□江蘇省蘇州市吳江區(qū)思賢實(shí)驗(yàn)小學(xué)　李麗英

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課文插圖的妙用

□江蘇省蘇州市吳江區(qū)思賢實(shí)驗(yàn)小學(xué)李麗英

【摘要】語(yǔ)文課本中的插圖生動(dòng)形象、豐富多彩、引人入勝，尤其是對(duì)于提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力、言語(yǔ)表達(dá)能力都大有裨益。教師若能善于利用，則學(xué)生對(duì)課文的理解自然水到渠成。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文課文插圖有效利用

翻開(kāi)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課本，給人的第一印象就是字少畫(huà)多，像一本美術(shù)課本。正是因?yàn)榻滩膱D文并茂、形式多樣、富于趣味、可讀性強(qiáng)，所以符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征，易引起他們的好奇從而投入其中。一張張生動(dòng)形象的圖片，如果只是簡(jiǎn)單地作為課文的陪襯，看一眼、說(shuō)一句就捎帶過(guò)去，那就浪費(fèi)了這寶貴的資源。因此，教者要想方設(shè)法利用和發(fā)揮課本中插圖的功能，提升教學(xué)實(shí)效。

一、利用插圖的豐富性，提高觀(guān)察能力

觀(guān)察力是指大腦對(duì)事物的觀(guān)察能力，如通過(guò)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)新奇的事物，或在觀(guān)察過(guò)程中對(duì)聲音、氣味、溫度等有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，因此觀(guān)察力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力中的基礎(chǔ)項(xiàng)。但是人的觀(guān)察力并非與生俱來(lái)，而是在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)、在實(shí)踐中鍛煉起來(lái)的。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察插圖時(shí)，要緊緊圍繞大綱要求，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察的興趣，培養(yǎng)其良好的觀(guān)察習(xí)慣和觀(guān)察方法。要注意教學(xué)觀(guān)察的順序、主次、細(xì)節(jié)等。教師從二年級(jí)起就要培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀(guān)察圖畫(huà)的能力，即由上至下，由遠(yuǎn)及近，由人到景，從主要人物到次要人物，從人物的衣著動(dòng)作到表情，先全面觀(guān)察再重點(diǎn)觀(guān)察，等等。如在蘇教版第三冊(cè)課文《秋游》中，文中的內(nèi)容是作者由上至下進(jìn)行觀(guān)察與記錄的。而低年級(jí)學(xué)生在看圖時(shí)往往只注意到圖上的小朋友在抓蚱蜢、在翻跟頭之類(lèi)有趣的畫(huà)面，根本不會(huì)看到那頭頂上的藍(lán)天和白云。此時(shí)教師就要引導(dǎo)孩子進(jìn)行由上至下地觀(guān)察，只有這樣，學(xué)生才能注意到頭頂?shù)哪瞧?、那朵云，也才能注意到課文中對(duì)于藍(lán)天白云的描寫(xiě)，才能體會(huì)到秋天的“秋高氣爽”與“天朗氣清”。合理有效地使用插圖，發(fā)揮好插圖的作用，就能很好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀(guān)察能力。

二、利用插圖的直觀(guān)性，促進(jìn)課文理解

唐·季·烏申斯基認(rèn)為：兒童是“用形式、聲音、色彩和感覺(jué)”思維的。由于小學(xué)生的認(rèn)知水平，他們對(duì)事物的最初認(rèn)識(shí)大都停留在對(duì)具體事物的操作和直觀(guān)圖形的觀(guān)察基礎(chǔ)上。而不管是有趣的內(nèi)容，還是枯燥的課文，插圖往往就是課文內(nèi)容的一個(gè)提煉，或是課文難點(diǎn)的一次分解，亦或是難得一見(jiàn)的某些場(chǎng)面，對(duì)學(xué)生理解和掌握課文起到至關(guān)重要的作用。如在教學(xué)第三冊(cè)中的課文《狼和小羊》時(shí)，對(duì)于河流的“上游”與“下游”，學(xué)生在理解上還是存在一定困難的。那就可以先指導(dǎo)學(xué)生從整體上觀(guān)察畫(huà)面，對(duì)照著課文內(nèi)容有序、完整地說(shuō)出整個(gè)插圖所表達(dá)的意思。通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察圖上狼和小羊分別站立的位置及水的流向，學(xué)生明白了“水往低處流”的道理，也就能更好地分辨出兩者的不同了。學(xué)生通過(guò)讀讀、看看、想想，有目的地觀(guān)察畫(huà)面，感知事物的不同方位，獲得了相應(yīng)的知識(shí)，更好地理解和掌握了課文內(nèi)容。

三、利用插圖的多維性，培養(yǎng)想象能力

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力囊括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。新課標(biāo)指出：語(yǔ)文是一門(mén)富有創(chuàng)新內(nèi)涵的學(xué)科。語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，其字、詞、句、段、篇的教學(xué)法，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的要求，都包含大量思維能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中積極挖掘、系統(tǒng)訓(xùn)練，不僅能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生不斷自我完善的能力和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的主觀(guān)能動(dòng)性。因此，教材在插圖的選擇上也做了取舍，給學(xué)生的想象留下了不少空間。我們可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前，先觀(guān)察這些形象生動(dòng)的插圖，并在交流中提問(wèn)，在討論中解決。這樣，既可以幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力，解決了他們的“疑難雜癥”。如在教學(xué)課文《烏鴉喝水》時(shí)，可以讓學(xué)生看圖質(zhì)疑。有的學(xué)生會(huì)問(wèn)：“為什么烏鴉不把瓶子弄翻呢？”“為什么烏鴉要用小石子？用大石子不是更快嗎？”“為什么它的爸爸媽媽不照顧它呢？”……看，學(xué)生的問(wèn)題是多么的純真，多么的富有想象力??！

教師在指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)的同時(shí)，還應(yīng)要求學(xué)生透過(guò)圖畫(huà)內(nèi)容想象隱含于圖畫(huà)背后的事物。同時(shí)，使畫(huà)面人物活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生的頭腦中有電影場(chǎng)面感。由此，還可以體會(huì)到作者的寫(xiě)作意圖。

四、利用插圖的生活性，開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練

教師指導(dǎo)觀(guān)察插圖只是一種教學(xué)手段，在觀(guān)察的基礎(chǔ)上還要指導(dǎo)學(xué)生把觀(guān)察、想象到的內(nèi)容完整、有序、清楚地表達(dá)出來(lái)。當(dāng)然，這種說(shuō)話(huà)能力的培養(yǎng)并非只是通過(guò)簡(jiǎn)單的幾次練習(xí)就能完成，而是要在教師長(zhǎng)期不懈的有目的的訓(xùn)練下得以逐步提高。教師根據(jù)大綱要求，從一年級(jí)起就要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生這種觀(guān)察、說(shuō)話(huà)能力。從簡(jiǎn)單地說(shuō)一兩句話(huà)，然后到說(shuō)幾句意思連貫的話(huà)，再到說(shuō)一段意思連貫的話(huà)，最后到重點(diǎn)部分說(shuō)得具體、說(shuō)得詳細(xì)等，循序漸進(jìn)、逐步提高，使之獲得一定的表述能力。而這口語(yǔ)訓(xùn)練幾乎可以結(jié)合每一張插圖進(jìn)行。如在蘇教版第三冊(cè)《識(shí)字1》中，一幅金秋水鄉(xiāng)的美景圖吸引了學(xué)生的眼球，那么就可以訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)說(shuō)在圖上看到的內(nèi)容，再聯(lián)系我們的“水天堂”——蘇州，來(lái)談?wù)勎覀兩磉叺乃l(xiāng)美景。語(yǔ)文就與生活聯(lián)系了起來(lái)，學(xué)生更有感觸，也會(huì)說(shuō)得更精彩。

圖文并茂的語(yǔ)文教材，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的好幫手。讓我們充分利用好這一資源，為學(xué)生的發(fā)展鋪好成功的基石吧！