李旭梅

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;動手操

作;競爭;鼓勵(lì)

【中圖分類號】 G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

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心理學(xué)表明，充滿活力的課堂，有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的進(jìn)取精神?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑的、主動的和富有個(gè)性的過程?！彼陨頌閿?shù)學(xué)教師，要不斷審視自己的教學(xué)行為，賦予數(shù)學(xué)課堂生命的活力。那么，怎樣才能使數(shù)學(xué)課堂充滿活力呢？筆者認(rèn)為可以通過以下幾方面進(jìn)行嘗試。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓課堂充滿活力

科學(xué)研究表明：一個(gè)人做自己感興趣的工作，全部才能可發(fā)揮80%以上，做不感興趣的工作只能發(fā)揮20%。學(xué)習(xí)也是如此。學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣了，就會積極主動地探索，課堂自然充滿了活力。那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？

1.熱愛學(xué)生，和學(xué)生做好朋友。托爾斯泰說過：“如果一個(gè)教師僅僅熱愛事業(yè)，那么他只能是個(gè)好教師;如果一個(gè)教師把熱愛事業(yè)和熱愛孩子們結(jié)合起來，他就是一個(gè)完美的教師?！苯處熢绞菬釔蹖W(xué)生，也就更加愿意了解學(xué)生。當(dāng)教師和學(xué)生的心靈走近了，學(xué)生自然會心悅誠服地接受教師的教育。

2.化枯燥為有趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識抽象、枯燥，很多學(xué)生不感興趣。作為教師，必須根據(jù)學(xué)生的不同需求合理地組織教材內(nèi)容，挖掘其內(nèi)在的興趣因素，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，針對小學(xué)生比較愛聽故事這一特點(diǎn)，可以巧妙地編一些小故事引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)問題情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

二、鼓勵(lì)學(xué)生動手操作，讓課堂充滿活力

學(xué)生往往圍繞“學(xué)什么？為什么學(xué)？怎樣學(xué)？采取什么途徑學(xué)？”等方式而展開學(xué)習(xí)，所以教師要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的過程，鼓勵(lì)學(xué)生敢于動口、勤于動腦、樂于動手，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識發(fā)生、發(fā)展的過程。

如，在教學(xué)“平行四邊形面積”時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)與學(xué)生生活密切聯(lián)系的學(xué)習(xí)情境：學(xué)校的花壇是平行四邊形，根據(jù)情境讓學(xué)生猜想平行四邊形的面積跟什么有關(guān)。當(dāng)有學(xué)生提出跟平行四邊形相鄰兩條邊有關(guān)時(shí)，筆者并沒有否定，而是讓他們想辦法驗(yàn)證，并在小組內(nèi)討論這些想法是否正確，之后在此過程中選擇出正確的方法。最后讓學(xué)生動手剪一剪、拼一拼，將平行四邊形轉(zhuǎn)化成學(xué)過的平面圖形，從而推導(dǎo)出了平行四邊形面積的計(jì)算公式。實(shí)踐證明，這樣教學(xué)，學(xué)生的思維被不斷地激活，他們由被動的接受者轉(zhuǎn)為主動的探索者，課堂也真正“活”起來了。

三、鼓勵(lì)競爭，讓課堂充滿活力

適時(shí)采用競爭的方法展開教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，從每排中選出一個(gè)中等偏下的學(xué)生作為代表到黑板前進(jìn)行比賽，筆者剛說完：“看哪一排的代表做得又對又快？”課堂氣氛一下子活躍起來了。作為代表進(jìn)行比賽的學(xué)生肩負(fù)重任，全力以赴;講臺下的學(xué)生摩拳擦掌，躍躍欲試，為各組的代表著急、加油。實(shí)踐證明，運(yùn)用競賽極大限度地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，促使學(xué)生進(jìn)入聚精會神的學(xué)習(xí)狀態(tài)，收到了較好的教學(xué)效果。競賽方式可以在個(gè)人與個(gè)人、小組與小組之間開展，對易答題采取“搶答”、“擺手”“眨眼示意”的方式;對于較難題，采取“小組接力賽”等方式。

四、適時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，讓課堂充滿活力

在教學(xué)中，教師還要尋找每位學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，多鼓勵(lì)、表揚(yáng)，少訓(xùn)斥、批評，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感。馬斯洛說過：“每個(gè)人在出色完成一件事后都渴望得到別人對他的肯定和表揚(yáng)，這種表揚(yáng)就是激勵(lì)人的上進(jìn)心，喚起人的高漲情緒的根本原因?！毙睦韺W(xué)研究也表明，學(xué)生都有需要表現(xiàn)和展現(xiàn)自己的欲望。因此，教師應(yīng)綜合考慮教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)造機(jī)會，因勢利導(dǎo)，并及時(shí)地給予激勵(lì)性的評價(jià)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

編輯：謝穎麗