王海斌

（甘肅省天祝藏族自治縣第一中學(xué) 甘肅天祝 733299）

高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力動(dòng)機(jī)分析之我見(jiàn)

王海斌

（甘肅省天祝藏族自治縣第一中學(xué) 甘肅天祝 733299）

在高中，很多學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)英語(yǔ)得的動(dòng)機(jī)不明確，不知道為什么要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而且不清楚英語(yǔ)學(xué)科是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，因此引起了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)目標(biāo)的不明確性，不知道為什么要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，怎樣去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。不少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去了興趣，甚至放棄了學(xué)習(xí)，整天就想著玩，應(yīng)付式上課，缺乏主動(dòng)性，還有平時(shí)沒(méi)有花時(shí)間去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，還有的對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)存在很多問(wèn)題和困擾，為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的情況呢？我?guī)е@些疑問(wèn)，對(duì)我自己所教的兩個(gè)班的學(xué)生中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力動(dòng)機(jī)做了一個(gè)簡(jiǎn)單的分析，并且提出了我自己的一些淺顯的觀點(diǎn)。

高中 英語(yǔ) 學(xué)習(xí) 動(dòng)力 動(dòng)機(jī)分析

一、什么是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的性質(zhì)來(lái)分，可分內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身發(fā)生興趣而產(chǎn)生的一種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)活動(dòng)本身能使其得到滿足，學(xué)習(xí)成績(jī)就是一種強(qiáng)化，無(wú)需外力的作用，不必施加外部的獎(jiǎng)賞而使他產(chǎn)生某種榮譽(yù)感。外部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指在學(xué)習(xí)活動(dòng)以外的，由外部的誘因而激發(fā)出來(lái)的動(dòng)機(jī)。它是由外部的一些刺激人為地影響學(xué)生產(chǎn)生的一種學(xué)習(xí)動(dòng)力。如學(xué)生為了成為三好生而努力學(xué)習(xí)，成為三好生是一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之外的誘因動(dòng)機(jī)，學(xué)生努力不一定是對(duì)學(xué)習(xí)本身感興趣。引起外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的典型方法是賞罰（物質(zhì)的或精神的）。學(xué)生的學(xué)習(xí)是由內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)共同發(fā)生作用而促成的。一般來(lái)說(shuō)，外部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用較弱而短暫，內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能持久、強(qiáng)烈地推動(dòng)學(xué)習(xí)。因此教師在教學(xué)中要引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的長(zhǎng)期的興趣而不是短時(shí)的興趣。

二、存在問(wèn)題的原因

目前就我的兩個(gè)班的學(xué)生而言，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和約束力差主要是由于學(xué)習(xí)的動(dòng)力動(dòng)機(jī)不足造成的。他們?nèi)狈Τ志脙?nèi)在的支持力和驅(qū)動(dòng)力，沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)，對(duì)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的前途一片渺茫，看不到希望。這是由多種因素造成的。

1.父母的觀念以及訓(xùn)練方式的偏差

我的兩個(gè)班上的學(xué)生絕大多數(shù)是98-99年的，大多是獨(dú)生子女，安逸的生活讓他們裹足不前。從小父母就過(guò)分的溺愛(ài)自己的孩子，導(dǎo)致孩子患上了“學(xué)習(xí)依賴(lài)癥”，學(xué)生沒(méi)有自我意識(shí)，嚴(yán)重缺乏自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力，內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力俞潛能幾乎喪失殆盡，僅僅靠著父母和老師的驅(qū)動(dòng)才去學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生的英語(yǔ)水平的差異過(guò)大。

我的學(xué)生來(lái)自于本縣不同的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，在小學(xué)和初中的時(shí)候由于環(huán)境的限制，大多數(shù)缺乏良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，再加上專(zhuān)職英語(yǔ)老師的不足，導(dǎo)致我們的學(xué)生從一開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)就存在障礙，而這種障礙又沒(méi)有得到有效的解決，只是在老師的指導(dǎo)下被動(dòng)學(xué)習(xí)，沒(méi)有養(yǎng)成自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，久而久之學(xué)生的成績(jī)差距越來(lái)越大，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)就失去了信心和興趣。到了高中，隨著教材難度的增大，對(duì)于那些在初中英語(yǔ)基礎(chǔ)本來(lái)就薄弱的學(xué)生而言無(wú)疑是雪上加霜，再加上高中的教育沒(méi)有了初中的那種老師步步緊逼的環(huán)境，學(xué)生的成績(jī)兩級(jí)分化就更加明顯，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。

3.學(xué)生自控能力差，偏科嚴(yán)重。

自控能力差，是中學(xué)生心理的特點(diǎn)。中學(xué)階段學(xué)科門(mén)類(lèi)多，課程要求高，教學(xué)時(shí)間緊，學(xué)生要有較高的自覺(jué)性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。我們的學(xué)生初中的時(shí)候一直是老師緊緊跟過(guò)來(lái)的，自學(xué)能力極度不足，到了高中這種環(huán)境改變了，自控能力就越來(lái)越差了，單詞不背了，課文不讀了，作業(yè)不寫(xiě)了。此外，學(xué)生的偏科導(dǎo)致學(xué)生把更多的精力放在了自己喜歡學(xué)或者自己有優(yōu)勢(shì)的科目上，自然就人為的造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間不足。

4.社會(huì)因素的影響

我們這一屆的高一新生，在初中的時(shí)候受到了網(wǎng)絡(luò)上一些虛假信息的誤導(dǎo)，如今后的高考中英語(yǔ)不再參加考試，英語(yǔ)在高考中的分?jǐn)?shù)要大幅度下降等，這些虛假的信息導(dǎo)致學(xué)生不好好學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)采取應(yīng)付的方式。

三、應(yīng)對(duì)策略和建議

學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)內(nèi)因和外因的共同作用。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵是讓學(xué)生找到可以激勵(lì)自己前進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，讓學(xué)生排除外界的干擾。

1.父母的觀念要更新

家長(zhǎng)要配合老師一起來(lái)培養(yǎng)孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)獨(dú)立思考的能力，不要什么事情都自己大包大攬，要讓孩子在脫離對(duì)家長(zhǎng)的依賴(lài)。

2.培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

有興趣才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在英語(yǔ)教學(xué)中，我自己的做法是學(xué)生分小組，每天給各個(gè)小組布置適當(dāng)?shù)膯?wèn)題去思考，上課的時(shí)候進(jìn)行小組報(bào)告活動(dòng)，看看他們自己的觀點(diǎn)和看法是什么，然后把有疑問(wèn)的東西讓大家共同探討，在探討中，同學(xué)們都可以發(fā)表自己的見(jiàn)解，最后由我做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，我對(duì)回答有新意或者涉及到高考考點(diǎn)的小組給予積分的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生只要他們積極參與活動(dòng)，力所能及的回答和解決了問(wèn)題，同樣給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，不同的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，自己的主觀能動(dòng)性可以得到發(fā)揮，讓他們有成就感，這樣就可以最大的調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。此外，每個(gè)小組遇到困難的時(shí)候可以自己查閱資料，也可以和別的同學(xué)商量，既培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，也加強(qiáng)了合作意識(shí)。

3.樹(shù)立理想，合理設(shè)置目標(biāo)

要指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)。比如說(shuō)“我爭(zhēng)取在2017年的高考中英語(yǔ)要考到多少分”、“進(jìn)入我理想的大學(xué)后要在幾年內(nèi)順利通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)和六級(jí)考試”、“本科畢業(yè)后的考研中不要被英語(yǔ)一票否決”等等。這些目標(biāo)會(huì)指引我們的學(xué)生在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有奮斗的后勁，讓他們覺(jué)得自己的理想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。

要指導(dǎo)學(xué)生合理設(shè)置短期的奮斗目標(biāo)。比如說(shuō)“明天早自習(xí)我要背會(huì)20個(gè)單詞”、“今天的晚自習(xí)我要完成一篇完形填空”、“這一周我要背會(huì)一篇課文”、“下次月考我要考到80分”等等。這些短期的奮斗目標(biāo)相對(duì)實(shí)現(xiàn)起來(lái)比較的容易。一旦實(shí)現(xiàn)，學(xué)生們頓時(shí)覺(jué)得自己成功了，覺(jué)得自己的努力沒(méi)有白費(fèi)。這樣就有了為下一個(gè)目標(biāo)奮斗的動(dòng)力，久而久之英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力就慢慢產(chǎn)生了。

4.克服偏科和社會(huì)因素的影響

要讓學(xué)生知道“木桶效應(yīng)”。決定我們高考成績(jī)的不是自己的優(yōu)勢(shì)科目，而是薄弱科目，而英語(yǔ)是大多數(shù)學(xué)生的薄弱科目。要讓學(xué)生知道英語(yǔ)考50分和100分在高考中對(duì)他們的影響有多大，鼓勵(lì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中多下功夫。同時(shí)還要讓學(xué)生明白，英語(yǔ)仍然是高考中的大頭，是三大主科之一，并且在以后的高考中英語(yǔ)的作用只增不減，沒(méi)有得到教育部門(mén)核實(shí)的消息堅(jiān)決不要相信。 此外，我還要指出并不是學(xué)習(xí)動(dòng)力越大越好，動(dòng)力過(guò)強(qiáng)或者動(dòng)力過(guò)弱都不利用學(xué)生的發(fā)展。我們經(jīng)?？吹胶芏鄬W(xué)生考試前因?yàn)楹脛傩那行那榻乖辏踔脸霈F(xiàn)失眠的情況，影響考試發(fā)揮，過(guò)猶不及。