□浙江省湖州市新風(fēng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)下塘校區(qū) 孟平萍

把握角色定位，搭建活動(dòng)舞臺(tái)
——品德課教學(xué)中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

□浙江省湖州市新風(fēng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)下塘校區(qū) 孟平萍

為充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高品德課課堂教學(xué)的實(shí)效性，教師在教學(xué)中要正確地定位角色，為學(xué)生搭建活動(dòng)的舞臺(tái)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生提高各方面能力。文章從這些方面進(jìn)行了探討：課前——扮演領(lǐng)路人，精心預(yù)設(shè)課堂教學(xué)；課中——一扮學(xué)習(xí)者，引導(dǎo)學(xué)生深入思考；課中——二扮主持者，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)交流；課中——三扮欣賞者，激發(fā)積極情感體驗(yàn)。從而使學(xué)生活動(dòng)積極，課堂氣氛活躍，達(dá)到最佳的教育效果。

品德課堂主導(dǎo)作用教學(xué)效果

隨著品德新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，廣大一線教師在不斷的摸索和實(shí)踐過程中，越來越強(qiáng)烈地意識(shí)到學(xué)生在品德課教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮的主體作用。因此在課堂教學(xué)中，教師越來越多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，越來越重視在課堂上組織有效的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。在品德課中，采用自主活動(dòng)的教學(xué)形式，為學(xué)生搭建一個(gè)能充分展現(xiàn)其主體作用的舞臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，成了許多品德教師的首選。因?yàn)樵谶@樣的課堂上，我們往往能看到學(xué)生積極主動(dòng)的參與，看到學(xué)生靈動(dòng)的思維、無限的創(chuàng)造力，看到學(xué)生的主體作用得以充分發(fā)揮。但是，這樣的課也是存在缺陷的。如果把課堂全權(quán)交給學(xué)生，一切都由學(xué)生來掌控，從某種程度上說，學(xué)生的主體性得以充分體現(xiàn)；然而，我們卻無法實(shí)現(xiàn)課堂上那種思維的碰撞、情感的交融。這樣的課上，只會(huì)有固定知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)、學(xué)生課前準(zhǔn)備的簡單交流，而不會(huì)有生成。要使學(xué)生真正有感悟，有提高，有所得，我們教師就不能置身于課外，而應(yīng)在課前和課中都應(yīng)積極地加入學(xué)生的活動(dòng)中，引導(dǎo)他們互動(dòng)互學(xué)，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。

在教學(xué)實(shí)踐過程中，我們?cè)絹碓街匾暭ぐl(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，那么，我們又該如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，從而提高品德課課堂教學(xué)效果呢？我覺得可以從四方面入手——

一、課前——扮演領(lǐng)路人，精心預(yù)設(shè)課堂教學(xué)

新課標(biāo)指出教師的角色要由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閮和顒?dòng)的指導(dǎo)者、支持者和合作者。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要特別重視對(duì)學(xué)生的幫助和引導(dǎo)。課前，教師要扮演好領(lǐng)路人的角色：（1）幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，明白自己想要學(xué)習(xí)什么、學(xué)到什么，帶領(lǐng)學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義所在；（2）課前引導(dǎo)、幫助學(xué)生搜集、查找各類資料，整合利用各種學(xué)習(xí)資源，在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生查找、收集及判斷資料價(jià)值的能力；（3）幫助學(xué)生掌握一些有效的學(xué)習(xí)方法，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；（4）和學(xué)生一起設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助營造積極愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生愉快地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；（5）幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)價(jià),讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成就進(jìn)行鼓勵(lì)；（6）幫助、指導(dǎo)開展形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己的潛能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

同時(shí)，教師還應(yīng)該以一個(gè)合作者的身份去參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)、收集、準(zhǔn)備的基本情況，并提供一定的幫助和指導(dǎo)。如給學(xué)生建議一些活動(dòng)形式；幫助學(xué)生聯(lián)系一些調(diào)查活動(dòng)的場(chǎng)所；為學(xué)生解決一些活動(dòng)時(shí)遇到的困難；學(xué)生在活動(dòng)中走岔路時(shí)把他們牽引回來。教師在參與的過程中，不僅要讓學(xué)生的準(zhǔn)備為課堂服務(wù)，更要幫助學(xué)生充分挖掘自己的潛能。教師在參與學(xué)生活動(dòng)的過程中，不僅能對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助和指導(dǎo)，還能了解學(xué)生課前準(zhǔn)備的總體情況，知道哪些是學(xué)生最感興趣的，哪些是學(xué)生疏漏的。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師就能根據(jù)實(shí)際情況增設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)整教學(xué)過程，不僅使學(xué)生的課前調(diào)查內(nèi)容得以交流，還能引導(dǎo)學(xué)生找到課堂生成點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考。

二、課中——一扮學(xué)習(xí)者，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

新課程要關(guān)注每一個(gè)兒童的成長，發(fā)展兒童豐富的內(nèi)心世界和主體人格。而課堂毫無疑問地成為了學(xué)生各方面能力得以發(fā)展的最重要場(chǎng)所。要使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，就必須讓課堂成為“學(xué)生的課堂”，讓他們真正做課堂的主人。以往的品德課上，教師總是有著駕馭學(xué)生、駕馭教材的絕對(duì)權(quán)威，“師教生學(xué)”的狀態(tài)一直占據(jù)著我們的課堂教學(xué)。新課程強(qiáng)調(diào)師生的地位平等，教師應(yīng)該作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、服務(wù)者。只有當(dāng)我們真正轉(zhuǎn)變觀念，把自己當(dāng)作是與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的受教育者，努力走進(jìn)孩子的世界，用和孩子一樣的眼睛觀察社會(huì)，用和孩子一樣的心靈感受社會(huì)，想學(xué)生所想，感學(xué)生所感，才有可能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈。這時(shí)候，教師與學(xué)生之間才有可能進(jìn)行心與心的交流和互動(dòng)。我們的品德教育也就在不知不覺中做到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。不難想象，這種潛移默化的教育會(huì)在學(xué)生的心靈深處留下多深的印記。

所以，我們做教師的，不該總是擺出一副師道尊嚴(yán)的模樣，總想著如何把自己肚子里的那點(diǎn)知識(shí)灌給學(xué)生。不如把自己也當(dāng)成一個(gè)學(xué)生，積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，把自己的知識(shí)拿出來和學(xué)生共享，在和學(xué)生共同合作、共同探究的過程中，帶領(lǐng)學(xué)生共同提高。

三、課中——二扮主持者，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)交流

自主活動(dòng)式的品德課，就是要把課前活動(dòng)的成果在課堂中再以活動(dòng)的形式加以展現(xiàn)，力求使學(xué)生把對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟，在課堂豐富多彩的活動(dòng)中展現(xiàn)出來，進(jìn)而形成正確的生活態(tài)度、良好的道德品質(zhì)。這樣的課堂就是學(xué)生展現(xiàn)才能的舞臺(tái)，這樣的舞臺(tái)更需要一個(gè)優(yōu)秀的“主持人”。除了我們的學(xué)生，教師應(yīng)該是這個(gè)舞臺(tái)上最有可能成為優(yōu)秀主持者的人選。

第一，教師要善于激發(fā)學(xué)生的參與熱情，善于引導(dǎo)學(xué)生不同思想間的碰撞。魯潔教授說：“兒童所要的學(xué)習(xí)不是隨意一種價(jià)值取向的社會(huì)生活，而是‘有道德’的，是以道德為其價(jià)值導(dǎo)向的?！蹦敲?，教師的引導(dǎo)就是至關(guān)重要的。當(dāng)學(xué)生爭不清、辨不明的時(shí)候要引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生跑題的時(shí)候要引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生渴求知識(shí)的時(shí)候要引導(dǎo)。恰當(dāng)時(shí)機(jī)里的恰當(dāng)引導(dǎo)，能激發(fā)學(xué)生思維的碰撞，幫助學(xué)生獲得更高層次的感悟和體驗(yàn)。

第二，教師要善于組織形式多樣的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生間的交流互動(dòng)。課前準(zhǔn)備時(shí)，學(xué)生收集活動(dòng)的內(nèi)容各不相同，各人（或各組）各有所長，怎樣才能讓學(xué)生從同學(xué)那兒獲取自己不太了解的內(nèi)容呢？這就需要教師組織形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行充分交流，互學(xué)互進(jìn)，共同進(jìn)步。這就是活動(dòng)式教學(xué)的重點(diǎn)部分。通過組織學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行討論、操作、實(shí)踐、欣賞、練習(xí)、辯論、講故事、情境模擬、角色扮演、做游戲等不同類型的活動(dòng)，使學(xué)生在各種活動(dòng)中學(xué)會(huì)用不同方法表達(dá)自己的想法，展示自己的成果，促進(jìn)學(xué)生間的互動(dòng)、交流。

四、課中——三扮欣賞者，激發(fā)積極情感體驗(yàn)

教師在課堂中應(yīng)該是一個(gè)和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的合作者，是一個(gè)靈活機(jī)智的協(xié)調(diào)者，更應(yīng)該是一個(gè)懂得贊美的欣賞者。沒有一個(gè)學(xué)生會(huì)不喜歡鼓勵(lì)和表揚(yáng)，為了上好一節(jié)課，學(xué)生參與了許多課前活動(dòng)，進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，花費(fèi)了大量心血，誰都想得到肯定。教師的鼓勵(lì)之言、贊美之辭，能引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)、正確匯報(bào)、正確總結(jié)，能引領(lǐng)學(xué)生互學(xué)互長，使學(xué)生在多方面都受益。那么，該如何贊賞呢？我們要從不同的角度出發(fā)，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的閃光點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生排除萬難，完成活動(dòng)任務(wù)時(shí)，要對(duì)他們不怕困難、刻苦鉆研的精神大加贊賞；當(dāng)學(xué)生齊心協(xié)力，完成準(zhǔn)備工作時(shí)，要對(duì)他們的合作精神加以贊賞；當(dāng)學(xué)生的匯報(bào)形式獨(dú)特時(shí)，要對(duì)他們的創(chuàng)新和探究能力大加贊賞。

在上品德課時(shí)，我們教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，提高品德課的課堂教學(xué)效果，可以在教學(xué)中扮演不同角色，在課內(nèi)和課外幫助學(xué)生搭建活動(dòng)的舞臺(tái)，從而幫助和引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)揮主體作用，提高學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生各方面都得以發(fā)展。