□江蘇省常熟市琴湖小學(xué) 盛麗霞

利用課堂練習(xí)差異，促進學(xué)生個性發(fā)展

□江蘇省常熟市琴湖小學(xué) 盛麗霞

不同學(xué)生之間的差異是客觀存在的，如注意力的差異、寫字速度的差異、計算能力的差異、思維能力的差異等，導(dǎo)致了學(xué)生解題速度的差異，出現(xiàn)了練習(xí)中的時間差。教師要采取縮短時間差的策略，引導(dǎo)學(xué)生利用好時間差，讓每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

課堂練習(xí)采取策略個性發(fā)展

課堂上，我讓學(xué)生解3.4x+1.8=8.6、5x-x=24這兩個方程，留心看了下時間，最快的學(xué)生用了40秒，最慢的學(xué)生用了1分40秒，時間差達到了1分鐘。課堂上，如果我們仔細(xì)觀察，學(xué)生完成一道練習(xí)題，會出現(xiàn)四種情況：一批學(xué)生反應(yīng)很快，一會兒就做好了；一批學(xué)生速度稍微慢點，還在慢慢地解答；一批學(xué)生還在讀題，剛剛開始做；還有個別學(xué)生比較特殊，還在慢慢地找題目，慢慢地讀題，慢慢地拿起筆開始做。有時候當(dāng)最慢的學(xué)生剛剛開始動手，最快的學(xué)生已經(jīng)完成解題。

一堂數(shù)學(xué)課上會有很多練習(xí)，有基礎(chǔ)題、提高題、思考題，一節(jié)課下來時間差累計會達到5～10分鐘，有時候可能會更多，學(xué)生解題的時間差還是很大的。課堂練習(xí)中，作為老師應(yīng)盡量給每個學(xué)生充分練習(xí)的時間，讓每個學(xué)生完成練習(xí)。但對于那些做得快的學(xué)生來說，課堂上有很多時間在等待中流逝了。

學(xué)生練習(xí)時間的差異都是由學(xué)生個體的差異導(dǎo)致的，學(xué)生差異是客觀存在的。

1.注意力的差異。學(xué)生的注意力有很大的個體差異，有的學(xué)生一節(jié)課都能保持高度的注意力，有的學(xué)生注意力集中的時間稍一長就會感到疲勞，從而會不由自主地分散注意力，去做別的事或想其他的事。當(dāng)老師要求做練習(xí)時，注意力集中的學(xué)生能馬上拿起筆開始解答，而注意力不集中的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)都在解答了才緩過神來，更有甚者需要同桌的提醒或老師的提醒。就像賽跑比賽中起跑的快慢，是導(dǎo)致成績差距的一個非常重要的因素。

2.寫字速度的差異。寫字速度的差異也是導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)時間差的一個重要原因。特別是解題過程比較長，寫的字比較多的時候，這個差異就特別明顯。有的學(xué)生寫字寫得又快又好，有的學(xué)生寫字很好但很慢，有的學(xué)生由于握筆方法不對，寫字速度更慢。

3.計算能力的差異。在我任教五年級的學(xué)生中，學(xué)生的計算能力可以分成以下幾個層次。第一層次的學(xué)生計算能力很強，對于一些簡單的加減乘除的計算能夠“脫口而出”，能靈活、合理地進行筆算，還能巧算，計算的速度很快，正確率也較高。第二層次的學(xué)生計算速度一般，簡單的計算能進行口算，稍復(fù)雜的就要列豎式計算，不會靈活計算。第三層次的學(xué)生口算能力很差，很簡單的計算都要列豎式，速度很慢。

4.思維能力的差異。學(xué)生的思維能力也決定著學(xué)生解題的速度。特別是在解決問題時就更為突出。思維能力強的學(xué)生讀完一遍題，心里就有了解題思路，就能開始解題；而思維能力差的學(xué)生可能需要讀幾遍題來理解題意，然后慢慢思考，等他們找到解題思路開始答題的時候，思維能力強的學(xué)生已經(jīng)答題完畢。如果這時候讓學(xué)生停止答題，那這批學(xué)生就失去了鍛煉的機會，慢慢地，學(xué)生之間的差異就越來越大，所以我們要留足夠的時間盡量讓思維能力弱的學(xué)生完成練習(xí)以后再進行講評。

以上四方面的差異導(dǎo)致了學(xué)生解題速度的差異，出現(xiàn)了練習(xí)中的時間差。怎樣縮短時間差，怎樣利用好時間差，讓解題速度快的學(xué)生不是坐著等待，讓時間白白流逝，而是有事可做、有事可想、有事可思，得到更好的發(fā)展？下面就談?wù)勗鯓涌s短練習(xí)中的時間差，怎樣利用練習(xí)中的時間差。

一、養(yǎng)成良好的課前準(zhǔn)備習(xí)慣——同時起跑

我的數(shù)學(xué)課上一般讓學(xué)生這樣作好課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備一枝鉛筆、一塊橡皮、一把直尺這三樣常用的文具；準(zhǔn)備好數(shù)學(xué)書、課堂隨練本，把課堂隨練本打開翻到空白頁，放在最上面，保證上課做練習(xí)時可以拿起來就寫，不會出現(xiàn)做練習(xí)的時候開始找本子找筆的現(xiàn)象。如果課堂上需要用到一些特殊的文具，如三角尺、量角器、圓規(guī)等不常用的文具，我會提前通知準(zhǔn)備好。這樣就可以保證課堂上學(xué)生一起開始練習(xí)，不讓任何一個學(xué)生輸在起跑線上，減少了形成時間差的外在因素。

二、你追我趕集中注意力——不掉隊

學(xué)生在課堂上是否能集中注意力接受教師講授的內(nèi)容，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量起著決定性的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞、課堂效率的高低與學(xué)生上課注意力的集中程度密切相關(guān)。對于個別聽課習(xí)慣較差，上課容易分心的學(xué)生，老師在上課時多留心，用目光環(huán)視教室各個部分后舉目凝視，變化表情、變化語氣等，向這些學(xué)生發(fā)出信號，及時用目光控制他們的注意力，在不中斷正常教學(xué)進程的同時將他們的注意力集中到課堂上來。

為了使學(xué)生能夠較長時間地維持注意，我在練習(xí)之前向?qū)W生明確這堂課要完成的任務(wù)、要達到的要求、要開展的競賽。因為有意注意是有預(yù)定目的的注意，對于活動的目的、任務(wù)及意義的認(rèn)識越清楚、理解得越深刻，完成任務(wù)的愿望越強烈，就越能引起和保持有意注意。教學(xué)經(jīng)驗證明，教師在教學(xué)中越能使學(xué)生明確知識的價值及學(xué)習(xí)的具體要求和任務(wù)，則越能喚起學(xué)生的注意，提高學(xué)習(xí)的自覺性。

三、少題多次練習(xí)——縮短差距

每做一題都會出現(xiàn)時間差，題數(shù)越多時間差就越大，所以當(dāng)題目數(shù)量較多的時候，可以進行分解，減少每次的練習(xí)題數(shù)，增加練習(xí)的次數(shù)。如在教學(xué)第十冊第九單元“方程（二）整理與練習(xí)”時，練習(xí)的第一題是解方程：180+6x=330、2.2-1=10、27x+31x=145、15x÷2=60、x-0.8x=10、4x+x=3.15。如果讓全班學(xué)生一下子完成這6道題，時間差可能會達到2分鐘。所以我把這6道題分三次進行練習(xí)，每次完成2道，進行反饋。這樣就很好地縮短了時間差。

四、引導(dǎo)利用時間差——促進個性發(fā)展

1.檢驗提高正確率。檢驗可以發(fā)現(xiàn)問題，可以確保正確率，數(shù)學(xué)上很多題目都需要進行檢驗。檢驗是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，對于完成練習(xí)速度快的學(xué)生，首先要求他們進行檢驗。檢驗不一定要完整寫出檢驗過程，可以作口頭檢驗；不能口頭檢驗的，可以在草稿本上寫一寫。

2.一題多解我能行。很多題目都可以用不同的方法解答。當(dāng)解題速度快的學(xué)生完成解題后，提出：“你還能列出不同的算式嗎？”“你還能想到不同的方法嗎？”如用畫圖的策略解決問題：“張莊小學(xué)原來有一個長方形操場，長50米，寬40米。擴建校園時，操場的長和寬各增加了8米。操場的面積增加了多少平方米？”這一道題有很多種不同的畫圖方法，也就有很多種不同的解答方法。我就鼓勵解答快的學(xué)生再想不同的方法，比比誰想的方法多，并分別解釋理由。多樣化的解題方法蘊含著不同的解題智慧，在對不同的方法進行分析的過程中，能夠有效地提高學(xué)生的解題能力，而且學(xué)生主動地多角度地思考，常有料想不到的收獲。而且漸漸地，這也成了他們的習(xí)慣。

3.思考提出新問題。數(shù)學(xué)練習(xí)中，解決問題時根據(jù)幾個有聯(lián)系的條件解決一個問題。其實，從這幾個條件出發(fā)可以解決的問題往往不止一個。在部分學(xué)生解答完成后，我讓學(xué)生思考：根據(jù)這些條件，可以提出哪些問題？培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習(xí)慣和能力。

4.對比、反思發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如在教學(xué)“列方程解決實際問題練習(xí)”時，在學(xué)生完成以下幾題的解答后：（1）獵豹是世界上跑得最快的動物，時速能達到110千米，比貓最快時速的2倍還多20千米。貓的最快時速是多少千米？（2）北京故宮占地大約72公頃，比天安門廣場的2倍少8公頃。天安門廣場大約占地多少公頃？（3）一個鴕鳥蛋長17.8厘米，比一只蜂鳥體長的3倍還多1厘米。這只蜂鳥體長多少厘米？對于解題速度快的學(xué)生，在完成解題后引導(dǎo)他們進行對比：這幾道題有什么相同的地方，有什么不同的地方？再引導(dǎo)他們進一步對比、反思，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

讓練習(xí)中的時間差充分發(fā)揮作用，課堂上保證學(xué)生基本練習(xí)時間的同時，引導(dǎo)學(xué)生利用這些時間差，讓每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。