◎程永剛

職教語文信息化教學(xué)中多媒體使用的誤區(qū)及對(duì)策

◎程永剛

信息化教學(xué)使職教語文課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑，更加接近生活，也為提高學(xué)生的素質(zhì)提供了切實(shí)可行的現(xiàn)代化技術(shù)支持。多媒體信息技術(shù)具有集聲音、文本、圖形、動(dòng)畫于一體的特點(diǎn)，圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合，能將教學(xué)內(nèi)容立體、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前；充分讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，使人的視覺、聽覺乃至觸覺、嗅覺等多種感官都能快速地參與到學(xué)習(xí)內(nèi)容的全過程之中，因此受到廣大教師的青睞。由于多媒體課件視頻、音響、動(dòng)漫、師生互動(dòng)等交相應(yīng)用，學(xué)生也為這種新型的教學(xué)方式所吸引，課堂教學(xué)取得了很好的效果，學(xué)生在這樣課堂中也顯得比較活躍。于是一些語文公開課、觀摩課等教學(xué)中多媒體課件成了必備的教學(xué)手段，這確實(shí)取得了較好的教學(xué)效果，同時(shí)能拓寬學(xué)生的知識(shí)面。于是，多媒體課件漸漸成了語文教學(xué)中必不可少的教學(xué)形式。在這種情況下，有些語文教師認(rèn)為在語文教學(xué)中非用多媒體教學(xué)不可，從而使語文教學(xué)多媒體使用走向了誤區(qū)，具體有以下一些表現(xiàn)：

一、符合新課改要求

有的教師認(rèn)為，只要課堂教學(xué)中運(yùn)用了多媒體，就符合新課程、新課改的要求。為了配合課堂使用多媒體，常把一些并不適合課堂教學(xué)的內(nèi)容加到自己的課堂中。比如有的教師在教學(xué)徐志摩的《再別康橋》一詩時(shí)，從網(wǎng)上搜集了許多關(guān)于徐志摩愛情生活的圖片及內(nèi)容，課堂上學(xué)生喜歡聽這些故事，表面看課堂教學(xué)效果很好，可實(shí)際卻偏離了主題，這樣流于形式的信息化教學(xué)，只能使自己的課堂增加一些無效信息，不但不能提高教學(xué)質(zhì)量，反而會(huì)分散學(xué)生的注意力，影響課堂教學(xué)的效率。

二、各種課型都可以使用

部分教師認(rèn)為，多媒體教學(xué)效果很好，于是不分課型，也不管學(xué)生是否適合運(yùn)用多媒體上課，堅(jiān)持每堂課必使用多媒體教學(xué)。這樣做的結(jié)果是自己整天忙于做教學(xué)課件，而根本沒有時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)來充實(shí)、提高自己。有時(shí)因時(shí)間問題，直接從網(wǎng)上下載，或者是把別人制作好的課件復(fù)制過來使用。教者在沒有深入鉆研教材、認(rèn)真分析學(xué)生情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，忽視了課件是有個(gè)性、不能隨意移植的，忽視了所任教的學(xué)校、學(xué)生不同，只是盲目地使用，其結(jié)果只能讓自己的課堂變得機(jī)械，缺乏個(gè)性。長期下去，教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平就會(huì)下降，同時(shí)，由于每堂課都使用多媒體教學(xué)，上課模式一成不變，學(xué)生會(huì)失去興趣，難以收到很好的教學(xué)效果。

三、忽視聽說讀寫能力訓(xùn)練

多媒體課件中，教師往往設(shè)定了一個(gè)固定的程序，體現(xiàn)教師的教學(xué)設(shè)想，教師在教學(xué)中只是按照設(shè)計(jì)好的內(nèi)容進(jìn)行演示，學(xué)生也順著教師設(shè)計(jì)好的道路前進(jìn)，無法充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。如果課堂上學(xué)生不配合，教師就只能自己回答。這種課件的教學(xué)，學(xué)生的主體性得不到體現(xiàn)。多媒體課件圖文并茂、聲色俱全，在這種情況下，學(xué)生不再關(guān)注課文本身、體悟文章中的優(yōu)美語言了。

既然職教語文教學(xué)中多媒體使用存在諸多問題，在語文教學(xué)中，教師要結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采取以下方法：

首先，要把多媒體課件當(dāng)成課堂教學(xué)中的一種工具。要正確認(rèn)識(shí)多媒體課件在課堂中所起的作用，正確認(rèn)識(shí)和處理好與課件課堂教學(xué)的關(guān)系，不能不切實(shí)際地利用多媒體來迎合時(shí)尚，不顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。要充分考慮教材所選的教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；應(yīng)充分考慮學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

其次，認(rèn)清多媒體課件只是教學(xué)手段的一種。語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，提高學(xué)生的語文水平，而教學(xué)手段是為了提高學(xué)生的語文水平服務(wù)的，因此，制作課件時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分考慮如何使用多媒體課件，同時(shí)還要注意多媒體與課本的關(guān)系。課件制作根據(jù)學(xué)生所用的課本，必須以《中職語文教學(xué)大綱》為主，以課本內(nèi)容為主，根據(jù)教學(xué)實(shí)際選擇能真正提高學(xué)生語文能力的素材，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體來進(jìn)行教學(xué)。另外，發(fā)揮教師的個(gè)人魅力，影響學(xué)生。

最后，多媒體課件不能成為教學(xué)的一種依賴。語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，課堂上應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過合作探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。語文課程的體裁不同，教學(xué)方法也應(yīng)有所改變。多媒體的運(yùn)用還存在一些局限性，學(xué)生的基本能力在多媒體面前難以提高。合理正確運(yùn)用多媒體教學(xué)，就要選準(zhǔn)職教語文教學(xué)與多媒體教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，才能切實(shí)提高教學(xué)的實(shí)效性。

總之，信息化教學(xué)中多媒體課件的使用有利有弊，它的優(yōu)點(diǎn)是主要的，不足是次要的。教師應(yīng)首先認(rèn)清信息化教學(xué)的實(shí)質(zhì)，充分發(fā)揮它的優(yōu)點(diǎn)，克服存在的不足，揚(yáng)長避短。只要教師在語文教學(xué)中正確、合理地利用好多媒體，科學(xué)地把信息化技術(shù)與職中的語文教學(xué)整合起來，才能加快實(shí)現(xiàn)職中語文教學(xué)的現(xiàn)代化。

（程永剛江蘇省泗陽中等專業(yè)學(xué)校223700）