岳金莉

（吉林省鎮(zhèn)賚縣五棵樹中學(xué) 吉林白城 137305）

中學(xué)生英語閱讀不良習(xí)慣的成因及其對策

岳金莉

（吉林省鎮(zhèn)賚縣五棵樹中學(xué) 吉林白城 137305）

衡量學(xué)生英語閱讀能力高低的主要指標(biāo)是閱讀的速度和理解的準(zhǔn)確性。 中學(xué)生不良的閱讀習(xí)影響速度和接收信息的快慢，采用相應(yīng)的閱讀策略，即閱讀技巧和方法，提高閱讀能力。

中學(xué)生 不良習(xí)慣 對策

一、中學(xué)生不良英語閱讀習(xí)慣的成因

1.部分學(xué)生閱讀時集中自己的注意力，往往會用手指、直尺等物件指著一個個的字詞或放在這些字詞的下面進行輔助閱讀。如此這樣閱讀不但不能推進自己的閱讀速度，相反會讓讀者只見樹木不見樹林。也就是說，這種習(xí)慣不容易將同學(xué)們的注意力吸引到全篇文章的理解上，而事實上同學(xué)們所需要的正是對全篇文章所表述的中心大意，而不只是每個字詞的理解層面上，所以同學(xué)們在閱讀中一定要力避這種做法。

2.有些同學(xué)在閱讀過程中要么放出聲閱讀、要么不出聲但身體某部位在跟著動、要么既沒有聲音也沒有身體部位在跟著動，但心里面卻一直在喃喃自語。這種閱讀習(xí)慣一旦形成，要想改變它就比較困難。大多數(shù)閱讀速度比較慢的同學(xué)往往會有這方面的因素。

3.一般情況下，同學(xué)們在閱讀文章時有時對剛剛閱讀過的信息沒有留下印象，總會重復(fù)再讀或是再三閱讀，這種習(xí)慣就是回讀。這種做法一般來說是難以回避的。但是如果在閱讀中數(shù)次往返閱讀，勢必造成速度難以推進。這種做法多是因為缺乏足夠的自信心，擔(dān)心遺漏信息所形成。為此，同學(xué)們要循序漸進地進行閱讀訓(xùn)練，以達到減少回讀這一不良習(xí)慣的目的。

二、中學(xué)生英語閱讀策略

同學(xué)們在避免了上述這些不好的英語閱讀習(xí)慣的同時，很有必要借助于一些必要的閱讀策略，即閱讀技巧和閱讀方法。

閱讀技巧：意群閱讀法

意群通常是指在意義上和語法結(jié)構(gòu)上都有緊密聯(lián)系的一組詞語。閱讀文章時，同學(xué)們在一個意群或有意義的單元內(nèi)是不應(yīng)該停頓的，要不然就會影響對文章所要表達意思的理解。與之相反的就是一目一詞的閱讀方法或叫做逐詞閱讀法。很明顯這種閱讀方法難以形成完整的概念，其實這類學(xué)生是在通過一個個的字母形狀的辨認(rèn)來讀詞，這種閱讀方式不僅影響閱讀速度而且影響閱讀理解。而要改掉一目一詞的閱讀習(xí)慣，按照意義單位或意群(sense group)將句中的詞自然分開，進行一組組掃描，用目光捕捉詞組的信息，這種方法我們把它稱之為意群閱讀法。以意群為單位閱讀文章，顯然閱讀速度要比逐詞逐句的閱讀速度快得多，而且有效地提高了對文章中心思想的理解。

英語閱讀教學(xué)一直是英語教學(xué)中的一大難點，學(xué)生往往會因為受自身表達習(xí)慣、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)等方面的影響而羞于開口閱讀英語。影響學(xué)生閱讀的因素很多， 夯實詞匯教學(xué)，理清句意，排除閱讀難點，為閱讀理解的準(zhǔn)確性提供保障。

詞匯是語言表達中最小的單位，無詞不成句，無句不成文。讀懂句子，首先得理解詞義；讀懂文章，必須得理解句意。研究結(jié)果表明，當(dāng)一篇文章的生詞量超過5%時，就會對閱讀產(chǎn)生影響。因此，必須抓好詞匯教學(xué)，不斷擴大學(xué)生的詞匯量，掃除影響學(xué)生的閱讀的障礙。一方面，加強意義記憶，減少機械記憶。另一方面，必須抓聽寫、默寫、朗讀、背誦、競賽、游戲等活動，強化記憶，利用遺忘曲線規(guī)律過好單詞聽寫關(guān)。通過不斷循環(huán)，定期強化，加深印象。另外，在教學(xué)過程中還要注意不斷引導(dǎo)學(xué)生歸納和區(qū)別一些同音詞、同義詞和反義詞，引導(dǎo)他們與日常交際運用結(jié)合起來去記憶生詞，避免死記硬背，在大量的閱讀與交際中理解生詞的不同意義，把生詞記牢，使詞義掌握得更全面。

總之，學(xué)生的閱讀能力的提高，不是一朝一夕的事，需要一定的過程，不良的閱讀習(xí)慣還需教師們在教學(xué)過程中逐漸的幫助學(xué)生改正。鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧。