◎劉海俠

讀書——語文教學(xué)的根

◎劉海俠

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！庇纱丝梢娮x書的重要性，對此教師和學(xué)生都要引起足夠的重視。筆者從讀書的重要性、必要性和如何指導(dǎo)學(xué)生讀書三個方面談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識。

一、讀書是學(xué)生積累語言，提升寫作水平的關(guān)鍵

經(jīng)常會有一些學(xué)生向筆者討教寫好作文的訣竅，每每至此，筆者都會告訴他們：多讀書，讀好書?？粗鴮W(xué)生疑惑的眼神，筆者解釋道，倘若不喜歡讀書，不多讀書，即使掌握了很多的寫作技巧與方法也都是紙上談兵。可是，還是有不少學(xué)生仍難以沉下心去靜心苦讀，不是浮光掠影浮于表面，就是三天撒魚兩天曬網(wǎng)，從而造成了語言材料積累的匱乏，而使自身的語文素養(yǎng)整體偏低。動筆寫起文章來，由于缺乏豐富語言材料的支撐，往往冥思苦想仍無從下筆。要想改變這一點(diǎn)，就必須想方設(shè)法使學(xué)生多讀書，不斷地吸收書中的精華，增加自己的語言積累。在教學(xué)實(shí)踐中筆者要求學(xué)生把文本要認(rèn)真地讀至少六遍，不斷變換讀書方式，使學(xué)生在讀中感悟文本、增強(qiáng)語感、積累語言，除此以外還積極引領(lǐng)學(xué)生盡量地多讀各類有益的課外書籍，拓寬自己的閱讀范圍，從多種途徑增加自己的語言積累，這樣學(xué)生在寫作文時就能夠輕松地完成寫作任務(wù)，寫出語言優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)的文章來。

二、要重視讀書，守住語文教學(xué)的根

在語文教學(xué)中，學(xué)生只有通過反復(fù)的讀書才能真正理解課文，但真正放手讓學(xué)生讀書，卻很少有老師能夠做到。不少老師為了盡快完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不愿意在學(xué)生的讀上多花時間，以至于不少文章學(xué)生剛開始接觸，老師就進(jìn)行深讀的分析。因此教師要改變做法，要重視學(xué)生的讀，給學(xué)生創(chuàng)造讀書的機(jī)會，讓學(xué)生在讀中理解、感悟文章。如老舍的《濟(jì)南的冬天》這篇散文，優(yōu)美的語言中蘊(yùn)含著豐富的情感，非常適宜學(xué)生朗讀，筆者先讓學(xué)生在課前帶有情感朗讀文本，解決字詞問題；教學(xué)文本時，讓學(xué)生帶上情感再讀課文，采取分組讀與個人競讀的方式；接著指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)想象以自己的口吻描述散文美麗的畫面，以此為基礎(chǔ)帶動學(xué)生品味文中的優(yōu)美詞句，進(jìn)而領(lǐng)悟文本中所蘊(yùn)藏的藝術(shù)美感。最后，讓學(xué)生帶著對課文的理解再次融入感情深讀文本，讀出熱愛濟(jì)南冬天的感情。實(shí)踐證明，通過朗讀能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味，提高學(xué)生對語言文字的感悟與理解力。

三、如何指導(dǎo)學(xué)生讀書

教師要傳授給學(xué)生讀書的方法，指導(dǎo)學(xué)生以教材為根本，勤讀、多讀，在讀的過程中深入思考，學(xué)會品味文本，并且和學(xué)生的寫作練習(xí)緊密地結(jié)合起來。

首先，教師要讓學(xué)生掌握一定的讀書方法及步驟。人們對事物的理解總是由表及里，由感性過渡到理性認(rèn)識，學(xué)生對于文本的理解與認(rèn)識也要經(jīng)過這樣一個過程。因此學(xué)生讀一篇文章時可以依照以下的方法及步驟來進(jìn)行。第一個環(huán)節(jié)是通讀文本，了解大意。在這個環(huán)節(jié)要借助一些關(guān)鍵性的內(nèi)容和語句，從總體上進(jìn)行把握，沒有必要對文本作具體細(xì)致的分析。在接觸文本時首先要做的是讀一讀前面的閱讀提示，并結(jié)合注解通讀全文，然后了解課后練習(xí)的具體要求，這樣學(xué)生心中就會產(chǎn)生一個整體的輪廓。第二個環(huán)節(jié)是品味關(guān)鍵詞句的含義，理清文章的層次脈絡(luò)。要求學(xué)生讀懂每一句、每一個詞的含義，這些都會為提煉文本的主題起著關(guān)鍵的作用，在此基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)入對文章的脈絡(luò)分析，分析時要從文本的整體意義上進(jìn)行把握，然后梳理出文本的層次結(jié)構(gòu)，歸納出每一部分的大概意思。第三個環(huán)節(jié)是提煉主題，領(lǐng)會寫作特色。這就需要學(xué)生沉下心來，靜心研讀、品味文本，領(lǐng)會作者的寫作思路與意圖，把握文本所呈現(xiàn)出來的精神實(shí)質(zhì)，總結(jié)出文本寫作的技巧與方法。至此，一篇文章才算是真正地進(jìn)行了閱讀。其次，引領(lǐng)學(xué)生借助教材勤讀、多讀，并適時向課外延伸。編入語文課本的都是一些文優(yōu)字美、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡浞吨?。讀好這些文章，將會極大地提高學(xué)生的閱讀水平，所以教師要重視教材中的文本閱讀，在閱讀中進(jìn)行語言的積累。因此教師要淡化課文的講解、知識點(diǎn)的傳授，用更多的時間精力來引導(dǎo)學(xué)生讀書，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中進(jìn)行品味，指導(dǎo)學(xué)生讀背一些名篇佳句，并逐漸過渡到對課外讀物的閱讀，書讀得多了，學(xué)生的積累也就會越聚越多，從而提升了學(xué)生的語文能力與素養(yǎng)，反過來也就會使學(xué)生養(yǎng)成日積月累、樂此不疲的良好讀書習(xí)慣。

最后，指導(dǎo)學(xué)生把讀書與寫作練習(xí)緊密結(jié)合起來。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的內(nèi)容續(xù)寫、仿寫，或者寫讀后感，學(xué)生在寫作時就會把讀書時的理解與感悟表達(dá)出來，反過來學(xué)生在讀書時就會更加注重這些方面的積累，從而形成閱讀——品味——閱讀的良性循環(huán)。在教學(xué)中教師還可以引領(lǐng)學(xué)生帶著一定的目的去讀書，比如，可以給學(xué)生安排一些特定的選題，確定一定的范圍，讓學(xué)生自主地進(jìn)行閱讀相關(guān)書籍，查閱有關(guān)資料，或者進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究，從而拓展學(xué)生的閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待，增加學(xué)生的閱讀積累。

總之，在初中語文教學(xué)中教師一定要重視讀書，給學(xué)生創(chuàng)造讀書的機(jī)會，傳授給學(xué)生讀書的方法，使其形成良好的讀書習(xí)慣，這也是語文教學(xué)的根本所在。

（劉海俠江蘇徐州沛縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部221600）