李淑慧

（作者單位：安陽工學(xué)院文法學(xué)院）

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)開放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究
——以《電視文藝編導(dǎo)》課程為例

李淑慧

（作者單位：安陽工學(xué)院文法學(xué)院）

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的開放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以“學(xué)生”為中心，以提高廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力為目標(biāo)，通過開放式教學(xué)來實(shí)現(xiàn)校內(nèi)學(xué)習(xí)與社會(huì)需求的無縫連接。

1　《電視文藝編導(dǎo)》開放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革背景

隨著社會(huì)信息技術(shù)和傳媒文化的發(fā)展，影視傳媒行業(yè)處于全面快速發(fā)展的新時(shí)期，我國廣播電視藝術(shù)教育事業(yè)也面臨著極大挑戰(zhàn)。然而，目前的廣播電視藝術(shù)教育尚處于學(xué)科分割中，缺乏有效的學(xué)科融合，廣播電視藝術(shù)教育體系的構(gòu)建仍在探索之中。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)與行業(yè)發(fā)展聯(lián)系緊密，這也意味著教育教學(xué)中應(yīng)秉承本專業(yè)創(chuàng)造性、實(shí)踐性的特色，避免純理論的教學(xué)方式，尋求系統(tǒng)化、可操作性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，以此來提升教學(xué)成果，提高學(xué)生的專業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)校園教學(xué)與社會(huì)需求的完美匹配。

《電視文藝編導(dǎo)》是一門綜合性強(qiáng)的專業(yè)課程，其教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠獨(dú)立策劃、制作文藝專題片或文藝節(jié)目。但是，由于教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境等實(shí)際條件的限制，很多高校在對(duì)《電視文藝編導(dǎo)》課程的教學(xué)上，只是停留在了賞析和理論層面，單一地對(duì)電視文藝節(jié)目、電視綜藝晚會(huì)進(jìn)行分析，紙上談兵，并未實(shí)現(xiàn)此課程所具有的現(xiàn)實(shí)意義，這對(duì)實(shí)現(xiàn)獨(dú)立制作電視節(jié)目的教學(xué)目標(biāo)和要求，還有很大差距，未能有效地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐能力。

2　《電視文藝編導(dǎo)》開發(fā)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)的構(gòu)建

以《電視文藝編導(dǎo)》課程為例，來創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，使學(xué)生能夠獨(dú)立開發(fā)、創(chuàng)作、制作出適應(yīng)市場(chǎng)需求的具有一定水準(zhǔn)的影視作品。同時(shí)，使單一的課程教學(xué)立體化、開放化，課程理論與現(xiàn)實(shí)操作融會(huì)貫通，將單一的論文考核演變?yōu)檎n堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)操作和作品展示，并在一定范圍內(nèi)展映。

2.1開放式教學(xué)的理論構(gòu)建

所謂開放式教學(xué)，就是在教學(xué)形式和方法上，打破了傳統(tǒng)的封閉教育體系，采用創(chuàng)新、靈活、多變的教學(xué)方式，充分利用及調(diào)動(dòng)課堂外豐富的教育資源。開放式教學(xué)不僅是一種教學(xué)方法、教學(xué)模式，更是一種教學(xué)理念，它的核心是以學(xué)生的發(fā)展為本，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

開放式教學(xué)既考慮學(xué)生主體價(jià)值的發(fā)揮，又考慮教師主導(dǎo)和主體價(jià)值的體現(xiàn)，是一種開放的教學(xué)模式，其實(shí)質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，敢于嘗試。同時(shí)，也要求教師在教學(xué)過程中打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷積累，產(chǎn)生靈感，與學(xué)科前沿接軌，并且鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。

2.2開放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)的具體實(shí)施策略構(gòu)建

2.2.1理論教學(xué)的創(chuàng)新，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

開放性實(shí)訓(xùn)，不僅是針對(duì)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，其中課堂理論教學(xué)也是開放性實(shí)訓(xùn)教學(xué)的第一步?！峨娨曃乃嚲帉?dǎo)》課程中，有對(duì)各種類型文藝節(jié)目的學(xué)術(shù)分析。但是，其中的文藝?yán)碚摵臀乃嚬?jié)目類型都比較滯后，與現(xiàn)在熒屏上的電視節(jié)目有著嚴(yán)重脫節(jié)，如在教材中還存在著電視文學(xué)、電視散文等電視文藝節(jié)目類型，但實(shí)際上這些節(jié)目都早已隨著電視文藝節(jié)目的發(fā)展而被淘汰，消失于大眾視野。目前，教材的發(fā)展步伐滯后于現(xiàn)實(shí)中文藝節(jié)目的發(fā)展，所以一味依賴課本，是無法掌握本課程的核心。而且本課程的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)是，使學(xué)生具備獨(dú)立策劃電視文藝節(jié)目的能力，針對(duì)這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，也為了促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在課堂上，會(huì)特意開辟出一個(gè)展示板塊，大約十五分鐘時(shí)間，用于學(xué)生陳述對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)以及創(chuàng)新。

具體實(shí)施方法是將班級(jí)成員分成小組進(jìn)行作業(yè)，針對(duì)電視節(jié)目發(fā)展現(xiàn)狀，綜藝節(jié)目的同質(zhì)化、跟風(fēng)嚴(yán)重等現(xiàn)象進(jìn)行剖析，得出理論認(rèn)識(shí)，并且在此基礎(chǔ)上推出具有創(chuàng)新意識(shí)的全新的節(jié)目類型，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，打破思想束縛，策劃出區(qū)別于已有的電視節(jié)目類型和模式，并用PPT的形式在課堂講述。

2.2.2實(shí)訓(xùn)子課程的設(shè)立，提高實(shí)踐操作能力

為《電視文藝編導(dǎo)》配備相應(yīng)的子課程是開放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)的第二步，一個(gè)優(yōu)秀的電視文藝節(jié)目編導(dǎo)需要有創(chuàng)新策劃能力，還應(yīng)具備攝像、剪輯、照明、錄音等專業(yè)技能?；趯W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也為了學(xué)生更好掌握電視藝術(shù)片、綜藝節(jié)目、綜藝晚會(huì)等需要的攝像、剪輯、舞美燈光等專業(yè)技能，輔助開設(shè)《照明藝術(shù)》《現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)演技能》《非線性編輯》等相關(guān)課程，此課程不同于大二時(shí)期的基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)，是對(duì)電視欄目、電視晚會(huì)等文藝節(jié)目的風(fēng)格和特殊要求而進(jìn)行的有針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教師課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)課程輔助結(jié)合，可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，掌握電視文藝節(jié)目創(chuàng)作的必備技能，為其獨(dú)立制作節(jié)目提供實(shí)踐支持。

2.2.3開放性的教學(xué)環(huán)境，開拓學(xué)生視野

電視傳媒發(fā)展日新月異，實(shí)現(xiàn)課堂與社會(huì)的融合，需要豐富教學(xué)環(huán)境，教室不是唯一和最理想的教學(xué)環(huán)境。學(xué)?？梢耘c當(dāng)?shù)氐碾娨暸_(tái)和傳媒公司進(jìn)行對(duì)接，使學(xué)生走進(jìn)電視臺(tái)，走進(jìn)演播室，參與電視節(jié)目的錄制，欄目的前期策劃、中期錄制和后期剪輯等相關(guān)工作。如實(shí)際參加大型晚會(huì)，了解其制作流程和方法，這是學(xué)生最便捷掌握知識(shí)的方式，其效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于課堂上教師對(duì)晚會(huì)流程的講解。

把深入媒體作為開放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要一環(huán)，可以使學(xué)生切身感受，能夠迅速發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中的不足和需要改進(jìn)的地方，明確其努力方向。

2.2.4綜合化的考核方式，構(gòu)建應(yīng)用能力評(píng)價(jià)新標(biāo)準(zhǔn)

在開放式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生得到了多面的鍛煉和學(xué)習(xí)，那么相應(yīng)的教師考核方式，也應(yīng)該是開放且多元化的。不應(yīng)再以單一的論文或試卷來決定學(xué)生成績，而應(yīng)采用多元化的考核方式，把具體的電視節(jié)目策劃文案、實(shí)訓(xùn)技能成績、電視文藝節(jié)目作品三部分結(jié)合考評(píng)，構(gòu)成學(xué)生的最終成績。這樣綜合化的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，既有其公平性，也可以對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)。同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)作欲望。

學(xué)生將自己的創(chuàng)意策劃付諸于具體的作品中，并根據(jù)自己的能力水平創(chuàng)作出藝術(shù)作品，在作品完成之后，可以舉行小范圍的展映活動(dòng)，在班級(jí)、院系展出，也可以充分利用校園電視臺(tái)等媒體進(jìn)行展播，接受多方意見，使大家分享和交流自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于優(yōu)秀的作品，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)措施，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新、獨(dú)立制作節(jié)目，大膽探索求新的藝術(shù)品質(zhì)。

3　開放性實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的學(xué)術(shù)價(jià)值和實(shí)踐意義

3.1學(xué)術(shù)價(jià)值

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的開放性實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究，立足《電視文藝編導(dǎo)》這一具體課程，針對(duì)專業(yè)特色和特殊性，提出了從理論教學(xué)到實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的具體實(shí)施方法。《電視文藝編導(dǎo)》課程是有代表性的專業(yè)課，它兼具文藝特色和電視編導(dǎo)的綜合性，所以對(duì)它的研究成果，同樣適用于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的其他課程，如《紀(jì)錄片創(chuàng)作》《電視節(jié)目策劃》等課程。

通過對(duì)《電視文藝編導(dǎo)》課程的開放式教學(xué)研究，可以發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中的不足和未來的努力方向，而且也是對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)的一個(gè)反思。在目前高校實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科教育大轉(zhuǎn)型的過程中，對(duì)如何培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的專業(yè)人才，也是一個(gè)全新的嘗試。

3.2實(shí)踐意義

將簡單的課堂理論分析變?yōu)楠?dú)立的拍攝創(chuàng)作，增加了學(xué)生的考核難度，突出對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)要求的考核，調(diào)動(dòng)了學(xué)生在影像創(chuàng)作方面的個(gè)性化與廣泛參與性，從而實(shí)現(xiàn)探索、獨(dú)立精神的真實(shí)顯露。每個(gè)學(xué)生都在拍攝制作中掌握了全面的影視制作技術(shù)，熟悉了影視行業(yè)的操作流程，逐漸開始精通電視專題片，電視晚會(huì)、電視綜藝節(jié)目等的制作。同時(shí)，教師也完成了教學(xué)目標(biāo)和要求，提升了教學(xué)效果。

開放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)以學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以全新的就業(yè)需求和形式為導(dǎo)向，以《電視文藝編導(dǎo)》課程中的實(shí)訓(xùn)教學(xué)為依托，將課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練和學(xué)生自主開發(fā)全新節(jié)目相結(jié)合。這樣一個(gè)循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的過程，在提升學(xué)生的全面能力之時(shí)，也豐富了校園文化。開放式的教學(xué)理念，將更好地踐行廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐技能和適應(yīng)社會(huì)的綜合能力，為電視臺(tái)，傳媒公司等提供綜合型應(yīng)用型人才。

4　結(jié)語

雖然我們?cè)谝恢迸Σ粩嗟难芯靠偨Y(jié)教學(xué)方法，我們的專業(yè)也取得一些初步成效，可是依然存在很多問題。由于我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生長期實(shí)施被動(dòng)式學(xué)習(xí)方式，使其有很強(qiáng)的惰性，面對(duì)新的學(xué)習(xí)方法可能還不能夠很快適應(yīng)，所以教師更應(yīng)該努力引導(dǎo)學(xué)生去適應(yīng)，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的能動(dòng)性，調(diào)整教學(xué)方法。教師在關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、技能提高的同時(shí)，也要關(guān)注業(yè)界前沿，了解學(xué)術(shù)和業(yè)務(wù)的最新動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作學(xué)習(xí)，提高綜合競爭力。

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