賀蕊梅

【關(guān)鍵詞】 班級管理;班級文化;和諧;

學(xué)生;全面發(fā)展

【中圖分類號】 G625.1

【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

02—0031—01

所謂班級文化，就是指在班主任的指導(dǎo)下，班級師生通過教育、教學(xué)與管理活動，創(chuàng)設(shè)和形成的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質(zhì)形態(tài)。和諧的班級文化建設(shè)，是對學(xué)生生命個體的強調(diào)與關(guān)注。通過這樣一種和諧的班級文化的打造，讓師生共同感悟到：“熱愛生命是幸福之源;同情生命是道德之本;敬畏生命是信仰之端。”

一、攜手共建家長學(xué)校，彰顯和諧班級文化的張力

1.持續(xù)開展家長培訓(xùn)，求同存異，切實提高家庭教育水平。班級的每個學(xué)生來自不同的家庭，每個家庭的教育環(huán)境又是不同的。而在這個不同的教育環(huán)境中，存在最大差異的是家長的教育觀念以及他們在這種觀念下所采取的教育方式 。那么，怎樣才能使不同的家庭，既尊重學(xué)生的差異，又達成正確的家庭教育方法呢？每學(xué)期開學(xué)，我校都會組織老師和家長進行溝通、輔導(dǎo)、研究，如講座、座談會、交流發(fā)言等。普及家庭教育的科學(xué)知識，介紹學(xué)生生理、心理發(fā)展特點及其相應(yīng)的教育方法。指導(dǎo)家長為孩子創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)型、寬松、和諧的家庭環(huán)境，以利于孩子身心全面發(fā)展。

2.建設(shè)班級博客，提供一個教師、家長、學(xué)生交流的平臺。隨著互聯(lián)網(wǎng)在社會上的日益普及，博客已不僅僅是成年人的專利，這股熱潮也涌進了中小學(xué)校園，我們引導(dǎo)學(xué)生把博客當(dāng)作自己的日記本，作為教師、學(xué)生、家長交流的平臺。于是，一個以學(xué)生為主體的班級博客一躍成為了一個備受關(guān)注的焦點。家長通過班級博客，可以及時了解子女在學(xué)校和班級的最新動態(tài)和相關(guān)問題，可以在線與子女進行互動交流，以此來解決在現(xiàn)實生活中無法面對或解決的問題，更好地促進家庭教育的開展。

二、創(chuàng)設(shè)和諧的班級文化氛圍，給學(xué)生一個溫馨的家園

1.打造和諧的教室環(huán)境。教室布置我們力求體現(xiàn)關(guān)注生命，關(guān)注個體的思想。我們的做法是用學(xué)生們的眼睛去觀察與發(fā)現(xiàn)，用學(xué)生們喜歡的形式去表達。墻壁成了我們表現(xiàn)的舞臺，我們收集了希望工程的照片，在學(xué)生幼小的心靈中植入珍惜擁有的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和關(guān)注同齡孩子生活狀態(tài)的意識;我們征集了本班學(xué)生親子活動的照片，展現(xiàn)其樂融融的家庭生活，包括自然界的動物、花兒、草兒、人與自然界的生命和諧相處的狀態(tài)也躍然墻壁，讓學(xué)生對生命有個初步的、廣義的感知。

2.培養(yǎng)感恩樂學(xué)、領(lǐng)袖式的學(xué)生干部團隊。作為一名班主任，對班干部的培養(yǎng)是一項細致而又艱巨的任務(wù)。如能讓班干部充分發(fā)揮自己的潛能，不論是對班干部自己，還是對整個班集體，產(chǎn)生的效果將是不可估量的?！跋嘈抛约?，我能成功;相信他人，你能成功;相信團隊我們成功?！边@是我們班的班訓(xùn)，這種自信的、責(zé)任的、團隊的精神是我們培養(yǎng)班干部的理念。無論是哪個位置，只要是班干部，你就是班級的主心骨，你就要對所做的事情負責(zé)。

3.豐富班級文化活動。沒有經(jīng)常的集體活動，集體的生命是孱弱的，整個班級沒有生氣，而我們要的是鮮活的集體。我們的班級活動開展的原則是自主性、異步性、愉悅性、創(chuàng)新性、開放性，內(nèi)容多彩，每個活動都有可延續(xù)和可拓展的空間。例如，“書墨飄香”活動，引導(dǎo)學(xué)生與經(jīng)典、好書交真正的朋友，營造良好的讀書氛圍，推動班級的讀書活動，為營造書香校園，打造書香班級奠定基礎(chǔ)，我們的口號是“用眼睛收藏世界，用大腦收藏書籍”。又如，“運動——生命的姿態(tài)”活動，本著“我健康、我快樂”的宗旨，我們開展了跳繩、拔河、接力跑、體育游戲等運動，教育學(xué)生做身心健康成長的好學(xué)生，形成自己良好的個性，發(fā)揮潛能，做最好的自己。

三 、尊重差異客觀評價，促進學(xué)生健康發(fā)展

我們的教育要尊重差異、理解差異、培養(yǎng)差異。承認學(xué)生發(fā)展水平的差異性，強調(diào)用多種標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生，使得每個學(xué)生都能在不同的水平和位置上體會到進步與收獲。如，編寫班級文集就是組織學(xué)生向班委會投稿，以自己一學(xué)期的作文、日記、周記為素材，綜合本次暑假的作文，對這些文稿加以整理、修改，選擇最滿意的作品與同學(xué)們分享。文集由學(xué)生商討封面設(shè)計、序言、后記、留言板、文稿。文集裝訂成冊，人手一本。

學(xué)生篩選自己文章的過程是一個自我評價的過程，閱讀同學(xué)文章的過程也是一個評價他人的過程。 文集編寫完畢后，選擇一些適當(dāng)?shù)臅r間進行班級文集交流活動，在留言板上留下對所看文集的評價，并在此基礎(chǔ)上推選出優(yōu)秀文集在班上交流。這樣的評價方式還可以擴展到班級之間， 以班為單位，展出班級文集，并促進班級之間的交流，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情與勞動之后的自豪感。

編輯：郭裕嘉