吳 晶

（安徽師范大學(xué)，安徽 蕪湖 241000）

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的建立與發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)體制發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，同時(shí)全國(guó)各高校不斷擴(kuò)招，使大學(xué)畢業(yè)生不斷增多。面對(duì)就業(yè)形式轉(zhuǎn)變帶來的沖擊，各高校及其畢業(yè)生面臨前所未有的就業(yè)壓力。Super在1955年提出了職業(yè)成熟度的概念［1］，后經(jīng)過Crites等人的研究，職業(yè)成熟度理論開始完全建立起來。而我們正需要以這樣的理論了解和科學(xué)指導(dǎo)大學(xué)生，促進(jìn)其職業(yè)成熟度的提升，從而避免職業(yè)決策困難，提升職業(yè)決策自我效能，幫助其順利畢業(yè)［2］。

1.研究意義

一方面，職業(yè)成熟度是個(gè)人心理上的一種成熟，它同其他心理概念一樣，容易受到社會(huì)環(huán)境的影響。因此職業(yè)成熟度概念在被引入國(guó)內(nèi)的過程中，必須經(jīng)歷一個(gè)本土化的過程。

另一方面，當(dāng)前畢業(yè)生對(duì)于職業(yè)可選擇空間越來越大，就業(yè)壓力與日俱增。因此，科學(xué)且提前地為大學(xué)生提供就業(yè)咨詢，促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)成熟度的發(fā)展，減緩就業(yè)壓力是當(dāng)務(wù)之急。而且對(duì)大學(xué)生職業(yè)成熟度進(jìn)行研究不僅能加深對(duì)大學(xué)生職業(yè)心理發(fā)展特點(diǎn)的了解，還能為畢業(yè)生職業(yè)輔導(dǎo)效果的評(píng)估提供有力的理論依據(jù)。

2.職業(yè)成熟度的概念

本文采用西南大學(xué)鄭海燕的職業(yè)成熟度定義［3］：職業(yè)成熟度是指?jìng)€(gè)人掌握的與其職業(yè)發(fā)展階段相對(duì)應(yīng)的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的程度，主要包括知識(shí)和態(tài)度兩個(gè)成分。問卷則采用《大學(xué)生職業(yè)成熟度問卷》，共41個(gè)項(xiàng)目，9個(gè)因子，信效度指標(biāo)良好。

3.大學(xué)生職業(yè)成熟度的發(fā)展特點(diǎn)

從安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)抽取400名大學(xué)生作為被試，文理科比例1：3，大一至大四分別為100份，回收398份，有效問卷377份，占總問卷數(shù)的94.25%，其中男生205名，女生172名；文科88份，理科289份；大一99份，大二95份，大三94份，大四89份。

3.1 大學(xué)生職業(yè)成熟度各個(gè)因子水平的比較

除功利性和靈活性因子外，絕大多數(shù)因子平均值位于中等偏上水平。總體來說，本次調(diào)查的大學(xué)生職業(yè)成熟度得分不高，各因子之間差異較大。由此可見，大學(xué)生職業(yè)成熟度在大多數(shù)因子之間的發(fā)展是不均衡的。在職業(yè)決策態(tài)度中，功利性和靈活性的得分顯著低于其他因子的得分，這表明本校大學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)缺乏對(duì)環(huán)境的隨機(jī)應(yīng)變能力，更在意社會(huì)地位高低和職業(yè)薪資待遇；在職業(yè)決策知識(shí)中，專業(yè)知識(shí)和人際交往的策略性知識(shí)顯著低于其他因子的得分，這表明本校大學(xué)生在與自己專業(yè)相關(guān)的職業(yè)知識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)方面存在欠缺。

3.2 大學(xué)生職業(yè)成熟度之于年級(jí)間的差異

從表面看，大學(xué)生職業(yè)成熟度在年級(jí)之間的差異并不顯著，但在職業(yè)決策知識(shí)分問卷上，年級(jí)差異顯著。從檢驗(yàn)結(jié)果可以看出：（1）本校大學(xué)生成熟度的發(fā)展大致呈現(xiàn)出U型的發(fā)展趨勢(shì)。通過比較發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)因子之間都存在差異，但主要體現(xiàn)在四年級(jí)與其他年級(jí)之間，由此可以判斷三年級(jí)是我校大學(xué)生職業(yè)心理發(fā)展的關(guān)鍵階段；（2）在分問卷上，大學(xué)生職業(yè)決策態(tài)度得分最低的是二年級(jí)，到四年級(jí)的時(shí)候驟升，達(dá)到最高點(diǎn)。獨(dú)立性因子、靈活性因子、功利性因子的得分都隨著年級(jí)的增長(zhǎng)而下降，在四年級(jí)時(shí)降到最低點(diǎn)，由此可見，越是臨近畢業(yè)，需要選擇職業(yè)時(shí)，學(xué)生對(duì)于他人的依賴性越強(qiáng)，隨機(jī)應(yīng)變能力越低，越功利化。（3）我校大學(xué)生掌握的職業(yè)決策知識(shí)隨年級(jí)的增加而曲折地增多，尤以人際交往策略知識(shí)增長(zhǎng)最快。

3.3 大學(xué)生職業(yè)成熟度之于性別間的差異

從整體上看，本校大學(xué)生職業(yè)成熟度在性別之間差異比較明顯的，主要體現(xiàn)在職業(yè)決策知識(shí)分問卷。從檢驗(yàn)結(jié)果看，專業(yè)知識(shí)、人際交往策略性知識(shí)、靈活性、獨(dú)立性、功利性均達(dá)到顯著水平。表明在職業(yè)決策態(tài)度上，雖然男生比女生更看重功利因素，獨(dú)立做出職業(yè)選擇的能力較強(qiáng)，但缺乏靈活性。

3.4 大學(xué)生職業(yè)成熟度之于專業(yè)間的差異

從整體看，我校大學(xué)生職業(yè)成熟度之于專業(yè)間的差異不顯著，從分問卷、各個(gè)因子上看差異不顯著。

4.討論

4.1 大學(xué)生職業(yè)成熟度各個(gè)因子水平的差異

從整體水平看，本校大學(xué)生職業(yè)成熟度得分不高，靈活性和功利性因子的得分與其他因子得分明顯偏低?？偟膩碚f，當(dāng)前本校大學(xué)生職業(yè)心理發(fā)展中最突出的問題是對(duì)具體職業(yè)的認(rèn)識(shí)缺乏了解。

劉慧在對(duì)中學(xué)生的職業(yè)成熟度的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生的職業(yè)心理中突出的問題是擇業(yè)的主動(dòng)性不高和對(duì)職業(yè)世界知識(shí)缺乏了解［4］。通過本研究可以確定，大學(xué)生對(duì)于某一職業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的缺乏是普遍存在的，而導(dǎo)致該種現(xiàn)象的原因是多方面的。

首先，學(xué)校對(duì)職業(yè)教育的深度和廣度的欠缺。雖然本校針對(duì)各個(gè)年級(jí)每年都會(huì)開就業(yè)必修課程，但效果不佳。其次，在教學(xué)過程中，對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)、本專業(yè)市場(chǎng)需求等信息的教學(xué)不足，導(dǎo)致學(xué)校與社會(huì)、理論與實(shí)踐相分離，平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)中缺少科學(xué)的指導(dǎo)，有關(guān)工作基本上是由學(xué)生工作人員兼任。

在職業(yè)決策態(tài)度方面，個(gè)體積極探索職業(yè)世界的主動(dòng)性和自信心在逐步提高。有調(diào)查研究顯示，大學(xué)生普遍感到就業(yè)壓力，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)，51%的大學(xué)生愿意對(duì)職業(yè)培訓(xùn)進(jìn)行投資，希望通過深造提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力。50%的大學(xué)生清楚自己未來三年到五年的發(fā)展計(jì)劃，這也說明大學(xué)生在職業(yè)發(fā)展中的主動(dòng)性正逐漸提高［5］。與此同時(shí)，隨著大學(xué)生主動(dòng)地探索，知識(shí)儲(chǔ)備量的增加，職業(yè)決策知識(shí)的提升，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的增加都會(huì)使能夠做出正確的職業(yè)選擇的自信心提高。

4.2 大學(xué)生職業(yè)成熟度的年級(jí)差異

Super和Crites都認(rèn)為職業(yè)成熟度是隨著年齡的增長(zhǎng)而提高的［6］。 朱云力和馬遠(yuǎn)的研究結(jié)果也是如此［6］。 而本研究中，本校大學(xué)生職業(yè)心理的發(fā)展趨勢(shì)呈U型，出現(xiàn)這種發(fā)展趨勢(shì)的原因是多方面的。

4.2.1 大學(xué)教育中對(duì)于職業(yè)規(guī)劃部分知識(shí)的缺乏?，F(xiàn)有的大學(xué)職業(yè)規(guī)劃教育研究明顯不足，而在已有的研究中，多數(shù)是理論研究，對(duì)于如何策略和方法的研究相對(duì)較少。

4.2.2 大學(xué)低年級(jí)對(duì)自身職業(yè)發(fā)展的思考基本上處于“想象”階段，然而隨著年齡的增長(zhǎng)，兼職經(jīng)驗(yàn)和接觸社會(huì)機(jī)會(huì)的逐漸增多，思想會(huì)逐漸成熟，這解釋了本研究結(jié)果中大一學(xué)生職業(yè)成熟度各因子得分普遍高于大二學(xué)生得分的原因。而大學(xué)生真正接觸職業(yè)世界大部分是在大四階段，畢業(yè)面臨就業(yè)，必須真實(shí)地與市場(chǎng)接觸，收集招聘信息。

4.3 大學(xué)生職業(yè)成熟度的性別差異

在本次本研究中，男生職業(yè)成熟度高于女生，這與張進(jìn)浦，劉利敏等的研究結(jié)果一致［7］［8］。國(guó)外的研究則認(rèn)為女性職業(yè)成熟度高于男性，這可能與研究的被試文化背景有關(guān)。

中國(guó)傳統(tǒng)觀念認(rèn)為女性的理想角色是 “賢妻良母”，主要以家庭為主［9］。雖然如今講究男女平等，但是女性對(duì)男性的依賴心理依然存在，這在一定程度上限制了女大學(xué)生為追求事業(yè)而拓展自己的專業(yè)知識(shí)和人際交往范圍的行為。而男性則主要以事業(yè)為重，是家庭的主要經(jīng)濟(jì)支柱，傳統(tǒng)觀念也使男性比女性更注重職業(yè)問題，對(duì)職業(yè)信息格外敏感，對(duì)外部世界的活動(dòng)更關(guān)注。

靈活性因子得分的性別差異目前還沒有能夠驗(yàn)證的依據(jù)。

4.4 大學(xué)生職業(yè)成熟度的專業(yè)差異

本校大學(xué)生職業(yè)成熟度專業(yè)差異上各個(gè)因子及分問卷的得分差異均不顯著，這與現(xiàn)有研究結(jié)果不符，原因可能是：一方面，本研究采集的樣本在專業(yè)分類上不具有代表性，分組過于籠統(tǒng)，而沒有將農(nóng)學(xué)專業(yè)、藝術(shù)類考慮到。文理科取樣比例按照1：3進(jìn)行選取還需要重新考慮。另一方面，由于學(xué)校傳統(tǒng)、教育理念的差異，本校對(duì)文理科的師資投入等都會(huì)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)成熟度產(chǎn)生影響。

5.結(jié)語(yǔ)

5.1 本校大學(xué)生在職業(yè)心理發(fā)展上存在的最主要問題是：（1）對(duì)職業(yè)規(guī)劃迷茫；（2）對(duì)人際交往知識(shí)策略匱乏；（3）對(duì)希望從事職業(yè)相關(guān)的知識(shí)掌握有限。

5.2 大學(xué)生職業(yè)成熟度隨年級(jí)的升高大致呈現(xiàn)U型的發(fā)展趨勢(shì)，大三則是學(xué)生職業(yè)成熟度的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

5.3 大學(xué)生職業(yè)成熟度的性別差異顯著。男生在人際交往方面更有優(yōu)勢(shì)，掌握的技巧和策略較女生更多。

［1］Super，D.E.A theory of vocational development［J］.American Psychologist， 1953，8：185-191.

［2］李晨.職業(yè)成熟度結(jié)構(gòu)與測(cè)量模型的效度概化及問卷編制.湖北大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012.

［3］鄭海燕.大學(xué)生職業(yè)成熟度的結(jié)構(gòu)及其發(fā)展特點(diǎn)［D］.西南大學(xué)碩士學(xué)位論文.2006.

［4］劉慧.中學(xué)生職業(yè)成熟度的發(fā)展特點(diǎn)［D］.西南師范大學(xué)碩士生學(xué)位論文，2003.

［5］劉夏亮.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查［J］.成才與就業(yè)，2005.

［6］朱云立.職業(yè)成熟度理論及其在大學(xué)生中的應(yīng)用研究［D］.南京師范大學(xué)碩士生學(xué)位論文，2003.

［7］劉利敏.大學(xué)職業(yè)成熟度問卷修編及發(fā)展特點(diǎn)研究［D］.西南大學(xué)碩士生學(xué)位論文，2009.

［8］Dybwad，T.E.The structur al validity of Daidalos：A measure of careermaturity［J］.Scandinavian Journalof Educational Research，2008，52 ：135-152.

［9］謝雅萍，大學(xué)生職業(yè)成熟度研究［J］.福州大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2008（6）：27-30.