□江蘇省蘇州市平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校分校 孫霞芳

教師隊(duì)伍的管理策略

□江蘇省蘇州市平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校分校 孫霞芳

“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師?！苯處熓墙逃母锖桶l(fā)展最重要的資源，是學(xué)校教育改革的主題和辦學(xué)的依靠力量。如何對教師隊(duì)伍進(jìn)行科學(xué)有效的管理，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展？文章對此進(jìn)行了探討。

教師管理制度規(guī)范機(jī)制激勵(lì)實(shí)踐培養(yǎng)

多年來，我們在完善和優(yōu)化學(xué)校教師管理機(jī)制方面進(jìn)行了探索，嘗試運(yùn)用制度規(guī)范、機(jī)制激勵(lì)、實(shí)踐培養(yǎng)等方式，加強(qiáng)對教師的管理和引導(dǎo)，使教師心平氣順，人際關(guān)系祥和，工作熱情高漲，主人翁意識增強(qiáng)，教育科研素質(zhì)堅(jiān)實(shí)，以優(yōu)良的教師個(gè)體組成優(yōu)質(zhì)的教師群體，從而推動學(xué)校各項(xiàng)工作不斷上新臺階，出新成果。

一、用制度管理規(guī)范教師的行為

1.科學(xué)性。職責(zé)和制度都是人制定的，但絕不能以人的意志為轉(zhuǎn)移，而必須符合學(xué)校教育、教學(xué)工作的客觀規(guī)律，體現(xiàn)教師的工作特性和不同崗位的特點(diǎn)。

2.輻射性。職責(zé)和制度的覆蓋面要廣，努力達(dá)到百分之百。學(xué)校內(nèi)部分工較細(xì)，同是行政人員卻又職務(wù)不同，同是教師又有任教學(xué)科的不同，同是后勤部門還有分管范圍的不同。齊全相近的制度，涉及每個(gè)部門、每位教師，不僅有利于工作的協(xié)調(diào)和整體水平的提高，還能避免教師之間的互相張望和摩擦，使教師集中精力投入工作。

3.教育性。規(guī)章制度具有管束作用，同時(shí)具有導(dǎo)向作用。教師在落實(shí)執(zhí)行制度的過程中，實(shí)現(xiàn)自我教育，自我矯正，自我完善，培養(yǎng)良好的道德觀念和行為規(guī)范，養(yǎng)成求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、向上的思想品質(zhì)和工作作風(fēng)。

4.穩(wěn)定性。規(guī)章制度作為一個(gè)學(xué)校的“法規(guī)條令”，其出臺的本身就是一件十分嚴(yán)肅的事。由于它往往涉及教師的切身利益，故大家極為關(guān)注。制訂時(shí)應(yīng)盡量周到細(xì)致，執(zhí)行后應(yīng)保持相對穩(wěn)定；如果出現(xiàn)不完善之處，可在局部進(jìn)行修正，不能隨心所欲，全盤推翻，更不能因人而異，因時(shí)而異。

二、用激勵(lì)機(jī)制調(diào)動教師的工作積極性

出于強(qiáng)烈的熱愛教育工作的事業(yè)心和責(zé)任感，教師們兢兢業(yè)業(yè)工作，認(rèn)認(rèn)真真教學(xué)，對學(xué)生嚴(yán)格要求，循循善誘，奉獻(xiàn)出愛心一片。要使這種精神長久保持，潛在的才能得以開掘，需要不斷地運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制。激勵(lì)與工作本身、個(gè)人的工作態(tài)度、工作成效和工作獲得承認(rèn)等都有直接關(guān)系，采用激勵(lì)機(jī)制，就是要讓每個(gè)人各盡所能，取得最佳成績。

1.運(yùn)用“評優(yōu)“、“獎勵(lì)”機(jī)制，激勵(lì)教師奮發(fā)進(jìn)取。在教師中積極開展“教生愛生、敬業(yè)奉獻(xiàn)”活動，學(xué)習(xí)陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”，要求教師樹立“無私奉獻(xiàn)”的精神，處理好個(gè)人與集體的關(guān)系，并注意樹立身邊的先進(jìn)典型，組織黨員采訪，請先進(jìn)教師介紹，舉行師德演講會等，使熱愛教育、熱愛學(xué)生的思想深深扎根于每位教師的心田。學(xué)校每年年終都評選先進(jìn)教師，并利用一年一度的教師節(jié)對為學(xué)校作出突出貢獻(xiàn)的教師進(jìn)行表彰。在榜樣的帶動和感染下，廣大教師分內(nèi)事認(rèn)真做，分外事主動做，確立了主人翁的意識。

2.鼓勵(lì)教師參加多種形式的進(jìn)修和培訓(xùn)，提高自己的教學(xué)水平，練就過硬的專業(yè)本領(lǐng)。每周一次的集體備課，每學(xué)期一次的“備課——說課——聽課——評課”一條龍活動，外出觀摩、業(yè)務(wù)講座、對外開課等是教師相互學(xué)習(xí)切磋、交流記憶的有效形式，也是中老年教師不斷進(jìn)取、不斷進(jìn)步的有效手段。尤其是“新老教師結(jié)對”活動的開展，把壓力和動力集為一體，中老年教師從中感到了它的分量，增加了學(xué)習(xí)的緊迫感。

三、用教育科研提升教師的科研素質(zhì)

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，營造學(xué)校科研氛圍。組織全校教師通過學(xué)習(xí)、調(diào)查、討論等多種形式，在轉(zhuǎn)變教育觀念方面形成共識，充分認(rèn)識到教育科研是學(xué)校教育的重要組織部分。要發(fā)展教育、提高教育質(zhì)量必須依靠教育科研。針對部分教師存在著教育科研高不可攀和與己關(guān)系不大的錯(cuò)誤認(rèn)識，學(xué)校大力宣傳已取得成果的科研骨干教師的事跡，使教師了解教育科研工作重在參與，懂得科研是理論與實(shí)踐相結(jié)合的工作，只要肯實(shí)踐、花精力，都能取得科研成果。同時(shí)，對教師提出科研工作“四個(gè)一”任務(wù)要求：即每學(xué)期每人讀一本教育理論著作，寫一篇讀書筆記，參與一項(xiàng)研究課題，寫一篇教育、教學(xué)論文。學(xué)校定期檢查教師“四個(gè)一”執(zhí)行情況，抓住檢測分析、成果評估等過程管理，以形成協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)的科研機(jī)制。

2.組建科研網(wǎng)絡(luò)，組織課題實(shí)驗(yàn)。學(xué)校通過教科室對教師從事教育科研進(jìn)行指導(dǎo)與服務(wù)，以增強(qiáng)教師從事教科研工作的信心和力量。學(xué)校經(jīng)常邀請專家學(xué)者到學(xué)校講學(xué)、指導(dǎo)，舉辦多層次的研討活動，不斷吸取科研信息，更新教育思想。全校教師大多參與實(shí)驗(yàn)研究，相關(guān)教師還參與了校本教材的編寫工作。目前我們已編寫了《讀書郎》系列叢書、《霓之韻》、《走進(jìn)漢字》等多套校本教材。廣泛而深入的科研網(wǎng)絡(luò)，既為教師發(fā)揮才能提供了機(jī)遇，也促進(jìn)了教師去學(xué)習(xí)、去思考、去總結(jié)、去提高。

學(xué)校要發(fā)展，管理要跟上。只有在先進(jìn)的管理理念的指導(dǎo)下，不斷實(shí)踐，不斷探索，不斷總結(jié)，形成良好的、適合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際的管理模式，發(fā)揮好廣大教師的聰明才智，發(fā)展好廣大教師的業(yè)務(wù)能力，才能讓學(xué)校教育發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)。