□江蘇省昆山經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)包橋小學(xué) 薛芬

小學(xué)課堂中如何引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌意境

□江蘇省昆山經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)包橋小學(xué) 薛芬

詩歌的意境往往比較凝練或抽象，如何讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌的過程中較快、較準確地把握詩歌的意境？作者認為可以通過借助多媒體、抓關(guān)鍵詞想象、學(xué)技法寫練筆等方法幫助學(xué)生與詩歌對話，與作者對話，體會詩歌的意境。

語文課堂引導(dǎo)學(xué)生詩歌意境

古往今來，詩歌都是人們喜愛的一種文學(xué)形式，它用凝練的語言、充沛的情感及豐富的意象來高度集中地表現(xiàn)社會生活和人類精神世界。而現(xiàn)代詩歌以更自由的形式，更開放的內(nèi)涵，更豐富的意象受到人們的青睞。在蘇教版小學(xué)語文教材中，就收錄了不少現(xiàn)代詩歌，如《去打開大自然綠色的課本》、《我們愛你啊，中國》等，其語言形式生動活潑，內(nèi)容貼近學(xué)生生活。很多老師在教學(xué)詩歌時，往往只注重了詩歌的朗讀與背誦，而對于詩歌的情感意境體會不夠到位。新課程標準明確提出在小學(xué)第二、第三階段，要求學(xué)生誦讀優(yōu)秀詩文，并在誦讀過程中體味作品的內(nèi)容和情感，這也就是要求我們品讀詩歌的“詩情畫意”。下面我就在詩歌教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌意境，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、借多媒體輔助，感受詩歌意境

詩歌的語言簡練，內(nèi)容往往虛實相間，充滿鳥語花香。對于小學(xué)生而言，以具體形象思維為主，對于詩歌中精練的語句所蘊含的豐富意境往往不容易體會，使詩歌在學(xué)生眼中變得“高高在上”、“不可捉摸”。久而久之，學(xué)生就會對詩歌產(chǎn)生厭倦之情。多媒體具有圖、文、聲并茂，甚至有活動影像的特點，能把那些遠離學(xué)生生活，學(xué)生不易想象到的情景通過視頻生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而更好地幫助學(xué)生體會詩歌的意境。如蘇教版第十二冊的《長江之歌》是電視紀錄片《話說長江》的主題歌。學(xué)生對長江的宏偉、壯麗的體會不是僅憑文中幾個詞句就能一蹴而就的，因此在教學(xué)中，我組織學(xué)生觀看了《話說長江》的相關(guān)視頻片段。在視頻中，長江時而洶涌澎湃，時而委婉溫柔，再配上繪聲繪色的解說，學(xué)生不僅感受到了長江氣勢磅礴的雄偉一面，也感受到了長江如母親般的溫柔情懷，對長江的贊美、依戀之情油然而生。學(xué)完課文后，我又讓學(xué)生跟著《長江之歌》的MTV深情詠唱，歌聲將久久回響在學(xué)生耳畔，動容在學(xué)生胸膛。

多媒體的介入，拉近了學(xué)生與詩歌的距離，為學(xué)生理解詩歌，感悟詩歌的意境情懷搭建了一座有效的橋梁。

二、抓關(guān)鍵詞想象，品味詩歌意境

課程標準中指出學(xué)生在閱讀詩歌時，要大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。通過想象能使詩歌變得更加形象、生動，所表達的思想感情就更加鮮明、深刻。而每首詩歌中都有“點睛之筆”或一些重要的關(guān)鍵詞，要讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)里，走進詩歌，理解詩歌，就要抓詩歌中的關(guān)鍵詞進行想象，與作者產(chǎn)生共鳴。如在教學(xué)蘇教版第六冊《長城和運河》一課時，我就讓學(xué)生抓住詩歌中的關(guān)鍵詞“長城”和“運河”進行想象。學(xué)生對長城一般都比較熟悉，都能想象出其曲折蜿蜒、連綿起伏的奇異景象，而對運河則頗為陌生。我先讓學(xué)生談?wù)剬\河的了解，并做了適當?shù)难a充，使學(xué)生了解到京杭大運河是世界上最長的人工河，是古代水路運輸?shù)闹匾ǖ馈Ｍㄟ^理解“銀光閃閃”、“伸向天邊”、“像綢帶”、“飄落”等詞語，想象運河的樣子，并把想象到的畫面用自己的語言表達出來。學(xué)生在想象、表達的過程中，對運河的秀美與靈動也銘記于心。這首詩歌正是通過引導(dǎo)學(xué)生感受祖國的奇異景象，進而由衷地對創(chuàng)造這些奇異景象的古代勞動人民的聰明才智產(chǎn)生贊美之情。

詩歌的意象是凝練的，在學(xué)習(xí)詩歌時，唯有讓學(xué)生展開想象的翅膀，才能讓學(xué)生盡情遨翔于詩歌美妙的意境中。

三、學(xué)技法寫練筆，拓展詩歌意境

詩歌的美，美在意境，美在詩歌中的修辭。修辭是詩歌寫作的重要技巧，反復(fù)、排比等都是詩歌常用的修辭手法，詩歌的句式排列往往也比較整齊。如蘇教版第十一冊中的《我們愛你啊，中國》一詩贊美了祖國的美麗富饒及悠久的歷史、光輝的成就。這首詩歌在寫作手法上有明顯的特點：作者以“我們愛你——”為主線統(tǒng)領(lǐng)全詩，用排比詠唱的方式，層層遞進，從五個方面表達了對祖國的熱愛；同時定語后置的表達方式也更加突出了景物的特點。詩的結(jié)構(gòu)簡明，易于學(xué)生模仿。在學(xué)習(xí)這首詩歌時，我注重引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的語言特色，品味詩歌的寫作手法，并仿照詩的第2～6小節(jié)寫一到兩節(jié)。在仿寫交流的過程中，學(xué)生對祖國的名山大川及燦爛的文化有了更多的了解，拓展了詩歌的內(nèi)容，進一步激發(fā)了對偉大祖國的熱愛，同時又培養(yǎng)了學(xué)生對詩歌的感悟能力。又如在蘇教版五年級上冊《去打開大自然綠色的課本》一文中，學(xué)習(xí)了這一段：“讓明亮的眼睛/去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔，松柏的蒼勁。用絢麗的色彩/去描繪果園的豐收，沃野的耕耘”，我讓學(xué)生仿照詩歌寫一寫大自然中的其他景物。大自然在學(xué)生眼中是那樣神奇美麗、多姿多彩。通過詩歌文本的引路，學(xué)生在仿寫的過程中，喚起了對大自然的無限向往，探索大自然奧秘的愿望也在心中悄然萌生。

正所謂“授之以魚不如授之以漁”。讓學(xué)生在誦讀詩歌的過程中，了解作者的寫作技法，感受詩歌的意境，再讓學(xué)生試著寫一寫，學(xué)生由讀到悟，再到寫，學(xué)以致用，可謂“水到渠成”，詩歌的意境也更加豐富、深遠了。

詩歌是一種靈動的文學(xué)藝術(shù)，它所表達的意境是美輪美奐的。在詩歌教學(xué)，特別是小學(xué)詩歌教學(xué)中，教師一定要通過多種方式，幫助學(xué)生感悟詩歌的意境，讓詩歌的意境美扎根于學(xué)生的心中。