所桂宏　李富春

【摘要】教學(xué)在學(xué)校工作中處于核心位置，如何提高教育教學(xué)質(zhì)量就成為學(xué)校工作的重中之重，開展以名師為主導(dǎo)的“教學(xué)研一體化”的研修模式來提高教學(xué)效果，以使教育符合教育教學(xué)規(guī)律，符合民族地區(qū)的教育發(fā)展，是我市在教育教學(xué)上的新探索。

【關(guān)鍵詞】名師 “教學(xué)研一體化”研修模式 教學(xué)效果

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出“樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵學(xué)校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才。建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制，把教育資源配置和學(xué)校工作重點集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來?！卑凑者@一發(fā)展要求，林芝市在廣東省的援助下，開展了“粵藏育才基金”教育科研資助課題《地區(qū)級名師“教學(xué)研一體化”研修模式研究》的研究。

一、開展以名師為主導(dǎo)的“教學(xué)研一體化”研修模式提升教學(xué)效果的意義

教學(xué)在學(xué)校工作中處于核心位置，如何提高教育教學(xué)質(zhì)量就成為學(xué)校工作的重中之重。運用以名師為主導(dǎo)的“教學(xué)研一體化”的研修模式來提高教學(xué)效果，以使教育符合教育教學(xué)規(guī)律，符合民族地區(qū)的教育發(fā)展，是我市在教育教學(xué)上的新探索。名師是學(xué)校教育教學(xué)的寶貴資源，對于引領(lǐng)教育教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量，形成特色教學(xué)風(fēng)格具有較強(qiáng)的輻射作用，啟用名師主導(dǎo)“教學(xué)研”的研修模式，對于充分發(fā)揮名師自身優(yōu)勢，提升我市學(xué)校教育教、學(xué)、研的能力具有積極的意義。這既是教師自身發(fā)展的需要，也是學(xué)校教育發(fā)展的需要。

二、開展以名師為主導(dǎo)的“教學(xué)研一體化”研修模式提升教學(xué)效果的措施

1.加強(qiáng)對名師為主導(dǎo)的“教學(xué)研一體化”研修模式的認(rèn)識，更新觀念

教、學(xué)、研的關(guān)系相輔相成，相互促進(jìn)，促進(jìn)“教學(xué)研一體化”發(fā)展，要充分發(fā)揮名師的主導(dǎo)作用，促進(jìn)此種研究模式的形成與發(fā)展。教育不是一朝一夕的事情，它是一個不斷積累與沉淀的過程，以名師為主導(dǎo)的“教學(xué)研一體化”研修模式提升教學(xué)質(zhì)量需要不斷深化，要在教學(xué)與研究中形成良性平衡，相互促進(jìn)。學(xué)校應(yīng)該樹立統(tǒng)一的指導(dǎo)思想，明確提升教學(xué)效果的重要性，充分認(rèn)識到名師主導(dǎo)的“教學(xué)研一體化”研修模式對于提升教學(xué)效果的積極意義，探索適合民族地區(qū)教育的有效路徑。

2.加大開發(fā)名師資源力度

與其他地方相比較，我市的名師工程相對薄弱。學(xué)校及上級教育部門應(yīng)該為教師的成長搭建良好的平臺，讓教師充分施展才華。學(xué)?？赏ㄟ^公開課比賽、各種教學(xué)基本功展示活動等推出其中的佼佼者，讓教師充分認(rèn)識到自身的優(yōu)缺點，及時總結(jié)和反思，使教師在相互交流學(xué)習(xí)中積淀，在教學(xué)實踐中成長。學(xué)校應(yīng)有計劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)科帶頭人、骨干教師、名教師等，在學(xué)校形成以名師引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的良好氛圍。為加速教師的成長，學(xué)?？梢杂幸庾R地給優(yōu)秀教師施加壓力，如開展全校范圍的示范課活動（說課活動）、負(fù)責(zé)學(xué)科建設(shè)、參加各級各類的比賽、組織區(qū)域性的教學(xué)研討工作等。

3.開發(fā)多樣的實踐方案

成立名師工作室：我市可在有條件的中小學(xué)及幼兒園成立名師工作室，制定工作章程，明確職責(zé)和義務(wù)。名師工作室研究的主題既要符合林芝市教育的實際，符合少數(shù)民族學(xué)生的特點，又要具有前瞻性，起到引領(lǐng)林芝教育發(fā)展的作用。

打造名師團(tuán)隊，磨精品課：蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說：真正的名師是那種談到自己的每一節(jié)課，都會說是終生都在備這節(jié)課的人。磨課、上課、研究課，是打造精品課堂的必經(jīng)環(huán)節(jié)。著力培養(yǎng)教學(xué)名師，通過系列活動打造精品課程。同類學(xué)?？杉訌?qiáng)校際之間的交流，每學(xué)期固定舉辦“高效課堂·同課異構(gòu)”活動，規(guī)范教學(xué)教研活動，探討教育教學(xué)的有效方法，共同研究、實踐教育教學(xué)理念。

多了解學(xué)生的成長環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的身心健康：教學(xué)的對象是學(xué)生，不同地方的學(xué)生也有自己的特點。在林芝市，除藏族學(xué)生外，還有門巴族、珞巴族、僜人等雜居在一起，林芝的學(xué)生性格開朗，感情易外露，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較弱，尤其是漢語言的表達(dá)能力較差。這就要求教師在教學(xué)過程中，注重知識的基礎(chǔ)性，不使用民族語言交流時，應(yīng)關(guān)注孩子能否準(zhǔn)確理解教師的表達(dá)。林芝市有六個縣和一個區(qū)，各個縣的情況不同，多了解具體情況，更能和學(xué)生親密接觸，培養(yǎng)師生間的情感，關(guān)注學(xué)生成長的環(huán)境。俗話說“親其師信其道”，在教學(xué)中，能關(guān)注到這些細(xì)節(jié)，對教學(xué)能起到事半功倍的效果。名師團(tuán)隊在提高教學(xué)效果的過程中，更應(yīng)該注重這些教學(xué)細(xì)節(jié)，注重非智力因素對課堂教學(xué)的影響。

抓好繼續(xù)教育與培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)成長：學(xué)校要重視教師的繼續(xù)教育及培訓(xùn)工作，促進(jìn)教師素養(yǎng)的提高，配合上級部門組織好國培計劃、區(qū)培計劃；重視林芝市的雙語培訓(xùn)工作，探索適合民族地區(qū)教育的培訓(xùn)體制機(jī)制；加強(qiáng)和廣東、福建兩省的交流工作，想辦法請兩省的名師來林芝傳經(jīng)送寶，組織老師去廣東、福建兩省交流，學(xué)習(xí)兩省的教育教學(xué)理念、管理機(jī)制及有效教學(xué)的方法。通過不斷學(xué)習(xí)，探索適合本校的名師研修模式，充分發(fā)揮名師在教研活動、教研組工作中的示范和帶頭作用，提升自己的同時要不斷帶動其他教師的進(jìn)步。

4.建立教學(xué)科研綜合評價體系和激勵機(jī)制

以名師為主導(dǎo)的“教學(xué)研一體化”研修模式需要確立相應(yīng)的評價體系、激勵機(jī)制，以此激發(fā)教育工作者的積極性和創(chuàng)造性。對教師的評價方式要多元化，既重視教學(xué)結(jié)果，又重視教學(xué)過程。重視激勵機(jī)制的建立和完善，讓教師感受到自我價值的實現(xiàn)。比如，通過單課獎的設(shè)置、狀元獎的設(shè)置、教學(xué)成果獎、教學(xué)研與課時工作量的轉(zhuǎn)換、職稱晉升的量化、指導(dǎo)教師或?qū)W生參加各類活動、參加各級各類培訓(xùn)及交流學(xué)習(xí)活動等，加強(qiáng)綜合評價體系的確立，推動學(xué)校教育健康長效發(fā)展。