胡美青

（江西省南昌市高新區(qū)南昌外國語高新學(xué)校）

新課改強調(diào)通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方式來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，全新的教學(xué)理念在凸顯現(xiàn)代社會對語文素養(yǎng)培養(yǎng)新要求的同時，也是對語文教學(xué)效果與學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合的具體詮釋。在過去的教學(xué)實踐中，為了適應(yīng)應(yīng)試教育的需要，往往忽略了學(xué)生自身的個性特征以及真正需求，傳統(tǒng)語文教學(xué)實踐中存在著諸如教學(xué)理念陳舊、教學(xué)手段單一以及教學(xué)評估方式偏差等問題，這些問題嚴(yán)重影響語文素養(yǎng)的推動發(fā)展。

一、新課改下語文素質(zhì)培養(yǎng)存在的問題

1.教學(xué)理念陳舊

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，不少學(xué)校的語文教學(xué)實踐活動往往存在著“重理論，輕實踐”等情況，應(yīng)試教育方針指導(dǎo)下的教師只是教學(xué)的機器，而學(xué)生也就變相成為學(xué)習(xí)的奴隸。以往的應(yīng)試教育存在很多弊端，硬性化的教育手段往往會扼殺學(xué)生的個性與創(chuàng)造力，而這些弊端的最終結(jié)果就會投射到學(xué)生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)上。教學(xué)課程的改革首先需要的是從理念上進(jìn)行革新，“穿新衣、走老路”的教學(xué)手段最終會被淘汰。

2.語文教學(xué)手段的單一

所謂的新課程改革其實就是有限的教學(xué)時間內(nèi)實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)整合。但是，在現(xiàn)實語文教學(xué)中往往存在著以下情況，例如，教師教材研究不透導(dǎo)致的教學(xué)準(zhǔn)備不足，教學(xué)細(xì)節(jié)不全面或者無法貼合社會實情，教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)不到位，學(xué)生課堂參與度不夠，課堂效果不佳等等。教學(xué)模式的單一或者老化不僅違背了語文素養(yǎng)教學(xué)的目的與初衷，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力無法得到發(fā)揮，同時在此基礎(chǔ)上的素質(zhì)教育改革也舉步維艱。

3.學(xué)生個性以及自主性的壓抑

傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)是以升學(xué)率為評價標(biāo)準(zhǔn)的。這與素質(zhì)教育“不求人人升學(xué)，但求人人成才”的本質(zhì)恰恰是相沖突的。舊式教學(xué)往往是以學(xué)生的客觀成績來評價其整體學(xué)習(xí)效果，僅憑借成績來對學(xué)生進(jìn)行劃分顯然是不公平的。并且由于學(xué)生間存在個性差異，不能一味用同樣的方法與學(xué)生溝通，唯有通過增強教育責(zé)任感，堅決放棄片面追求高分的舊式教學(xué)手段，才能真正推動教育素質(zhì)化。

二、新課改背景下提高學(xué)生語文素養(yǎng)的相關(guān)措施

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實施教學(xué)改革

一方面，要提高教師對于新課程改革的認(rèn)可度，使得教師自覺認(rèn)識到語文素養(yǎng)教學(xué)的必要性，并且運用科學(xué)手段總結(jié)學(xué)生共性、尊重學(xué)生個性，注重在教會學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，發(fā)揮學(xué)生潛力，實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展。另一方面，教師要改變語文教學(xué)中的應(yīng)試評估理念，樹立大語文學(xué)科觀念，利用多元化的媒介手段優(yōu)化語文教學(xué)環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生動手實踐能力的建設(shè)，破除死記硬背的應(yīng)試教學(xué)模式。

2.推進(jìn)教學(xué)手段多元化，構(gòu)建高效語文課堂

語文教學(xué)的主戰(zhàn)場是課堂，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵在于形成學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。大抵可以從以下幾方面出發(fā)：首先，樹立“以人為本”的教學(xué)主題，在學(xué)生的可接受范圍內(nèi)精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)；其次，借鑒吸收傳統(tǒng)語文教學(xué)的有效之處，積極推動學(xué)生對于傳統(tǒng)經(jīng)典的吸收繼承；再次，加強課堂訓(xùn)練手段，調(diào)動學(xué)生讀、寫、聽、說等多感官能力；最后，對于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)不應(yīng)該局限在課堂內(nèi)，還應(yīng)該延伸到課外實踐活動中。

3.促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自主參與以及創(chuàng)新意識

在現(xiàn)階段的語文教學(xué)過程中，所提倡的高效課堂的構(gòu)建正是對“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”素質(zhì)教學(xué)目的的反映。語文學(xué)習(xí)其實就是對濃縮的社會實際生活的感知。要改變原來“授之以魚”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，及時轉(zhuǎn)變教師角色，積極引導(dǎo)學(xué)生自覺自主參與到語文課內(nèi)學(xué)習(xí)以及課外實踐中。只有采取“授之以漁”的教學(xué)新模式，發(fā)掘?qū)W生獨立學(xué)習(xí)、獨立思考、獨立解決問題的能力，才能推進(jìn)學(xué)生的自我創(chuàng)新意識，從而更好地發(fā)掘?qū)W生潛能，實現(xiàn)素質(zhì)化教育目標(biāo)。

在當(dāng)前的社會素質(zhì)教育背景下，學(xué)生語文素養(yǎng)教學(xué)的理念、手段、評估方法都有待提高，新課改下的教育模式已經(jīng)悄然發(fā)生了變化。教師與學(xué)生之間不再是單純的權(quán)威者與接受者的關(guān)系，和諧、平等的課堂氛圍才是素質(zhì)教育應(yīng)該追求的目標(biāo)。只有通過建設(shè)社會素質(zhì)教育大環(huán)境、轉(zhuǎn)變語文教學(xué)模式、尊重學(xué)生個體差異、實現(xiàn)學(xué)生參與度等手段來推進(jìn)語文素養(yǎng)教學(xué)，才能真正實現(xiàn)教育的最終目標(biāo)，才是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。

鄒友蛾.新課改背景下語文課堂教學(xué)的有效性［J］.試題與研究，2015（ 06）：4.