□江蘇省蘇州市大儒中心小學(xué) 校姚亮

小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源應(yīng)用中的問題與解決策略

□江蘇省蘇州市大儒中心小學(xué) 校姚亮

小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源是非常豐富的，但是我們很多一線教師在教學(xué)中往往片面地理解“教學(xué)資源”這一概念。文章科學(xué)闡述了何為“教學(xué)資源”，并就小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源應(yīng)用中常見的四個問題提出解決策略。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源解決策略

說到教學(xué)資源，也許很多教師的第一反應(yīng)就是課堂教學(xué)中用的課件或是實驗器材，其實這是不全面的。那么什么是教學(xué)資源呢？它是為教學(xué)的有效開展提供的素材等各種可被利用的條件，通常包括教材、案例、視頻、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、基礎(chǔ)設(shè)施等，廣義上則涉及到教育政策等內(nèi)容。從廣義上來講，教學(xué)資源可以指在教學(xué)過程中被教學(xué)者利用的一切要素，包括支撐教學(xué)的、為教學(xué)服務(wù)的人、財、物、信息等。從狹義上來講，教學(xué)資源（學(xué)習(xí)資源）主要包括教學(xué)材料、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)后援系統(tǒng)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源應(yīng)用中主要存在四個方面的問題。

問題一：錯失課堂生成的教學(xué)資源。

新課程強調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷過程，這是針對原來只重結(jié)果不重過程的現(xiàn)象而言的。雖然說，收獲盡在過程中，學(xué)生在探究中有技能、方法、情感上的收獲，但現(xiàn)在的科學(xué)教材在我們的實際教學(xué)中還是需要老師結(jié)合課堂生成的實際情況再處理，而在實際課堂教學(xué)中我們老師往往錯失了這一些課堂生成的隱性的資源火花，甚至在很多時候害怕它們的產(chǎn)生，因為它們往往會讓我們措手不及。

策略一：擦亮慧眼，把握課堂生成。

我們老師平時在課堂上運用最多的應(yīng)該是課件和實驗器材來輔助課堂教學(xué)，這些器材的輔助作用貫穿于整堂課，無形中就生成了寶貴的課堂生成資源。它是在課堂教學(xué)情境中即時生成的，超出教師預(yù)設(shè)方案之外的新情況、新問題，即表現(xiàn)在學(xué)生的言語、行為、情緒方式表達中出現(xiàn)的“節(jié)外生枝”的情況；它具有動態(tài)性，往往稍縱即逝。面對這些隱形資源，我們老師往往會把它忽略掉，殊不知這一資源其實是課堂教學(xué)中最為難得的地方，關(guān)乎到整個課堂的時效性。有效合理地把握住課堂上的這一生成資源，將會為你的課錦上添花，涌現(xiàn)出更多精彩、鮮活的畫面，更會大大提升你這一堂課的效率，得到意想不到的收獲。

問題二：實驗教學(xué)資源只追求“高大上”。

小學(xué)科學(xué)研究畢竟不是一兩節(jié)課的事情，也不僅是課堂教學(xué)所能完成的，它源于生活，也應(yīng)回歸于生活，服務(wù)于生活。在我們的課堂上教師有時會特意準備一些“高大上”的實驗教學(xué)資源讓學(xué)生進行探究，但這其實不能給學(xué)生帶來探究的需求。因為這些實驗教學(xué)資源未立足學(xué)生的生活實踐，材料的典型性、功能的全面性不強。事實上往往一件普通的東西就能折射出更多的科學(xué)概念和自然現(xiàn)象。

策略二：積極動手，提高學(xué)習(xí)興趣。

1.教師利用身邊的材料制作一些教具為教學(xué)服務(wù)。首先，自制的教具、儀器一般都比較簡單，其特點是就地取材、易制易修。這一特點決定了它們在教學(xué)過程中大可以放心地讓學(xué)生充分接觸，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。其次，自制教具的過程是學(xué)生利用所學(xué)到的知識，通過創(chuàng)造性思維和動手制作，轉(zhuǎn)化為實物、成果的過程。這一過程不僅使所學(xué)知識得到了鞏固和運用，更重要的是使學(xué)生的思維能力、動手能力、創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng)。自制教具的這種功能，是任何現(xiàn)成儀器所不具備和不能代替的。

2.“打鐵還需自身硬”，老師在教學(xué)的過程中除了可以利用身邊的材料制作一些教具為教學(xué)服務(wù)以外，還可以嘗試制作一些課堂教學(xué)的“小道具”來激發(fā)學(xué)生的興趣。

問題三：忽視家庭教學(xué)資源。

如果說課內(nèi)教育資源是個湖泊，那么家庭教學(xué)資源就是大海。面對資源如此豐富的大海，我們很多老師卻視而不見。我們的學(xué)生來自于家庭，并將回歸于家庭。如果我們能將家庭教學(xué)資源充分利用起來，那么我們的課堂教學(xué)將收到事半功倍的效果。

策略三：架設(shè)橋梁，培養(yǎng)探究習(xí)慣。

如有一次，同事的孩子從幼兒園回來好奇地問他媽媽：“媽媽，您猜生雞蛋放在水里會怎么樣？”只聽同事不假思索地說：“雞蛋肯定是沉到水底?。　敝灰姾⒆硬唤獾卣f：“媽媽，我和您想的是一樣的，可是今天我看到老師把雞蛋放在水里，卻浮起來了，我不知道怎么會這樣的？老師要讓我們回家和爸爸媽媽一起想原因。”同事一聽，知道自己回答的魯莽了，于是為了幫助孩子弄清其中的緣由，她回家和孩子一起進行了一個簡單的實驗：在一個寬口的杯子里倒?jié)M水，然后把雞蛋放進水里，讓孩子知道此時的雞蛋是沉入水底的。隨后她就一勺一勺地往水里放鹽，只見隨著鹽比重的逐漸增加，雞蛋慢慢地從水里浮了起來。通過這樣一個簡單的實驗，讓孩子知道雞蛋浮起來是因為水中有鹽的作用。當然對于幼兒園的小朋友來說，你要跟他講清其中浮力之類的專業(yè)知識是不現(xiàn)實的，倒不如讓他們親歷實驗，明白其中一些淺顯的道理，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣！

問題四：部分教學(xué)資源配置落后。

隨著科學(xué)實驗教學(xué)的深入展開，我們發(fā)現(xiàn)很多落后的實驗儀器嚴重制約并影響著實驗結(jié)論的得出，也正是由于學(xué)校里部分教學(xué)資源配置落后，造成了我們有的老師仍舊被束縛著，面對很多實驗束手無策。

策略四：關(guān)注前沿，科技改變課堂。

隨著科技的發(fā)展，越來越多的先進的實驗器材也引入到了我們的科學(xué)課堂。有時候科技并不是什么高端的遙不可及的實驗設(shè)備，我們來看這幾種比較常見和實用的實驗器材。

——電子天平：它在淘寶上的價格從21元～228元不等，它有如下優(yōu)點：

1.電子天平示值的不變性。這是指天平在相同條件下，多次測定同一物體，所得測定結(jié)果的一致程度。

2.電子天平的正確性。這就是指天平示值的正確性，它表示天平示值接近真值的能力；從誤差角度來看，天平的正確性就是反映天平示值的系統(tǒng)誤差大小的程度。

3.電子天平的靈敏性：電子天平的靈敏性，就是天平能覺察出放在天平衡量盤上的物體質(zhì)量改變量的能力。

——電子溫度計：淘寶價格從16.5元起。它和我們傳統(tǒng)的溫度計相比較有如下優(yōu)點：（1）它最大的優(yōu)勢在于讀數(shù)方便，測量時間短，測量精度高；（2）測量范圍廣，它的取值范圍從-50℃到+300℃；（3）攝氏華氏功能切換便捷；（4）測量溫度保持功能。

——迷你攪拌器：淘寶價格從8.8元起，它和我們傳統(tǒng)的玻璃攪拌棒相比有如下優(yōu)點：（1）攪拌速度快，轉(zhuǎn)速相對比較均勻，可用于溶解的對比實驗；（2）不易損壞。

教學(xué)資源包羅萬象，如何巧妙挖掘、正確運用是很我們值得深思的問題。我們更多的時候需要選擇、處理、再加工這些資源，使它們?yōu)槲覀兊慕虒W(xué)服務(wù)。