□浙江省龍泉市實驗小學 王水英

為孩子多點承載，還孩子一片童真
——“輕負高質(zhì)”帶來的深層思考

□浙江省龍泉市實驗小學 王水英

面對孩子們沉重的課業(yè)負擔和不容樂觀的健康狀況，教師要把“輕負高質(zhì)”作為一種目標和追求。要做足課前、做實課中、做細課后，切實減輕學生的課業(yè)負擔；要習慣先導(dǎo)、方法為要、動力為恒，提高學生的學習效率。

輕負高質(zhì)學習效率深層思考

蘇格拉底曾說過：沒有理念，心靈便沒有可以依據(jù)的東西?！拜p負高質(zhì)”的提出，又讓教師有了“高山仰上”、“望而卻步”之感。面對孩子們沉重的課業(yè)負擔和不容樂觀的健康狀況，在嚴峻的教育形勢面前，“輕負高質(zhì)”成了教師們一種目標，一種追求，更是一種向往。作為教師應(yīng)該為孩子、為教育做些什么呢？減負從廣義上講雖然是社會性的問題，但教師起著至關(guān)重要的作用。怎樣讓教師多點承載，還稚嫩孩子一片童真，縱觀教育現(xiàn)狀，筆者認為——

一、教師應(yīng)做足課前，做實課中，做細課后

1.做足課前。教學質(zhì)量的優(yōu)劣關(guān)鍵是課堂，課堂效率的高低取決于課前之功——備課。備課的細致程度足可以看出一個教師的事業(yè)心、敬業(yè)精神和專業(yè)素養(yǎng)。一個把教育當事業(yè)追求的人，一定會做足課前，不僅了解課標，熟悉課標對所教年級的要求，掌握本學年或本冊教材的內(nèi)容、編排體系、章節(jié)聯(lián)系等，還能針對學生的基礎(chǔ)把握要點，突出重點。當然這僅僅是目標的確立；采用什么措施，采取什么方法，設(shè)置什么平臺，設(shè)計什么前置作業(yè)，讓孩子在前置性作業(yè)的引領(lǐng)下拾級而上地進入力所能及的課前預(yù)習，是需要教師細致考慮的問題。只有建立在已學基礎(chǔ)上的教學，才是省時高效的。細心的教師還會考慮到知識點的落實，應(yīng)配以哪些相應(yīng)的作業(yè)練習。為了減輕學生的課業(yè)負擔，教師應(yīng)先試水作業(yè)，把配套教輔作業(yè)做一遍，把知識點與練習加以整合，減少機械重復(fù)的練習，精心設(shè)計一些綜合性的運用知識的練習，增強練習的針對性、有效性和遞度性。

2.做實課中。一堂課的時間是有限的。精心的準備會讓教師成竹于胸，心無旁鶩地投入課中，會給課堂營造出寬松的氛圍，給孩子帶來輕松愉悅。再是立足于預(yù)習時前置性作業(yè)基礎(chǔ)上的幫學，減少往日眉毛胡子一把抓的多余，學生自己能學會的不教，教了也不會的不教。還要給孩子更多時間和空間，為孩子搭建更多的展示平臺和機會。

3.做細課后。每天留給孩子的作業(yè)都應(yīng)精心挑選，布置的作業(yè)既要考慮本單元知識點的覆蓋，又要多角度地考慮學生的實際，不做重復(fù)性作業(yè)。鞏固記憶性的練習力求改變訓(xùn)練方式，讓孩子學會靈活地解題，讓孩子品嘗到新鮮感。布置的練習，要給孩子留足時間完成，并及時加以反饋交流，發(fā)現(xiàn)學生錯誤的，要分析原因找準對策加以糾正。培養(yǎng)孩子用不同顏色的筆標注糾錯的良好習慣，便于復(fù)習和醒示自己，做到課堂作業(yè)堂堂清，課中作業(yè)課課清，單元板塊個個清。

二、應(yīng)習慣先導(dǎo)，方法為要，動力為恒

1.習慣先導(dǎo)。好習慣成就好成績。對于小學生來說，每節(jié)課有效的學習時間是非常有限的，怎樣把有限的時間充分利用好？關(guān)鍵取決于良好的學習習慣。小學生的養(yǎng)成教育是永恒的話題，特別是剛?cè)雽W的孩子，習慣為先，學識為后。沒有規(guī)矩不成方圓。教師必須首先讓孩子懂得校園是有紀律講秩序的，可嘗試把“課堂禮儀、課間禮儀、集會禮儀、場所禮儀、交往禮儀”改編成一些通俗易懂的兒歌，讓孩子時常吟誦，不斷規(guī)范行為。久而久之，校園便形成了良好的禮儀氛圍，為學習提供了環(huán)境保障。再者從學生“會學、會聽、會講、會說、會寫、會走、會坐、會玩”等方面提出要求，學生懂得文明的行為舉止，便能為有效學習奠定良好基礎(chǔ)。這樣學生靜得下，坐得住，張馳有度，學校動靜有序。

2.方法為要。學生在校學習的不僅是知識，更重要的是方法；只有掌握了方法，潛能才能得以最大的發(fā)揮，而這種潛能的培養(yǎng)需要教師極大的耐心和包容心，并持之以恒地努力。因此，課堂中教師在關(guān)注知識點落實的同時，更要重視學能的提升，既有導(dǎo)學方法的引領(lǐng)，又有學法的提煉和文本的深究，重視舉一反三。

3.動力為恒。興趣是最好的老師，教師要重視孩子興趣的保鮮。孩子日復(fù)一日地學習，教師若每天機械呆板地重復(fù)一個模式的教學，孩子思維必將定勢，覺得學習是索然無味的。作為教師，課堂應(yīng)講究一個“活”字，每天都應(yīng)精神飽滿地進入課堂，使孩子眼前為之一亮；用饒有趣味的話題開講或變換方式引題，都會給孩子帶來新意。

語文更多的是感知體驗。留足時間讓孩子讀書，在讀讀、講講、議議、練練中獲得感知；教師更多的是評價、激勵，不斷培養(yǎng)孩子們的自信心，采用多種方式來激發(fā)學生的學習熱情。作業(yè)應(yīng)盡可能體現(xiàn)一個“變”字，有動手做的、動筆畫的、查找資料的、訪問調(diào)查的、觀察比較的。為了讓孩子們更多地感受語文、了解語文、愛上語文，教師應(yīng)經(jīng)常給孩子們添加一點趣味語文的學習，擴充一些日積月累的誦讀練習，開展一些小競賽，把身邊的新聞引入語文教學；課前三分鐘交流，讓孩子學做一周簡報，寫自己的所思所想，拓寬孩子的視野，培養(yǎng)孩子歸類和整合信息的能力。布置作業(yè)也要講個“巧”字，如刪去不必要的作業(yè)時，特意說：“今天大家表現(xiàn)好，作為獎勵這幾道題就免了，不認真做題的同學下次要求補上的哦?！边@樣，孩子們完成得會特別輕松，效果也會更好。