肖星勇

【摘 要】 初中學(xué)生活潑好奇，偏愛(ài)形象思維，樂(lè)于接受教師富有情趣的教學(xué)方式，在思想品德課的教學(xué)中傾注情感的感化，以情激學(xué)、以情明理和以情導(dǎo)行的教學(xué)方式，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想品德課的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂教學(xué)的效率，保證教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān) 鍵 詞】 思想政治；情感教學(xué)；效果良好

心理學(xué)家認(rèn)為：“情感是發(fā)展和維持認(rèn)知活動(dòng)的動(dòng)力，是構(gòu)成心理素質(zhì)的重要成分，沒(méi)有情感就沒(méi)有智力?！焙?jiǎn)言之，情感是人對(duì)客觀事物的一種態(tài)度，是人對(duì)客觀是否符合主觀需要的內(nèi)心體驗(yàn)，反映著客觀事物與人需要之間的聯(lián)系。情緒、情感是人對(duì)客觀事物是否符合自己需要、愿望和觀點(diǎn)而產(chǎn)生的體驗(yàn)，是人對(duì)客觀事物的一種特殊的反應(yīng)方式。初中生剛處于發(fā)育成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，思想情感波動(dòng)大，容易受到情感和情緒的影響，這個(gè)時(shí)期就必須對(duì)初中生進(jìn)行良好的引導(dǎo)。思想品德學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生情感意識(shí)的主要學(xué)科，因此，在初中思想品德教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)是非常重要的。為此，我在思想品德課的教學(xué)中，傾注情感的感化、熏陶，收到了良好的效果。我的做法是：以情激學(xué)、以情明理和以情導(dǎo)行。

一、以情激學(xué)

與其他學(xué)科相比，思想品德課的教學(xué)有兩難：其一，概念、觀點(diǎn)較為抽象、枯燥，與初中生的年齡和心理有一定差距。其二，社會(huì)上的某些重金錢、實(shí)惠的誘惑，重經(jīng)濟(jì)輕政治的思想傾向的影響，導(dǎo)致學(xué)生輕視思想品德課。作為一名思想品德課的老師，我自然也經(jīng)歷了一番思想斗爭(zhēng)，但終究還是“一定要把思想政治課教好”的意識(shí)戰(zhàn)勝了我。我堅(jiān)信：事在人為，唯其難教，方能見(jiàn)真功夫。有一教育家說(shuō)過(guò)：“孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)起來(lái)的”。我首先運(yùn)用了“以情激學(xué)法”，利用課余時(shí)間經(jīng)常深入到班級(jí)中，接觸學(xué)生，噓寒問(wèn)暖，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，還與學(xué)生們一起搞衛(wèi)生、做游戲、講故事。如在教學(xué)《立報(bào)效祖國(guó)之志》時(shí)，我給學(xué)生講保衛(wèi)祖國(guó)的解放軍守衛(wèi)邊疆、科學(xué)家認(rèn)真搞科研、各建設(shè)工人無(wú)私奉獻(xiàn)等方面的故事，通過(guò)故事點(diǎn)燃學(xué)生的情感……學(xué)生的情感很快就跟隨著我說(shuō)的故事而不斷燃燒，學(xué)生強(qiáng)烈的情感也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)新課文、新知識(shí)的欲望。在以后的教學(xué)中，我不斷“升溫”，不斷地創(chuàng)新方式，點(diǎn)燃學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的熱情，我班的學(xué)生也一直保持著旺盛的學(xué)習(xí)熱情，在思想品德學(xué)習(xí)的比賽中一直保持全年級(jí)的第一名。

二、以情明理

初中時(shí)期是學(xué)生個(gè)性傾向和道德觀念形成的成長(zhǎng)時(shí)期，是培養(yǎng)良好品德行為的黃金時(shí)代。由于現(xiàn)在的初中生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，在家里備受寵愛(ài)，從而養(yǎng)成了很多不良習(xí)慣。因此，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在情感的帶動(dòng)下理解某些事情、明辨是非。不管是講概念還是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理論閃耀出情感的色彩，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想品德課的濃厚興趣。在平時(shí)上課的時(shí)候，我以飽滿的情緒、旺盛的精力講授每節(jié)課，同時(shí)注意語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫、或高昂熱烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨絲般的描述，娓娓道來(lái)，使學(xué)生們的情緒隨著我的語(yǔ)調(diào)而變化。如我在給七年級(jí)學(xué)生上第一節(jié)課的時(shí)候，我都會(huì)在黑板上寫上“四有”兩個(gè)大字，微笑著問(wèn)其含義。當(dāng)學(xué)生們說(shuō)出它的內(nèi)容時(shí)，我親切地說(shuō)：“同學(xué)們都應(yīng)當(dāng)把自己培養(yǎng)成‘四有的社會(huì)主義建設(shè)者。你們知道嗎？這有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，就是思想品德課所要教會(huì)你們的東西?！苯又?，我介紹了毛澤東、周恩來(lái)、鄧小平等革命老前輩，努力學(xué)習(xí)馬列主義，赴湯蹈火投身革命的事跡，才換來(lái)我們今天幸福的生活。同時(shí)，也列舉了一些反面例子，如某些學(xué)生，由于不關(guān)心政治，不加強(qiáng)思想品德的學(xué)習(xí)，最后墮落成了一個(gè)偷書賊并殺了新華書店的營(yíng)業(yè)員，而被判處死刑。說(shuō)明學(xué)習(xí)思想品德課的重要性，激發(fā)了學(xué)生們對(duì)思想政治課的興趣。

三、以情導(dǎo)行

人們是為了生活而培養(yǎng)個(gè)體的品德，改善、提升社會(huì)道德的，并不是為了品德而培養(yǎng)品德。同樣，個(gè)體品德和社會(huì)道德的提高與發(fā)展也只有通過(guò)人們自己的生活去實(shí)現(xiàn)。初中思想品德教學(xué)擔(dān)負(fù)著促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展的重要任務(wù)。因此，脫離生活的思想品德教學(xué)必將導(dǎo)致思想品德的抽象化、客體化，脫離了生活去培養(yǎng)人的品德也必將使這種培養(yǎng)因?yàn)槭チ松畹囊劳泻蜕畹拇_證而流于虛空、形式、無(wú)效。思想品德課的任務(wù)，不僅是教給學(xué)生馬列主義基本知識(shí)，增強(qiáng)其認(rèn)識(shí)和分析問(wèn)題的能力，更重要的是提高學(xué)生的思想政治覺(jué)悟。因此，我竭力以情感化，導(dǎo)之以行。如在上《創(chuàng)造美好的未來(lái)》時(shí)，我根據(jù)實(shí)際情況，帶領(lǐng)學(xué)生走一走、看一看，想一想，讓學(xué)生切身感受到家鄉(xiāng)道路變寬了、家鄉(xiāng)的企業(yè)變多了、家鄉(xiāng)的街道變美了……感受現(xiàn)在幸福美好的生活，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國(guó)、建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情。

總之，蘇霍姆斯林曾說(shuō)過(guò)：“情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上?！彼枷肫返抡n本身就是培養(yǎng)學(xué)生良好品行的課堂教學(xué)，在教學(xué)中，教師要重視情感教育，教師要塑造學(xué)生的靈魂，深入挖掘教材中相應(yīng)的情感因素，運(yùn)用情感的語(yǔ)言，去激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，即把教材的“此情此景”變成學(xué)生的“我情我景”。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到了應(yīng)學(xué)的知識(shí)，也提高了他們感受事物的能力和體會(huì)語(yǔ)言文字的能力。只有以情感教學(xué)為先，才能促使學(xué)生愛(ài)學(xué)、學(xué)會(huì)、用好思想政治課的知識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

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