□江蘇省蘇州市吳江區(qū)梅堰實(shí)驗(yàn)小學(xué) 申玲燕

渴望讀·快樂(lè)讀·輕松讀
——提升小學(xué)生閱讀能力的策略

□江蘇省蘇州市吳江區(qū)梅堰實(shí)驗(yàn)小學(xué) 申玲燕

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)和提升，離不開教師的言傳身教，更離不開學(xué)生自身良好的閱讀方法。通過(guò)教師的言傳身教，讓學(xué)生渴望讀；通過(guò)教師的興趣激發(fā)，讓學(xué)生快樂(lè)讀；通過(guò)學(xué)生對(duì)閱讀方法的掌握，讓他們能夠輕松讀，小學(xué)生的閱讀能力也就相應(yīng)得到了提升。

閱讀興趣閱讀方法閱讀能力

小學(xué)生閱讀能力的提升離不開教師的言傳身教和不斷激發(fā)及其自身努力。教師有著無(wú)可比擬的榜樣作用，正所謂“其身學(xué)，不令則學(xué)；其身不學(xué)，雖令不學(xué)”。興趣是孩子最好的老師，只要教師注意培養(yǎng)并不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，那孩子們對(duì)閱讀這件快樂(lè)的事就會(huì)欲罷不能，這樣學(xué)生閱讀能力的提升也就有了源源不斷的動(dòng)力。另外，讓學(xué)生形成良好的閱讀方法更是重中之重，唯有此，學(xué)生的閱讀能力才能得以真正提升。

一、教師——助學(xué)生閱讀一臂之力

1.“興所乏，師致之”。學(xué)生閱讀興趣的缺乏，與老師息息相關(guān)。若要激起學(xué)生閱讀的興趣，作為老師首先必須做到“言傳身教”，因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o(wú)窮的。好老師舉手投足間都會(huì)給孩子傳遞豐富的信息；他詼諧幽默的語(yǔ)言、豐富凝練的介紹、滔滔不絕的講解，無(wú)不吸引著學(xué)生的注意，并使其為之折服。學(xué)生開始留意，為什么老師的知識(shí)會(huì)如此淵博？讓他們自己去探尋原因，原來(lái)，是因?yàn)樗麄兊睦蠋煙o(wú)時(shí)無(wú)刻不在學(xué)習(xí)。一個(gè)老師，當(dāng)他擁有一桶水的時(shí)候，他的學(xué)生得到的或許只是一桶水；但如果他學(xué)無(wú)止境，擁有海洋般的學(xué)識(shí)，那他的學(xué)生看到的也是廣闊的人生天地，也會(huì)向他所敬佩的老師看齊，從而使學(xué)生渴望閱讀！

2.“興所至，師推之”。學(xué)生閱讀興趣的獲得，需要老師推波助瀾。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛好是獲取知識(shí)的動(dòng)力?！睂W(xué)生只有從內(nèi)心深處對(duì)閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需求，才能真正愛上閱讀?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定小學(xué)生六年的課外閱讀量應(yīng)達(dá)到145萬(wàn)字,如果沒(méi)有良好的閱讀興趣,這是很難完成的。在小學(xué)生開讀的最佳時(shí)段，教師應(yīng)適時(shí)施教，不斷誘發(fā)閱讀的興趣。如在教學(xué)《皇帝的新裝》后，可以介紹學(xué)生去翻閱《安徒生童話選》，告訴學(xué)生那里還有許多有趣的童話故事；在教學(xué)《三顧茅廬》后，學(xué)生讀《三國(guó)演義》的興趣一下子被點(diǎn)燃了，學(xué)生在求知欲和興趣的推動(dòng)下，紛紛要求借書閱讀，甚至直接購(gòu)書去感受名著的魅力。

3.“興所持，師助之”。若要讓學(xué)生的閱讀興趣持久，扎根在心里，仍然需要老師助力一把。在學(xué)生閱讀課外讀物時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展多種多樣的讀書交流活動(dòng)。如開展“朗誦比賽”、“故事演講比賽”、“成語(yǔ)接龍”等形式多樣的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)。如在學(xué)生都看完《三國(guó)演義》后，可以開一場(chǎng)讀書交流會(huì)，一起評(píng)評(píng)“曹操”、議議“孔明”；交流會(huì)后，許多學(xué)生會(huì)再一次品讀《三國(guó)演義》，閱讀的興趣再一次被激起。我們還可以在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行布置，建立圖書角，豐富班級(jí)藏書量；懸掛名言警句，營(yíng)造良好的讀書氛圍，耳濡目染的作用不可小覷。以此，讓學(xué)生的閱讀興趣就如星星之火，足以燎原。

二、方法——使學(xué)生閱讀事半功倍

老師再怎么言傳身教，再怎么激發(fā)興趣，如果學(xué)生沒(méi)有正確的讀書方法，那到頭來(lái)也只能是事倍功半。學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成是提高其閱讀能力的保證。有了良好的閱讀習(xí)慣,閱讀能力就會(huì)逐步增強(qiáng)，閱讀的質(zhì)量也會(huì)同步提高。

1.積累多，眾山小。背誦是小學(xué)生的重要閱讀能力之一，也是積累語(yǔ)言的重要方法。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)每個(gè)學(xué)段的閱讀積累都做出了明確的說(shuō)明：第一學(xué)段要積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句；第二學(xué)段要積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料；第三學(xué)段要求擴(kuò)展閱讀面。在課外閱讀指導(dǎo)中，教師會(huì)教給學(xué)生背誦的方法，但畢竟每個(gè)學(xué)生都是不同的，最適宜于自己的背誦方法只有自己知曉。因此，學(xué)生形成一套自己背誦的方法，在平時(shí)的閱讀中進(jìn)行有效的積累，無(wú)疑是提升自己閱讀水平和寫作水平的一劑良方。學(xué)生讀得多、背得多了，閱讀能力也就與日俱增。

2.理脈絡(luò)，悟真理。每讀一本書,學(xué)生都應(yīng)該弄清書中故事的來(lái)龍去脈，不能半途而廢，或者是走馬觀花地讀一下，這樣即使翻閱書千萬(wàn)也無(wú)益?！胺阶x此，勿慕彼，此未終，彼勿起”，《弟子規(guī)》的這句話說(shuō)的正是這個(gè)道理。通過(guò)對(duì)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的梳理后，還需分步閱讀，邊看邊想書中所說(shuō)的人物、情節(jié)，與自己生活中有哪些相似相近的地方，思考并從中領(lǐng)悟到一定道理。如果通過(guò)讀書，能悟出一定道理，哪怕閱讀一本書只懂得一點(diǎn)道理，那也是收獲。因此，在學(xué)生看完一本書后，可以讓他們寫下讀書感悟，將自己的真實(shí)感想寫下來(lái)，悟出一點(diǎn)人生道理，能與文本產(chǎn)生一些共鳴，那就能更深入理解文本了。此正所謂“不動(dòng)筆墨不讀書”。當(dāng)年，毛主席就習(xí)慣一邊看書一邊作批注，從中獲取了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.讀通透，學(xué)寫法。一本好書是百看不厭的，書不在于讀得多，而在于讀得透。如果學(xué)生能夠?qū)⒁槐竞脮瓉?lái)覆去地讀熟讀透，正確領(lǐng)會(huì)書中字、詞、句的含義和感情色彩，深入理解并把握作者表達(dá)的主題思想，了解作者的表達(dá)方式、方法等，那么也是學(xué)生閱讀能力的提升。如在閱讀《歐亨利短篇小說(shuō)》時(shí)，就可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小說(shuō)中刻畫人物、寫景抒情等寫法，在積累習(xí)作方法的時(shí)候，進(jìn)一步深入理解小說(shuō)內(nèi)容。當(dāng)然每個(gè)作者的表達(dá)方式不同、寫作手法不同，在會(huì)讀透的前提下多涉獵各位名家的作品，對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升絕對(duì)是有益的。有了這些閱讀方法，就能讓學(xué)生輕松讀！

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句意義十分深刻的話：“看書讀書是每個(gè)人一輩子的事情。”因此，從小讓學(xué)生養(yǎng)成快樂(lè)閱讀的習(xí)慣，具有輕松閱讀的能力，就能讓他們的心靈得到沉淀，靈魂得到洗禮，閱讀能力獲得提升。