獨家課題發(fā)布：蒲公英教育智庫

總執(zhí)行：蒲公英教育智庫研究員、《新校長》雜志記者 安 迪

走在約束里，行在共識中

重新定義學(xué)校治理，其背景和必要性顯而易見。

今天的中國，一天比一天更趨多元化。國民權(quán)利意識高漲、參與意愿空前，與之相伴隨的，是不同的利益主體相互博弈共存，不同的聲音和訴求彼此妥協(xié)共生。

于是，教育局怎樣說，社會就怎樣聽的時代過去了；學(xué)校怎樣要求，家長就怎樣回應(yīng)的時代也過去了；甚至，教師怎樣教，學(xué)生就怎樣學(xué)的時代，同樣也過去了。

舊的“玩法”已經(jīng)過時，新的規(guī)則亟需定義。

今天的家長，大部分接受過高等教育，這已經(jīng)是很多學(xué)校正在面對的“新常態(tài)”。他們不再對老師和學(xué)校充滿敬畏，他們對教育有自己的看法，也有自己的要求。

除了家校關(guān)系需要重新定義，學(xué)校與學(xué)校的關(guān)系也需要重新定義——隨著教育共同體、教育集群等新生事物的出現(xiàn)，各類學(xué)?！敖M隊而行”，產(chǎn)生了前所未有的治理問題。

此外，在教育評估中非?；钴S的第三方，也已經(jīng)成為影響學(xué)校治理的重要力量。越來越多的第三方機構(gòu)，希望通過自己的服務(wù)，把最先進(jìn)的理念、方法和技術(shù)引入教育領(lǐng)域，并順勢實現(xiàn)自己的價值。他們想加入教育這場宏大的“游戲”，并為其增添些新的“玩法”。

能夠影響學(xué)校治理的因素還有很多，比如混合所有制改革產(chǎn)生的政策紅利，信息技術(shù)進(jìn)步提供的平臺支持，開明主管官員帶來的更大優(yōu)化空間……

今天的學(xué)校治理，正在越來越多地呈現(xiàn)出這樣的特征。一方面，它更加趨向收斂和有章可循——人們一絲不茍地重新界定彼此的權(quán)利，明確各自的責(zé)任，形成各種“章程”和“行動綱領(lǐng)”，然后各司其職、各盡其責(zé)；另一方面，它又保持著發(fā)散和開放的張力，蘊含無限新的可能——在多元博弈和妥協(xié)共生中，能夠淘汰舊觀念，吸納新思想，形成新共識，推動教育生生不息，不斷向前。

維護(hù)自己的利益，也尊重別人的訴求；堅持自己的意見，也傾聽別人的聲音。走在約束里，行在共識中。這不僅是治理各種社會事務(wù)的至高境界，也許還是人類文明在經(jīng)歷一次又一次的沖突與和解、革命與回歸之后，得出的至高智慧。