□浙江省安吉縣鳳凰山小學(xué) 張燕

構(gòu)建新學(xué)習(xí)模式，引領(lǐng)原生態(tài)成長

□浙江省安吉縣鳳凰山小學(xué) 張燕

在“生本課堂”教學(xué)改革中，要構(gòu)建新學(xué)習(xí)模式，關(guān)注生命的成長和價值，使學(xué)生的主體地位得以很好的體現(xiàn)，潛能得以有效激發(fā)；要讓學(xué)生到生活中去活動、體驗、內(nèi)化，促進(jìn)各種能力的提升，使孩子以原生態(tài)的方式成長。

生本課堂學(xué)習(xí)模式原生態(tài)成長

有位哲人說過：“縱觀中國的發(fā)展，幾十年來，中國人的衣食住行發(fā)生了巨大的變革，唯一不變的是中國的教育方式?！钡拇_，應(yīng)試教育讓我們過分看重孩子的分?jǐn)?shù)，忽略了教育以人為本，漠視了生命的成長和價值。當(dāng)下推行的教育改革，旨在通過“生本課堂”的教學(xué)改革，以構(gòu)建新學(xué)習(xí)模式，關(guān)注生命的成長和價值，還生命以活力，還生活以本真，還生存交往以要義，使學(xué)生的主體地位得以很好地體現(xiàn)，潛能得以有效激發(fā)，為今后人格的和諧發(fā)展與完善奠定基礎(chǔ)。

一、導(dǎo)學(xué)作業(yè)，培養(yǎng)收集信息的能力

在課堂教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有的教學(xué)活動都是為他們而展開的。因此，要想提高課堂教學(xué)效率，就要努力使學(xué)生產(chǎn)生與保持學(xué)習(xí)的積極性，即學(xué)生對教學(xué)活動的參與。而學(xué)生的參與不只是課內(nèi)的參與，也應(yīng)包括課前的參與，導(dǎo)學(xué)作業(yè)就是讓學(xué)生在課前就參與到教學(xué)活動中來。在課前，學(xué)生如果能對所學(xué)的內(nèi)容加以了解，走進(jìn)課堂的他們將不再是淺薄的白紙，而是絢麗的畫卷。導(dǎo)學(xué)作業(yè)能將資料擴(kuò)大化，讓課前調(diào)查成為一種自我積累的需要，這樣我們的課堂就會成為學(xué)生學(xué)習(xí)激情碰撞的舞臺，也能讓學(xué)生學(xué)會積累的方法，從而感受學(xué)習(xí)的快樂。

二、分析信息，培養(yǎng)質(zhì)疑推理能力

當(dāng)下，我們的生活中被大量的“假”充斥著。報紙上、網(wǎng)絡(luò)中的假信息、假新聞層出不窮。我們的孩子通過課前的調(diào)查，收集了大量的信息，這些信息是否真實呢？在生本課堂的建設(shè)中，不能忽略培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑推理能力。教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生做出直覺思維的示范，如大膽假設(shè)、猜想，讓學(xué)生體會直覺思維的重要性，并通過照片、實物等方式，讓學(xué)生通過動手實踐驗證自己的假設(shè)和猜測。質(zhì)疑的過程不僅能引起學(xué)生的好奇心，而且能激起學(xué)生的探索熱情，更能有效發(fā)展學(xué)生的直覺思維。

杜威認(rèn)為：“知識決不是固定的、永恒不變的，它是作為另一個探究過程的一部分。既作為這個過程的結(jié)果，同時又是作為另一個探究過程的起點(diǎn)，它始終有待再考察、再檢驗、再證實，如同人們始終會遇到新的、不明確的、困難的情境一樣?！?/p>

三、小組合作，培養(yǎng)合作探究能力

在執(zhí)教《動物植物和我們》一課時，我將植物搬進(jìn)課堂，分給每組孩子一盆植物，要求孩子用看、摸、聞等方式親近植物，了解植物，并把自己的發(fā)現(xiàn)和大家分享?？紤]到二年級孩子的語言表述特點(diǎn)，我還設(shè)計了如下問題讓孩子進(jìn)行交流。

1.用眼睛看，我覺得它的最美，因為。

2.我用鼻子聞它，聞到了______，我感到______。

3.我輕輕地摸它，感覺到________。

通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被最大限度地調(diào)動了起來，他們充分運(yùn)用自己的感官，選用自己的學(xué)習(xí)方式，通過看、聽、摸、聞、嘗等手段多角度立體地尋找植物的生命現(xiàn)象。在孩子們眼里，植物不僅可以看，還可以摸、可以聞。在和植物親密接觸的過程中，學(xué)生不僅找到了植物的生命現(xiàn)象，而且體驗到植物給我們帶來的無窮快樂與魅力。

四、回歸生活，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)能力

全國著名特級教師孫建鋒在《從繁花開落，走到繁星靜止》的文章中有這么一句話：“如實而來，如實而去，不惹塵埃，從最不簡單的第一步，回到最簡單的最后一步，從懵懂混沌，返回澄澈空靈，從繁花開落，走到繁星靜止，這是一條尋根之路，也是每個人的那條路?！蔽覀兊恼n堂也該像詩一樣，如實而來，如實而去，繁花也好，繁星也罷，從最不簡單的第一步回到最簡單的最后一步，讓孩子們實實在在成為課堂的主人，這才是最重要的。如在《動物植物和我們》的結(jié)課階段，老師設(shè)計了如下問題：

1.下周我們就要進(jìn)行“綠色班級”的評比了，老師想把蘆薈和米蘭這兩盆植物中的其中一盆送給你們，你們覺得留下誰比較好呢？

2.究竟該留下哪一盆花呢？還是讓我們通過閱讀一些資料，一起來了解它們吧。（出示老師收集的資料，學(xué)生自主閱讀）

3.現(xiàn)在你又會選擇哪些植物朋友留下呢？

4.看來，有些植物適合放在室內(nèi)，因為對人體有益；而有些植物只能放在室外，因為會對人體造成傷害。今天回家后，請你運(yùn)用今天所學(xué)的方法，對自己家里的植物進(jìn)行一次調(diào)查，將不適合放在室內(nèi)的植物移到室外。

本環(huán)節(jié)中，筆者通過送盆栽進(jìn)行“綠色班級”的評比而讓學(xué)生自主閱讀資料了解植物，并選擇合適的植物，讓學(xué)生在活動中體驗，從而引發(fā)了學(xué)生對現(xiàn)實生活的思考。這樣的教學(xué)，真正讓我們的品德課堂回歸生活，讓我們的學(xué)生在生活中進(jìn)一步發(fā)展能力，有效地促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我教育，促進(jìn)德育的內(nèi)化。

品德課堂是詩性的學(xué)習(xí)場所，是享受學(xué)習(xí)的綠色環(huán)境，是孩子展示成長之美的舞臺。通過“生本課堂”的教學(xué)改革，構(gòu)建新的學(xué)習(xí)模式，這樣的教學(xué)彰顯了自由之美，這樣的課堂讓孩子以原生態(tài)的方式成長，這樣的方式讓學(xué)生到生活中去活動、體驗、內(nèi)化，煥發(fā)了兒童的天性，健全了兒童的品格。