小言“正?！眴?/h1>
2015-02-27 18:58深圳市坪山新區(qū)碧嶺小學(xué)楊曉妹
新教育 2015年4期
□深圳市坪山新區(qū)碧嶺小學(xué) 楊曉妹
小言“正?！眴?/p>
□深圳市坪山新區(qū)碧嶺小學(xué) 楊曉妹
“十個(gè)手指，有所長(zhǎng)短。”作為老師，我對(duì)這句話有足夠深切的感受。不管這個(gè)班的表現(xiàn)多好，總會(huì)有那么一兩個(gè)學(xué)生讓人頭疼。今年被分配到一年級(jí)擔(dān)任班主任。第一次走進(jìn)一年級(jí)的教室，看到的是矮矮的課桌椅上坐著一個(gè)個(gè)小人兒，他們稚嫩的小臉蛋和充滿新奇而又略帶緊張的眼神，著實(shí)惹人喜愛。對(duì)比高年級(jí)，他們有著這個(gè)年齡特有的稚嫩可愛與天真爛漫。初次見面，我就深深喜歡上這班小家伙了。就在我滿心歡喜之際，第四組最后角落的那個(gè)小男孩引起了我的格外注意。
和別的小朋友一樣，小言是個(gè)活潑的小男孩，愛玩，愛笑，愛和同學(xué)跑鬧。但是，稍微走近他身邊，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他和別的小朋友有很大的區(qū)別。
他似乎控制不住自己的動(dòng)作、表情；眼睛似乎從沒聚過焦，眼神一直是充滿疑惑樣子，鼻涕和口水一直都是掛滿臉上；說話時(shí)口齒不清，喜歡重復(fù)那幾句；走路時(shí)也是蹦蹦跳跳、搖搖擺擺；不管認(rèn)不認(rèn)識(shí)，只要有同學(xué)經(jīng)過，他都會(huì)去跟他說話或者摸一下他；開心時(shí)會(huì)像小狗一樣一邊汪汪叫一邊狂跳，有時(shí)還會(huì)把口水弄到其他同學(xué)身上，甚至用舌頭舔其他小朋友。他在課堂上又是站又是趴，有時(shí)還直接在地上爬；學(xué)習(xí)上也是答非所問，書寫更是不堪入目。種種異于他人的表現(xiàn)，不僅引起了老師們的注意，更讓班上的小朋友都不喜歡他，甚至討厭他。大家都覺得，小言是個(gè)“不正常”的孩子。這不得不讓我下定決心，要好好“處理”下這個(gè)“不正?！钡膶W(xué)生。
放學(xué)后，其他學(xué)生都被爸媽接走了，只剩他一人在辦公室，等著家長(zhǎng)來接他。我把他叫到身邊，拿紙巾讓他擦擦鼻涕和口水。他很開心，一直在傻笑著。我摸摸他的小腦袋，問：“小言，今年幾歲啦？在哪里讀的幼兒園呀？”他愣了一小會(huì)兒，用他那特別的語調(diào)回答：“6歲啦?！薄芭叮ツ暝谀淖x幼兒園呀？”這次他想了很久，說：“沒有啊?！迸?，難道他沒上過幼兒園，所以才看起來比其他小朋友反應(yīng)慢一點(diǎn)。我就這樣跟他聊了二十多分鐘，等言爸爸來了，我又和言爸爸聊了一下，言爸爸說他之前就在對(duì)面的幼兒園讀的。我又問了下他的其他表現(xiàn)，言爸爸說他沒什么不正常的，各方面都很好，能說能笑，能跑能跳，沒什么事。聽了言爸爸的話，我心里又有了一種莫名的負(fù)重感與愧疚感。送走他們父子倆，我坐在辦公室里又想了好多。
孩子正不正常，不是我們老師可以輕易判定的。作為一名教師，我們的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)展，而不是給學(xué)生下“判決書”。既然爸媽都認(rèn)為自己的小孩沒有什么不正常，我們憑什么把他定義為“不正?！?？不管是什么樣的學(xué)生，我們只要能幫助他們更好成長(zhǎng)，那就是教育的成功。
我開始換個(gè)角度來看待這個(gè)孩子。語文課堂上，講到高潮時(shí)，孩子們都抑制不住興奮，開始吵鬧起來了。我停下講課，大喊了聲：一二三。全班很多人都沒什么反應(yīng)，還在吵鬧。就在這時(shí)，連續(xù)幾句遲來的“我就坐好”吸引了全班的注意。我探目而視，是小言。他小小的身子挺得直直的，雙手放在課桌上，全身端正得有點(diǎn)不自然。全班學(xué)生愣愣地看著他，有幾個(gè)還在偷笑。顯然，孩子們又在嘲笑他的“不正常”。趁著全班安靜下來，我又說了一句：“全班只有小言一個(gè)人坐好了。你們看他，腰挺直了，手放好了，而且也沒說話，老師要表揚(yáng)的只有他一個(gè)人。”聽到這句話，小言坐得更加“不自然的端正”了。果然，其他同學(xué)聽到這話，好像領(lǐng)悟到了什么，馬上坐好，而且都是腰挺直、手放課桌，非常端正。
就這樣，好幾次課堂上的吵鬧，我都用這一招擺平了。小言也因此經(jīng)常受到表揚(yáng)。而同學(xué)們似乎也感受到：老師好像很喜歡小言——他的表現(xiàn)很好，經(jīng)常受到表揚(yáng)。孩子們開始愿意和他玩了，甚至課堂上只要我喊句：一二三。大家都爭(zhēng)著要學(xué)小言坐好，等待老師的表揚(yáng)。而小言，也因?yàn)榻?jīng)常受到表揚(yáng)，課堂上一改之前的“站、趴、爬”，經(jīng)常保持“不自然的端正”。
在接下來的一段時(shí)間里，我不僅課堂上表揚(yáng)他，下課或放學(xué)也會(huì)找他聊天，讓他擦擦口水，說說家里的事。他好像也喜歡上了我這個(gè)老師，經(jīng)常一下課就在辦公室門口用他特有的語調(diào)喊“報(bào)告”。而我也習(xí)慣了他的“答非所問”，我們之間的交流，似乎也流暢了許多。
小小一句表揚(yáng)，輕輕一句關(guān)愛，好像讓大家都收獲不少。如果我還是把他當(dāng)成一個(gè)不正常的學(xué)生，那我會(huì)覺得課堂上那聲“我就坐好”和那“不自然的端正”是不正常的，就不可能去表揚(yáng)他，他就不可能有了興趣和信心去表現(xiàn)得更好。
有時(shí)候，我們總是輕易去判定一個(gè)學(xué)生，然后用這個(gè)“判決”去解釋他的行為，之后你會(huì)越來越覺得他的所有不當(dāng)行為都是因?yàn)樗褪沁@樣一個(gè)孩子，他當(dāng)然什么事都做不好。甚至你會(huì)把這個(gè)“判決”當(dāng)成你對(duì)這個(gè)學(xué)生不作為、不關(guān)心的借口，慢慢地你會(huì)對(duì)他失去耐心，最后完全放棄對(duì)他的教育。這是何等可怕的事情！
作為一名教師，我們的一言一語、一舉一動(dòng)，都在無形地影響著學(xué)生的發(fā)展方向。我們對(duì)學(xué)生的看法，也直接影響我們對(duì)學(xué)生采取的教育方法。因此，我們不能輕易給一個(gè)學(xué)生下“判決”，因?yàn)槊總€(gè)孩子都有屬于自己的“獨(dú)特性”，我們應(yīng)該尊重他們這種與生俱來的“獨(dú)特性”，然后用責(zé)任心承擔(dān)，用愛心澆灌，用耐心指引，幫助每個(gè)孩子更好地成長(zhǎng)。
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□深圳市坪山新區(qū)碧嶺小學(xué) 楊曉妹
小言“正?！眴?/p>
□深圳市坪山新區(qū)碧嶺小學(xué) 楊曉妹
“十個(gè)手指，有所長(zhǎng)短。”作為老師，我對(duì)這句話有足夠深切的感受。不管這個(gè)班的表現(xiàn)多好，總會(huì)有那么一兩個(gè)學(xué)生讓人頭疼。今年被分配到一年級(jí)擔(dān)任班主任。第一次走進(jìn)一年級(jí)的教室，看到的是矮矮的課桌椅上坐著一個(gè)個(gè)小人兒，他們稚嫩的小臉蛋和充滿新奇而又略帶緊張的眼神，著實(shí)惹人喜愛。對(duì)比高年級(jí)，他們有著這個(gè)年齡特有的稚嫩可愛與天真爛漫。初次見面，我就深深喜歡上這班小家伙了。就在我滿心歡喜之際，第四組最后角落的那個(gè)小男孩引起了我的格外注意。
和別的小朋友一樣，小言是個(gè)活潑的小男孩，愛玩，愛笑，愛和同學(xué)跑鬧。但是，稍微走近他身邊，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他和別的小朋友有很大的區(qū)別。
他似乎控制不住自己的動(dòng)作、表情；眼睛似乎從沒聚過焦，眼神一直是充滿疑惑樣子，鼻涕和口水一直都是掛滿臉上；說話時(shí)口齒不清，喜歡重復(fù)那幾句；走路時(shí)也是蹦蹦跳跳、搖搖擺擺；不管認(rèn)不認(rèn)識(shí)，只要有同學(xué)經(jīng)過，他都會(huì)去跟他說話或者摸一下他；開心時(shí)會(huì)像小狗一樣一邊汪汪叫一邊狂跳，有時(shí)還會(huì)把口水弄到其他同學(xué)身上，甚至用舌頭舔其他小朋友。他在課堂上又是站又是趴，有時(shí)還直接在地上爬；學(xué)習(xí)上也是答非所問，書寫更是不堪入目。種種異于他人的表現(xiàn)，不僅引起了老師們的注意，更讓班上的小朋友都不喜歡他，甚至討厭他。大家都覺得，小言是個(gè)“不正常”的孩子。這不得不讓我下定決心，要好好“處理”下這個(gè)“不正?！钡膶W(xué)生。
放學(xué)后，其他學(xué)生都被爸媽接走了，只剩他一人在辦公室，等著家長(zhǎng)來接他。我把他叫到身邊，拿紙巾讓他擦擦鼻涕和口水。他很開心，一直在傻笑著。我摸摸他的小腦袋，問：“小言，今年幾歲啦？在哪里讀的幼兒園呀？”他愣了一小會(huì)兒，用他那特別的語調(diào)回答：“6歲啦?！薄芭叮ツ暝谀淖x幼兒園呀？”這次他想了很久，說：“沒有啊?！迸?，難道他沒上過幼兒園，所以才看起來比其他小朋友反應(yīng)慢一點(diǎn)。我就這樣跟他聊了二十多分鐘，等言爸爸來了，我又和言爸爸聊了一下，言爸爸說他之前就在對(duì)面的幼兒園讀的。我又問了下他的其他表現(xiàn)，言爸爸說他沒什么不正常的，各方面都很好，能說能笑，能跑能跳，沒什么事。聽了言爸爸的話，我心里又有了一種莫名的負(fù)重感與愧疚感。送走他們父子倆，我坐在辦公室里又想了好多。
孩子正不正常，不是我們老師可以輕易判定的。作為一名教師，我們的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)展，而不是給學(xué)生下“判決書”。既然爸媽都認(rèn)為自己的小孩沒有什么不正常，我們憑什么把他定義為“不正?！?？不管是什么樣的學(xué)生，我們只要能幫助他們更好成長(zhǎng)，那就是教育的成功。
我開始換個(gè)角度來看待這個(gè)孩子。語文課堂上，講到高潮時(shí)，孩子們都抑制不住興奮，開始吵鬧起來了。我停下講課，大喊了聲：一二三。全班很多人都沒什么反應(yīng)，還在吵鬧。就在這時(shí)，連續(xù)幾句遲來的“我就坐好”吸引了全班的注意。我探目而視，是小言。他小小的身子挺得直直的，雙手放在課桌上，全身端正得有點(diǎn)不自然。全班學(xué)生愣愣地看著他，有幾個(gè)還在偷笑。顯然，孩子們又在嘲笑他的“不正常”。趁著全班安靜下來，我又說了一句：“全班只有小言一個(gè)人坐好了。你們看他，腰挺直了，手放好了，而且也沒說話，老師要表揚(yáng)的只有他一個(gè)人。”聽到這句話，小言坐得更加“不自然的端正”了。果然，其他同學(xué)聽到這話，好像領(lǐng)悟到了什么，馬上坐好，而且都是腰挺直、手放課桌，非常端正。
就這樣，好幾次課堂上的吵鬧，我都用這一招擺平了。小言也因此經(jīng)常受到表揚(yáng)。而同學(xué)們似乎也感受到：老師好像很喜歡小言——他的表現(xiàn)很好，經(jīng)常受到表揚(yáng)。孩子們開始愿意和他玩了，甚至課堂上只要我喊句：一二三。大家都爭(zhēng)著要學(xué)小言坐好，等待老師的表揚(yáng)。而小言，也因?yàn)榻?jīng)常受到表揚(yáng)，課堂上一改之前的“站、趴、爬”，經(jīng)常保持“不自然的端正”。
在接下來的一段時(shí)間里，我不僅課堂上表揚(yáng)他，下課或放學(xué)也會(huì)找他聊天，讓他擦擦口水，說說家里的事。他好像也喜歡上了我這個(gè)老師，經(jīng)常一下課就在辦公室門口用他特有的語調(diào)喊“報(bào)告”。而我也習(xí)慣了他的“答非所問”，我們之間的交流，似乎也流暢了許多。
小小一句表揚(yáng)，輕輕一句關(guān)愛，好像讓大家都收獲不少。如果我還是把他當(dāng)成一個(gè)不正常的學(xué)生，那我會(huì)覺得課堂上那聲“我就坐好”和那“不自然的端正”是不正常的，就不可能去表揚(yáng)他，他就不可能有了興趣和信心去表現(xiàn)得更好。
有時(shí)候，我們總是輕易去判定一個(gè)學(xué)生，然后用這個(gè)“判決”去解釋他的行為，之后你會(huì)越來越覺得他的所有不當(dāng)行為都是因?yàn)樗褪沁@樣一個(gè)孩子，他當(dāng)然什么事都做不好。甚至你會(huì)把這個(gè)“判決”當(dāng)成你對(duì)這個(gè)學(xué)生不作為、不關(guān)心的借口，慢慢地你會(huì)對(duì)他失去耐心，最后完全放棄對(duì)他的教育。這是何等可怕的事情！
作為一名教師，我們的一言一語、一舉一動(dòng)，都在無形地影響著學(xué)生的發(fā)展方向。我們對(duì)學(xué)生的看法，也直接影響我們對(duì)學(xué)生采取的教育方法。因此，我們不能輕易給一個(gè)學(xué)生下“判決”，因?yàn)槊總€(gè)孩子都有屬于自己的“獨(dú)特性”，我們應(yīng)該尊重他們這種與生俱來的“獨(dú)特性”，然后用責(zé)任心承擔(dān)，用愛心澆灌，用耐心指引，幫助每個(gè)孩子更好地成長(zhǎng)。
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