□深圳市羅湖區(qū)水田小學(xué)李艷芳

借助平板電腦，讓學(xué)生的“習(xí)得”可見(jiàn)
——云技術(shù)下小語(yǔ)“習(xí)本課堂”的教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐與研究

□深圳市羅湖區(qū)水田小學(xué)李艷芳

我們所處的是一個(gè)海量信息數(shù)據(jù)時(shí)代，以移動(dòng)互聯(lián)和平板觸控技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)正向教育走來(lái)。在信息化的大環(huán)境下，孩子們所面臨的學(xué)習(xí)環(huán)境更為復(fù)雜和豐富，但他們可以利用網(wǎng)絡(luò)等手段，隨時(shí)隨地地獲取各類(lèi)信息，獲得資源，隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)。這正逐漸成為他們的日常生活。

云技術(shù)習(xí)本課堂素質(zhì)教育數(shù)據(jù)分析

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是擺在每一位老師面前的一個(gè)重要課題。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，21世紀(jì)教育的使命除了基本知識(shí)、基本技能培養(yǎng)外，更重要的是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮和突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。如何把新技術(shù)更好地融入課堂教學(xué)中，尤其是在課堂上將基于信息技術(shù)條件下的多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科課程整合，創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)方法，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使課堂教學(xué)活動(dòng)多樣化、趣味化、生動(dòng)活潑、輕松愉快，提高教學(xué)效率，是我們一直在思考的問(wèn)題。

一、順應(yīng)課改形勢(shì)，以信息技術(shù)推動(dòng)教學(xué)方式的變革與創(chuàng)新

新一代信息技術(shù)的發(fā)展，帶動(dòng)了全球數(shù)字化學(xué)習(xí)的迅速發(fā)展。2010年以來(lái)，線上線下學(xué)習(xí)融合的混合型學(xué)習(xí)方式將

形成全新的數(shù)字化學(xué)習(xí)模式。正是在這一背景下，我校開(kāi)始探索“網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字環(huán)境下的學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新案例研究”，為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的氛圍，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)，我區(qū)在主管教學(xué)的劉榮青副局長(zhǎng)牽頭下，由羅湖區(qū)教科培中心組織幾所實(shí)驗(yàn)學(xué)校開(kāi)展了“習(xí)本課堂”教學(xué)變革與創(chuàng)新實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)。

“習(xí)本課堂”所指的“習(xí)”，除了本課題研究提出的核心概念“習(xí)得”之外，還包括外延習(xí)慣、習(xí)性，以及達(dá)成“習(xí)得”所需的手段如預(yù)習(xí)、練習(xí)、習(xí)悟、拓展學(xué)習(xí)等義項(xiàng)。而“習(xí)本課堂”所講的“課堂”，在當(dāng)下不斷優(yōu)化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和信息技術(shù)支持下，已突破原有學(xué)校教室和課堂的教學(xué)范疇而擴(kuò)展為課前習(xí)、課中習(xí)、課后習(xí)相續(xù)，班組合作和師生互動(dòng)交織的“大課堂”。它使實(shí)體教室與虛擬網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，覆蓋了學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)的全部時(shí)空與過(guò)程?！傲?xí)本課堂”的核心理念在于，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)和關(guān)注學(xué)生“習(xí)”的過(guò)程，運(yùn)用各種教育技術(shù)手段搭建平臺(tái)，以學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化為一種實(shí)踐能力為最終目標(biāo)。新的課堂三要素“教”、“學(xué)”、“習(xí)”中，“教”和“學(xué)”都是為了學(xué)生更好地“習(xí)”，一切教學(xué)環(huán)節(jié)都是為了創(chuàng)造有利于學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的的平臺(tái)。在“習(xí)本課堂”中，學(xué)生可以通過(guò)多種途徑獲得知識(shí)和資源，并能夠及時(shí)獲得來(lái)自同伴和老師的幫助、指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。在“習(xí)本”理念中，“學(xué)習(xí)”的完整表述應(yīng)該是讓學(xué)生獲得知識(shí)，進(jìn)而形成技能的過(guò)程。在當(dāng)今信息技術(shù)飛速發(fā)展的條件下，特別是云技術(shù)引進(jìn)后，個(gè)體“習(xí)得”的效果能在課堂及時(shí)展現(xiàn)，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了理想環(huán)境，還教育的本質(zhì)規(guī)律——習(xí)得?！傲?xí)本課堂”通過(guò)引進(jìn)云技術(shù)及時(shí)展示學(xué)生的習(xí)得能力和習(xí)得效果，進(jìn)而把學(xué)生的“習(xí)得”效果作為一種反饋信息，教師可在以后的教學(xué)中加以改進(jìn)以求更好。

二、記錄學(xué)習(xí)痕跡，以明確數(shù)據(jù)讓“習(xí)得”可見(jiàn)

1.重視課前預(yù)習(xí)，學(xué)生自主預(yù)習(xí)并生成問(wèn)題。云技術(shù)下的“習(xí)本”課堂與傳統(tǒng)課堂最大的不同，在于格外注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和收獲，而非關(guān)注教師如何講好一堂課。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中使用了什么樣的學(xué)習(xí)方法，收到了什么效果？不同的學(xué)習(xí)方法適合不同的學(xué)生。課前習(xí)階段，在云平臺(tái)上，學(xué)生按課前習(xí)案自主學(xué)習(xí)：觀看教師視頻，開(kāi)展討論，學(xué)習(xí)過(guò)程“留痕”。在課前預(yù)習(xí)中，教師通過(guò)相應(yīng)的指引指導(dǎo)學(xué)生在課前完成主要知識(shí)點(diǎn)的檢測(cè)題。教師在出題時(shí)要注意切合本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的知識(shí)障礙，檢測(cè)題目的難易程度要有梯度。我校教師嘗試?yán)盟季S導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把精力集中在關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)上，這大大提高了學(xué)習(xí)效率，啟發(fā)了學(xué)生主動(dòng)思考的能力。

利用平板電腦備課系統(tǒng)的“預(yù)習(xí)”功能，實(shí)現(xiàn)真正意義上的全體分享，大大增加了學(xué)生課堂獲得的信息量。學(xué)生對(duì)課堂將要學(xué)的內(nèi)容充分了解，教師全方位準(zhǔn)確掌握學(xué)情，是其課堂的一大變革。

2.重視學(xué)習(xí)效果，找準(zhǔn)課堂切入點(diǎn)。平板電腦在課堂教學(xué)中怎么用，什么時(shí)候用，用來(lái)做什么等問(wèn)題，一直是教師們研究、討論的熱點(diǎn)。只有找準(zhǔn)課堂的切入點(diǎn)，以輔助為宗旨，平板電腦的技術(shù)優(yōu)勢(shì)才能更好地發(fā)揮出來(lái)。課中習(xí)階段，教師帶著前所未有的教學(xué)針對(duì)性進(jìn)入課堂，學(xué)生醞釀了許多問(wèn)題在云平臺(tái)進(jìn)行分享、交流，師生、生生之間實(shí)現(xiàn)全面的同步互動(dòng)，實(shí)時(shí)反饋。習(xí)本課堂較傳統(tǒng)課堂師生互動(dòng)更加熱烈，習(xí)得內(nèi)化分層落實(shí)。在課堂教學(xué)中，可以利用拍照、投影指定、平板屏幕、屏幕廣播等功能，使每一位學(xué)生都能及時(shí)地反饋學(xué)習(xí)意見(jiàn)，大大提高了學(xué)生之間的互動(dòng)效率。還能利用平板電腦備課系統(tǒng)中的“主題研討”功能所提供的新的創(chuàng)作環(huán)境、新的互動(dòng)評(píng)價(jià)方式，大大地激發(fā)同學(xué)們?cè)谡n堂上的活動(dòng)興趣，使學(xué)生作品分享的范圍擴(kuò)大，思想的碰撞更加充分。

利用平板電腦進(jìn)行課堂檢測(cè)，能快速將檢測(cè)結(jié)果通過(guò)數(shù)據(jù)反饋于授課教師，教師以此作為調(diào)整教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)之一，適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行有的放矢的教學(xué)，更好地實(shí)現(xiàn)因材施教。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂檢測(cè)中，教師面對(duì)全班提出問(wèn)題后，只能讓個(gè)別學(xué)生進(jìn)行回答，無(wú)法得知全班同學(xué)是否完全掌握，也無(wú)法得知學(xué)生掌握的熟練度。這樣，對(duì)于課標(biāo)要求的因材施教，只能漸漸流于一種形式化的內(nèi)容。把平板電腦帶入課堂，是課堂教學(xué)的一次大膽改革。利用平板電腦，教師可以在講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后通過(guò)服務(wù)器下發(fā)給每個(gè)學(xué)生相應(yīng)的練習(xí)試題，學(xué)生不僅能在做題過(guò)程中迅速地獲得正確答案，而且可以獲得詳細(xì)的文字和圖像的解答信息。而教師也可以在學(xué)生做完練習(xí)之后通過(guò)平板上軟件傳回的數(shù)據(jù)迅速掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。事實(shí)證明，在實(shí)踐中，越來(lái)越多師生能接受基于平板電腦互助反饋課堂的教學(xué)模式。

3.重視復(fù)習(xí)鞏固，溫故而知新。在課后，更多強(qiáng)調(diào)的是根據(jù)課堂生成的數(shù)據(jù)進(jìn)行集體跟蹤、個(gè)體補(bǔ)救。課后習(xí)階段，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的掌握程度，針對(duì)性提出課后作業(yè)要求，制定下一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，再根據(jù)個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題，分發(fā)個(gè)別補(bǔ)救內(nèi)容；學(xué)生通過(guò)云空間進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，教師進(jìn)一步追蹤學(xué)生的掌握情況。

三、凸顯課改亮點(diǎn)，以“習(xí)本”教研促進(jìn)學(xué)校及師生共同成長(zhǎng)

云技術(shù)下的“習(xí)本課堂”教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐與研究，推動(dòng)了我?，F(xiàn)代信息技術(shù)和課程改革的健康發(fā)展，并以全新的教育理念引領(lǐng)學(xué)校的課堂教學(xué)改革、信息化建設(shè)等校本教研工作向縱深發(fā)展。學(xué)校多次成功承辦了羅湖區(qū)“英特爾未來(lái)教育研討課”活動(dòng)、“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”教學(xué)研討課、羅湖區(qū)“云技術(shù)下習(xí)本課堂”教學(xué)研討活動(dòng)，以及市電教館主辦的2014年深圳新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用觀摩研討活動(dòng)。我校也被評(píng)為2010～2013年度全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)教育創(chuàng)新學(xué)校。近兩年來(lái)，教師參加信息化教學(xué)競(jìng)賽獲得區(qū)級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)130人次，教師制作的微課、數(shù)字化資源獲市區(qū)級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)50多人次，學(xué)生獲獎(jiǎng)132人次。

下階段，我們將積極組織老師參加各級(jí)培訓(xùn)活動(dòng)，把新課程的新觀點(diǎn)、新思路、新模式、新評(píng)價(jià)融入到實(shí)驗(yàn)的研究中去。我們更加期待接下來(lái)的習(xí)本研討課能夠給大家更多的靈感，運(yùn)用于自己的教學(xué)，改進(jìn)我們的教學(xué)，讓學(xué)生真正有所“習(xí)得”。懷著“為了學(xué)生的自主發(fā)展”的夢(mèng)想，我們?cè)谛畔⒒逃穆飞锨腋枨倚?，為了學(xué)生的終身發(fā)展而改變著！

陳長(zhǎng)城，合自廉.基于平板電腦的互動(dòng)反饋課堂教學(xué)構(gòu)建[J].教育信息技術(shù)，2014（02）.