張志昌

【關(guān)鍵詞】 名師培養(yǎng);專(zhuān)業(yè)發(fā)展;科學(xué)研究;自我反思

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G620 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）02—0023—01

社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)使人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要性，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)要靠高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。各級(jí)各類(lèi)學(xué)校要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，就需要培養(yǎng)一支德才兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍。

一、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是名師培養(yǎng)的基石

首先，要多讀書(shū)，讓浩瀚的知識(shí)海洋來(lái)滋養(yǎng)和豐富自己。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果想有更多的成就和作為，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū)，那教師就要讀學(xué)術(shù)著作。在教師知識(shí)的大海里，教師所教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟。名師的教育技巧正是由于他們持之以恒地讀書(shū)，不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)大海。名師的理論知識(shí)在數(shù)量上的增長(zhǎng)導(dǎo)致名師個(gè)人素質(zhì)的提升，襯托著教科書(shū)的背景越寬，教育教學(xué)質(zhì)量的提高就越明顯，教師在課堂上講解教材時(shí)就能更加自如地分配自己的時(shí)間。

其次，要主動(dòng)地提升專(zhuān)業(yè)技能，為出色完成工作奠定基礎(chǔ)。學(xué)科專(zhuān)業(yè)功底是教師從事教學(xué)和完成教學(xué)任務(wù)所必需的知識(shí)和技能，是支撐教師職業(yè)的核心支柱。教師要有一缸水才能灌滿(mǎn)學(xué)生一杯水。當(dāng)代教師不僅要有扎實(shí)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)功底，而且要能了解學(xué)科前沿，把握學(xué)科發(fā)展方向，并且能將本學(xué)科放在與鄰近學(xué)科互動(dòng)的大背景下考慮。因此，教師不僅需要學(xué)科專(zhuān)業(yè)功底，而且需要人文類(lèi)學(xué)識(shí)、科技類(lèi)學(xué)識(shí)、工具類(lèi)學(xué)識(shí)、藝術(shù)類(lèi)學(xué)識(shí)、勞技類(lèi)學(xué)識(shí)等。當(dāng)前如何整合資源、挖掘潛能、綜合搞好教育教學(xué)與擁有學(xué)科專(zhuān)業(yè)功底同樣重要。這就要求教師必須終身學(xué)習(xí)，不斷更新和完善自己的知識(shí)體系。

二、教育科學(xué)研究是名師成長(zhǎng)的前提

教育科研提升了名師的職業(yè)素養(yǎng)和內(nèi)涵，擴(kuò)張了名師的個(gè)性表現(xiàn)力和個(gè)人影響力。系統(tǒng)的科學(xué)研究既指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐，又豐富和發(fā)展教師的教育教學(xué)理論，使實(shí)踐發(fā)展成理論，理論演繹成新的實(shí)踐。如此，不僅能實(shí)現(xiàn)先進(jìn)的理論與科學(xué)實(shí)踐的融合，而且反過(guò)來(lái)又推動(dòng)教育理論與教育實(shí)踐的發(fā)展。名師的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程又是教育科研的過(guò)程。他們的講學(xué)、示范課或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教育論文等，會(huì)產(chǎn)生很大的社會(huì)效益，使教育科研很快轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，從而促使這些學(xué)者型名師自然成為教育改革與發(fā)展的排頭兵和領(lǐng)頭雁。

北京師范大學(xué)林崇德教授認(rèn)為教科研是名師成長(zhǎng)的一條重要途徑。教師參加教科研的必要性在于：一是能夠?qū)W習(xí)教育理論、提高教育理論修養(yǎng)，從而懂得教育規(guī)律，這是名師的理論功底。二是可以了解國(guó)內(nèi)外的教改信息，自覺(jué)適應(yīng)國(guó)內(nèi)外教育發(fā)展需要，這是名師的時(shí)代修養(yǎng)。三是明確教改的實(shí)質(zhì)，更好地成為教改骨干，這是名師的成就所在。四是提高科研興校的意識(shí)，改變自身的角色，這是名師成為研究型教育家的關(guān)鍵。教師參加教科研的做法是面向?qū)嶋H、站在前沿、重在應(yīng)用、強(qiáng)調(diào)合作。

三、自我反思探索是名師發(fā)展的途徑

名師應(yīng)具有自我反思精神。要懂得從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把教學(xué)作為一種開(kāi)放的、能夠與自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交往的過(guò)程，并且能夠從本身的教學(xué)問(wèn)題出發(fā)，進(jìn)行研究與評(píng)估，從而提升自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

善于反思是教師專(zhuān)業(yè)化的核心要素，教師不能滿(mǎn)足于已有的經(jīng)驗(yàn)，更重要的是要對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不斷反思，否則，教了幾十年的書(shū)，只不過(guò)是在機(jī)械重復(fù)老一套的教學(xué)方法。名教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，并不滿(mǎn)足于已經(jīng)取得的成果，而是勇于自我反思，主動(dòng)回顧重現(xiàn)自己的教學(xué)行為與表現(xiàn)，進(jìn)行批判性的分析和調(diào)整。他們時(shí)時(shí)刻刻都在學(xué)習(xí)，不斷完善自己。正因?yàn)橛掠诜此?，名師在自我完善方面表現(xiàn)出較高的自覺(jué)性，他們?cè)诓粩嗉訌?qiáng)各方面修養(yǎng)，因而也能夠很快戰(zhàn)勝困難，適應(yīng)新的環(huán)境，執(zhí)著堅(jiān)定地追求人生的成功。同時(shí)，在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中基于反思的重建，是教師個(gè)體發(fā)展的保障。通過(guò)反思性教育教學(xué)實(shí)踐，教師將面對(duì)真實(shí)的自己、尋求真實(shí)的發(fā)展空間、獲得真實(shí)的自我更新。

總之，名師應(yīng)是高素質(zhì)教師，是科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的典范。名師是教師群體的核心，他們應(yīng)該在教師群體中間成長(zhǎng)，相互作用，相互提高。名師應(yīng)該是教育創(chuàng)新的探索者，是時(shí)代精神的體現(xiàn)。名師是一所學(xué)校發(fā)展的支撐，名師效應(yīng)也是一所學(xué)校的效應(yīng)。

（本文是甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《名師培養(yǎng)與‘學(xué)科名師工作站建設(shè)研究》研究成果，課題號(hào)：GS[2013]GHB0134） ? ?編輯：蔡揚(yáng)宗