì)，看“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國(guó)的未來(lái)發(fā)展［J］.電化教育研究，2014（7）.

YANG Jin-xia

（College of Mathematics and Information Science，Shaan'xi Normal University，Xi'an 710062）

Flip the Classroom；Blackboard Education Platform；Network Curriculum

Research on the Course Construction and Teaching Mode of College Computer Basis Based on Blackboard Platform

1007-1423（2015）31-0022-03

10.3969/j.issn.1007-1423.2015.31.005

2015-11-03

2015-11-17

針對(duì)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，利用Blackboard教學(xué)平臺(tái)，對(duì)該課程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建，并對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行探究及實(shí)踐，實(shí)際教學(xué)效果證明有效地提高教學(xué)效果。

翻轉(zhuǎn)課堂；Blackboard教育平臺(tái)；網(wǎng)絡(luò)課程

陜西師范大學(xué)第一批信息化示范課程建設(shè)項(xiàng)目

楊金俠，女，講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)智能處理

According to the features of College Computer Basis course and the problems existing in the traditional classroom teaching process，uses the Blackboard teaching platform，to the construction of network teaching platform of the course，and to flip the classroom teaching mode has carried on the exploration and practice，the actual teaching effect is proved effectively improve the teaching effect.