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志愿者活動與大學生社會責任感培養(yǎng)*

李北群王歡

內(nèi)容提要培養(yǎng)大學生具有強烈的社會責任感，是實現(xiàn)大學生全面發(fā)展的重要條件。志愿者活動是開展大學生社會責任感培養(yǎng)工作的重要載體，為大學生社會責任感培養(yǎng)工作提供更多方式。

關鍵詞社會責任感志愿者活動

*本文系江蘇省教改課題“基于學習性投入的本科教育內(nèi)部質量保障體系研究”(項目號：2013JSJG216)、全國教育規(guī)劃國家青年課題“大學生社會責任感養(yǎng)成機制研究——以大學生志愿者為研究對象”(項目號：CIA110155)的階段性成果。

培養(yǎng)大學生社會責任感是大學教育的重要責任

責任就其本義而言就是一種回應，引申為“應該做的事情”。一個人生活在社會之中就要承擔起對個人、他人以及社會的責任。責任包括必須承擔的責任，也就是義務，通常會以法律的法規(guī)的形式予以規(guī)定，如果不能承擔則會遭到相應的處罰；責任也包括道德上的責任，即超出義務上的要求，可以承擔的責任，做不做取決于自己的選擇，比如幫助弱勢群體、參加環(huán)?；顒拥鹊纫磺杏欣谠黾由鐣ｌ淼氖虑?。本文討論的責任主要是這種道德上的社會責任。

毫無疑問，在整個道德規(guī)范體系中，責任居于非常重要地位。正如康德所言，“每一個在道德上有價值的人，都要有所承擔。不負任何責任的東西，不是人而是物?！雹賯€人或者組織作為社會的一分子需要承擔起社會責任，這是個人和組織成長和社會良性運轉的基本條件之一。正如顧炎武的名言：天下興亡匹夫有責！也正如我們當前的“中國夢”就是我們中國人光榮而神圣的社會責任。

但是，個人承擔社會責任不是與生俱來的，而是后天培養(yǎng)形成的。而大學作為培養(yǎng)人才機構，是培養(yǎng)社會責任的重要陣地。當然，培養(yǎng)大學生的并不是社會責任本身，而是對于承擔社會責任的認同，為以后真正承擔社會責任奠定基礎。這種認同即是社會責任感，是個人對現(xiàn)實生活中各種責任關系的反映，是社會和他人的客觀要求在個體身上引起的主觀認識和情感體驗，是個體對自己在積極主動承擔社會角色、履行作為社會人義務中作出的行為選擇。

培養(yǎng)社會責任感對于個人和社會都是極其重要的。首先，社會責任感是人格健全的重要組成部分，反映了一個人的社會化和人格完善化的程度。社會責任感的培養(yǎng)有助于大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，進而提高大學生的思想道德水平，促進大學生全面發(fā)展。社會責任感是健全人格的核心，對大學生健全人格的培養(yǎng)關系到大學生今后能否立足于社會、獲得成功并回報社會。具備社會責任感的大學生的價值觀念是積極向上的，其必定擁有健全的人格。其次培養(yǎng)大學生的社會責任感，從社會層面關系到社會的發(fā)展與進步，正如梁啟超所言，青年強則國強；從個體層面也關系到其自身能否實現(xiàn)個體價值。大學生是國家的未來和民族的希望，他們承載著中華民族偉大復興的偉大歷史使命。具備強烈社會責任感的大學生將促進社會和諧發(fā)展和推動社會進步。培養(yǎng)大學生服務他人、奉獻社會的責任意識，又體現(xiàn)了構建社會主義和諧社會的基本要求，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢作出新的更大貢獻。歷史發(fā)展的規(guī)律也表明，民族復興的實現(xiàn)在很大程度上取決于這個民族的青年一代的狀況，特別是他們的社會責任感。

因此，加強大學生社會責任感的培養(yǎng)，已成為世界各國教育改革關注的重點，英國著名教育學家阿什比指出：“英國高校教育目標的實質是造就有教養(yǎng)的人而不是有學問的人。美國波士頓大學凱文·頓安也強調(diào)，“今天，學校面臨的挑戰(zhàn)是如何培養(yǎng)大學生的道德心、品德、公民義務和社會責任感?！彼?，黨的十八大報告專門提出學校教育要培養(yǎng)學生社會責任感等要求。

但是在當前，在大學生成長教育中，學校更多的是對大學生文化教育的重視，培養(yǎng)大學生較強的學習能力以確保就業(yè)。與之相較，卻忽視了對大學生社會責任感的培養(yǎng)。在這樣的狀態(tài)下，大學生最關心的是自己的學業(yè)，不知道自己作為一名社會人在社會中的作用。而且，由于獨生子女政策影響，大學生大多是獨生子女，他們都倍受家長的關心和愛護，比較強調(diào)自我，在承擔責任尤其是社會責任上意識較為薄弱。而且在市場經(jīng)濟大潮的影響之下，利益在很多時候已經(jīng)取代了責任成為大學生行為選擇的首先出發(fā)點。正如北大教授錢理群指出的那樣，現(xiàn)在大學正在培養(yǎng)一大批的“精致的利己主義者”，他們高智商、世俗、老道，善于表演，懂得配合，更善于利用體制達到自己的目的。這種人培養(yǎng)對于未來社會的危害很大。②因此，當今的大學教育更應該加強大學生社會責任感的教育。

志愿者活動是大學生社會責任感培養(yǎng)的重要載體

責任感本質是人對于所承擔責任的體驗及其認同。它不完全不屬于人的認知范疇，也不能單用傳授知識的辦法讓大學生學會承擔社會責任。康德就認為責任存在于一個人良知的直覺中。他認為道德領域是超越于理性領域之外的，理性知識無法達到這個領域，只能通過人內(nèi)心的良知喚醒道德責任，去遵循普遍的道德法則。因此，實踐才是社會責任感培養(yǎng)的根本途徑。當然這并不是說其他的教育途徑，比如文化教育、師德榜樣等不起作用，而是這些途徑最終都需要通過實踐才能轉化為大學生的社會責任感。中央16號文件也明確提出，社會實踐對于增強大學生社會責任感具有不可替代的作用。

在眾多培養(yǎng)社會責任的社會實踐中，志愿活動是非常好的途徑。因為正如前文而言，社會責任除了法律規(guī)定必須承擔的義務之外，主要是道德上的責任，是人自覺的認知、情感、意識和行為。這與志愿的本義是一致的。志愿者活動就是自愿參加并主動為社會提供的無償服務活動。這是一種義務性服務活動，它包括集體的志愿服務隊活動，個人行為的志愿服務活動。③志愿者活動是這是教育大學生為社會奉獻的好形式，也是大學生養(yǎng)成社會責任感的最佳途徑。志愿者活動的內(nèi)容很廣，主要是為社會公益事業(yè)和社會弱勢群體服務。根據(jù)志愿服務項目的具體內(nèi)容，分為扶貧助困、社區(qū)服務、搶險救災、環(huán)境保護、大型活動、海外服務等。大學生適合參加的志愿者活動包括：當?shù)卣?社區(qū))舉辦的大型經(jīng)貿(mào)、文化、體育服務活動、助殘活動、社區(qū)服務、環(huán)保行動志愿活動等。當大學生參與志愿服務活動中，不僅可以提高他們參與社會的意識，而且能促使他們在奉獻社會、服務他人的過程中進一步明確自己的責任，從而增強大學生的社會責任感。志愿者活動不僅順應時代發(fā)展的需要，更貼切培養(yǎng)大學生全面發(fā)展的要求，它為大學生的人文素質教育開辟了新的途徑。因此，國內(nèi)外大學都非常重視對于學生志愿者活動的組織。

志愿活動除了能夠涵蓋社會責任感培養(yǎng)的具體內(nèi)容之外，也能涵蓋其責任認知、責任情感、責任意志、責任行為培養(yǎng)這四個過程有機統(tǒng)一起來，從而在作用機制上培養(yǎng)大學生具備社會責任感。在責任認知上，對于還處于成長期的大學生，他們面對的責任認知問題如對熱愛祖國的責任、關心弱勢群體的責任的判定。參與志愿活動可以幫助大學生增進對責任的理解及對其自身行為的判斷，它包括是否承擔相關義務，是否維護群體利益等。志愿者活動為大學生提供接觸社會的機會，幫助他們了解國情、民情，從而深化對社會的認識，進而增強他們的社會責任感和歷史使命感。在責任情感上，大學生參與志愿活動，比如開展慰問福利院老人、社區(qū)衛(wèi)生服務等，在承擔責任時對于責任的選擇、執(zhí)行過程和承擔結果是否滿足自身價值取向需要而產(chǎn)生的一種態(tài)度體驗，從而激發(fā)大學生的責任心、愛心，進而促進大學生責任情感的形成；在責任意志上，社會責任的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，只有在長時間的實踐過程中才能形成。大學生參加志愿者活動的連續(xù)性，形成一種習慣，從而可以培養(yǎng)大學生果斷性、自覺性、堅韌性，自覺承擔相應的社會責任；在責任行為上，志愿者活動中的組織者根據(jù)活動需要制定的規(guī)章制度對大學生的行為起到規(guī)范作用。志愿者活動將大學生所形成的正確價值觀念轉化為行動，從而體現(xiàn)大學生社會責任感的形成。

以社會責任為導向開展大學生志愿者活動

1993年，共青團中央啟動了“中國青年志愿者行動計劃”，在全國建立青年志愿者協(xié)會，隨之而來，全國高校也都逐漸建立了青年志愿者協(xié)會組織，積極組織大學生參與各種志愿活動，比如在扶貧領域，就有文化、科技、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”暑期志愿者的活動，每年暑期都動員各高校的大大學生深入農(nóng)村貧困地區(qū)、受災地區(qū)，開展掃盲和文化、科技、衛(wèi)生等志愿服務。還有比如針對西部建設的志愿活動等等；在社區(qū)建設領域，有愛心助殘、關于孤寡老人等志愿活動；在環(huán)保領域，有“保護母親河”等各種形式的綠色行動營計劃；在大型活動領域，大學生是志愿服務的主力軍，為各種活動的順利舉行起到巨大的作用，比如2008年北京奧運會等等。作為學校而言，志愿活動也已經(jīng)成為學校教育的一個重要組成部分，通過組織成立各種大學生服務社團，廣泛吸引大學生參加各種類型的志愿服務活動?？傊?，學生志愿者已經(jīng)是我國志愿服務活動的主力軍，對于其個人成長和社會發(fā)展都起到良好的作用。

但是，就目前而言，在培養(yǎng)社會責任感的指導思想下，大學生志愿活動也并不是盡善盡美，仍然會出現(xiàn)很多問題。首先，志愿者活動是沒有形成社會責任導向的價值觀。據(jù)我們對校內(nèi)的一項調(diào)查研究表明，大學生參加志愿者活動主要的目的還是在于“鍛煉自己”、“通過幫助他人增強自己的成就感”以及“豐富自己的課余生活”。這是他們參與志愿者活動的主要動機，而至于承擔社會責任等方面則考慮較少。換句話而言，大學生主要是依據(jù)個體的理性來決定是否參與志愿活動，而不是依據(jù)公共理性來參與志愿活動。當然，參與志愿活動，鍛煉自己的動機并沒有什么問題，屬于個體的自我選擇。但是從大學教育層面，單純“利己”并不是志愿活動的全部目的。其次志愿者活動的內(nèi)容較為薄弱。就目前學生參與的內(nèi)容而言，當前志愿服務活動主要集中在在某些固定的領域、某些人群、某些時段，主要是集中在關心弱勢群體上，比如關愛農(nóng)民工子女以及孤寡老人等，以及參與大型公益活動上面，比如參加運動會服務等方面，還有一些環(huán)保志愿活動，比如愛護校園衛(wèi)生等等。據(jù)我們的調(diào)查而言，志愿服務內(nèi)容面窄造成一部分大學生認為志愿服務只是瑣碎事情，比如“掃大街、看老人、做表演”等等在他們眼里就是志愿服務，并沒有太多值得去參與的實際內(nèi)容。當然我們并不是說這些志愿活動不重要，但是從培養(yǎng)社會責任感的角度而言，志愿服務的內(nèi)容還遠遠不夠。志愿服務內(nèi)容的弱化會阻礙了志愿精神的弘揚與志愿服務活動的普及與發(fā)展。第三，志愿者活動的連續(xù)性不夠。目前高校的大多志愿行動有一部分是自上而下發(fā)起的，學生往往也是作為被動的者的身份去參與，很多志愿活動成了“作秀”，活動缺乏實際效果。而另一部分大學生認為，他們即使參與了志愿活動，由于志愿活動內(nèi)容缺乏連續(xù)性，偶發(fā)性的活動多，持續(xù)性的活動少，很多人參與一次兩次之后便沒有動力繼續(xù)參加。第四，志愿者活動的激勵機制不夠充分。當前對大學生參與志愿服務活動的激勵方式比較分散化，主要就是大學里面志愿活動的組織者比如某個學生組織或者協(xié)會對于志愿者的激勵，如表彰獎勵、聯(lián)誼活動等等，但是大學缺乏整體對志愿活動的推廣以及配合，沒有形成各部門之間的合力，造成大學生并沒有足夠的途徑和動機去參與志愿活動。另外，當前對大學生參與志愿者活動主要以精神激勵為主。但是過分強調(diào)志愿者的精神激勵，不提供相應的物質保障會導致志愿者無法堅持自己的工作。

我們認為，大學生志愿活動應該與社會責任感培養(yǎng)緊密結合起來，才能更加發(fā)揮志愿活動的功效，也更加能達到大學育人的目的。

一是以社會責任的價值導向指導大學生志愿活動的開展。應該承認，參與志愿活動的價值取向是多樣的，鍛煉自己和承擔責任的動機都存在，都是志愿活動的主要推動力。但是當前大學生參加志愿活動的價值取向還是明顯的偏向“利己”，在承擔社會責任方面考慮較少，這種局面應該加以改變，更好把鍛煉自己和承擔社會責任聯(lián)系起來，一起作為參與志愿活動的動機。首先大學在開展志愿活動時就應該明確一個共同理念，那就是培養(yǎng)學生的社會責任感。各個大學社團從志招愿者開始募就要將將組織社會責任目標讓志愿者了解，使志愿者了解自己在目標的實現(xiàn)過程中應起到的社會作用，從而強化其社會責任感的培養(yǎng)。其次學校和各個社團也可以開展參與志愿活動的各種討論和心得，在討論中讓學生更加明白志愿活動對于自身和社會的主要意義；第三，學校也可以通過開展課堂教育，比如設置一些關于社會責任和志愿活動以及社會倫理等方面的通識課程，在課堂中進行教育。

二是增加培養(yǎng)學生社會責任的志愿活動內(nèi)容。當前，除了一些大型的社會志愿活動之外，大學的志愿活動主要由內(nèi)部各個學生社團負責舉辦，但是因為這些社團受到人財物的限制，大學生參加志愿活動的內(nèi)容比較單一，可以選擇的余地較少，比如較為固定的“三下鄉(xiāng)”以及一些社區(qū)服務活動等等，能夠鍛煉社會責任相關的內(nèi)容不夠豐富。但是，這種局面的造成并不是單一大學能夠改變的事情，政府或者社會應該從整體層面出發(fā)加強對于志愿活動的規(guī)劃和引導，加強大學與社會組織之間的聯(lián)系，有計劃組織一些為國家和社會有益的項目，比如類似于美國的“為美國服務的志愿者”這樣的長期志愿大型活動，而不僅僅就是運動會項目。這樣既能夠更能夠豐富大學生參與志愿活動，也能夠提供有效的保障，取得多贏的局面。

三是調(diào)整當前志愿活動的激勵方式。雖然志愿活動的本義來自于志愿和非盈利，但是也可以有適當?shù)牟灰岳婊貓鬄槟康牡募?。大學生參與志愿活動可以獲得一些利益激勵，比如參與志愿活動可以獲得一些必要補貼，周期長的志愿活動還可以獲得減免學費等等。“參加‘為美國服務的志愿者’，服役期為1年，服役期滿后可得到2個學期的獎學金9450美元(但不能以現(xiàn)金形式支取，僅用于繳納學費)，而且選擇聯(lián)邦職業(yè)時可免除考試資格。參加‘全國民事社區(qū)服務隊’的志愿者，年齡在18至24歲，10個月的服役期滿后可得到6000美元的津貼及2362.5美元的一次性獎學金?！雹苓m當?shù)莫剟畲胧┥踔潦抢嫜a償是對大學生志愿者承擔社會責任，做出社會貢獻的認可，也能鼓勵更多大學生參與此類志愿活動中來。

①康德：《道德形而上學原理代序》，上海人民出版社，1995年，第6頁。

②錢理群：《北大等在培養(yǎng)利己者》[DB/OL]，http://news.sohu.com/20120503/n342213439.shtml.

③余瑞祥：《多途徑培育大大學生的社會責任感》，《思想教育研究》2004年第11期。

④張慶武：《中美志愿者激勵的差異性比較》，《中國青年研究》2008年第8期。

〔責任編輯：程明〕

作者簡介：李北群，教育學博士，淮陰工學院校長、研究員?；窗?，223001；王歡，南京信息工程大學公共管理學院碩士研究生。南京，210044