藺麗萍

（甘肅省武威市涼州區(qū)黃羊河第二小學(xué)）

我國(guó)基礎(chǔ)課程改革提出要順應(yīng)時(shí)代的要求，培養(yǎng)學(xué)生具有初步的科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)。而在小學(xué)教育中，語(yǔ)文是教授學(xué)生人文素質(zhì)的重要課程，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的重任自然落在了語(yǔ)文教學(xué)之上。

一、在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透環(huán)保教育的重要性

1.小學(xué)階段進(jìn)行環(huán)保教育是建設(shè)社會(huì)主義精神文明的要求

小學(xué)生正處于智力啟蒙階段，如果在這一階段對(duì)小學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，有助于小學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀，因此在此階段對(duì)小學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育具有重要的意義。如果學(xué)生從小就養(yǎng)成了保護(hù)環(huán)境的良好意識(shí)，在今后的人生歷程中也必然會(huì)不斷實(shí)踐，只有我們的下一代身體力行，環(huán)境惡化的趨勢(shì)才有可能得到遏制。再者，孩子的教育水平?jīng)Q定了孩子今后的發(fā)展?jié)摿σ约吧鐣?huì)文明程度，因此從小對(duì)孩子滲透環(huán)保教育不僅有利于孩子今后長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，更有利于我國(guó)社會(huì)主義精神文明的建設(shè)，可以說(shuō)是一舉多得。

2.在語(yǔ)文教學(xué)中滲透環(huán)保教育是時(shí)代發(fā)展的必然要求

我國(guó)正在大力倡導(dǎo)建設(shè)“資源節(jié)約型、環(huán)境友好型”社會(huì)，這是我國(guó)精神文明建設(shè)的進(jìn)步。我國(guó)作為世界上最大的發(fā)展中國(guó)家，雖然近年來(lái)中國(guó)經(jīng)濟(jì)得到了快速發(fā)展，但經(jīng)濟(jì)發(fā)展是以環(huán)境的破壞作為代價(jià)的，環(huán)境污染使人們的生存環(huán)境受到了嚴(yán)重的威脅。

我國(guó)是世界上人口最多的國(guó)家，也是世界上污染排放量最多的國(guó)家之一，環(huán)境退化，水土流失嚴(yán)重，土地沙漠化正以每年近3000萬(wàn)平方千米的速度推進(jìn)，在我國(guó)的土地上每天都會(huì)發(fā)生人與自然環(huán)境的艱苦斗爭(zhēng)，而這一切都是人類自身活動(dòng)違背自然規(guī)律造成的后果。正如一句經(jīng)典的環(huán)保公益廣告所說(shuō)：“我們現(xiàn)在使用的是子孫后代的資源。”時(shí)代的發(fā)展讓人們清醒認(rèn)識(shí)到只有采取有效措施來(lái)恢復(fù)人與自然之間的平衡才能夠獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透環(huán)保教育的措施

1.利用生動(dòng)教學(xué)巧妙滲透環(huán)保教育

語(yǔ)文教學(xué)中可用于環(huán)保教育的素材有很多，只要合理把握素材，總能夠找到進(jìn)行環(huán)保教育的角度。如果教師能夠在語(yǔ)言環(huán)境中抓住關(guān)鍵的字、詞、句進(jìn)行巧妙滲透，依照不同的文章來(lái)設(shè)置教學(xué)情境，這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文字的掌握能力，又能夠從小培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

例如，在教學(xué)《只有一個(gè)地球》一文時(shí)，文中最后一段話是：“只有一個(gè)地球，如果她被破壞了，我們別無(wú)去處，如果地球上種種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補(bǔ)充。我們要精心地保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！”很多學(xué)生對(duì)于破壞地球都會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑，認(rèn)為地球怎么會(huì)被破壞呢？以前發(fā)生了那么多的戰(zhàn)爭(zhēng)都未能破壞地球，為什么現(xiàn)在地球就被破壞了呢？筆者就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)觀察周圍的情景，例如很多工廠向河流中排放未經(jīng)處理的污水，這些污水排出河流湖泊中之后，河流湖泊中原本清澈的水都變黑變臭了，小魚(yú)小蝦也都死亡了，并且人類在使用這些水資源進(jìn)行生產(chǎn)或者做飯都會(huì)產(chǎn)生中毒現(xiàn)象。學(xué)生在交流中覺(jué)得人類的不規(guī)范生產(chǎn)生活行為對(duì)于地球的生存造成了巨大威脅，亂砍濫伐、隨意排放尾氣、廢水等都會(huì)對(duì)周圍的生態(tài)環(huán)境造成巨大破壞，因而很多學(xué)生都樹(shù)立了保護(hù)地球母親的信念。此時(shí)筆者引導(dǎo)他們從身邊小事做起，對(duì)于水資源重復(fù)利用，紙資源重復(fù)利用，以達(dá)到節(jié)約水資源和森林資源的目的。

2.課后延伸培養(yǎng)環(huán)保自覺(jué)行為

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在課堂上傳授的東西是有限的，想要培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，在課后也應(yīng)該進(jìn)行一系列延伸活動(dòng)?？梢怨膭?lì)學(xué)生對(duì)于身邊的環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，制作報(bào)告或者手抄報(bào)，然后與其他同學(xué)進(jìn)行交流，既能夠培養(yǎng)學(xué)生探索的能力，也能夠樹(shù)立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

以學(xué)校為例，學(xué)校是學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)的地方，每天都會(huì)發(fā)生許多事情，而很多素材都能夠?yàn)閷W(xué)生的環(huán)保教育提供素材。例如學(xué)校中難免有撕本子、亂扔果皮紙屑、攀折花木，浪費(fèi)水資源的事情，通過(guò)對(duì)于這些現(xiàn)象的討論，能夠讓學(xué)生意識(shí)到環(huán)保無(wú)小事，從身邊做起一樣是環(huán)保，幫助學(xué)生把環(huán)保行動(dòng)落實(shí)，既增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，又有效培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為習(xí)慣，形成了良好的環(huán)保素養(yǎng)。

而在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)了《清澈的湖水》一文后，對(duì)于文中湖水的描寫(xiě)贊不絕口，這時(shí)候筆者趁機(jī)布置學(xué)生以小組為單位對(duì)周圍的湖泊環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)實(shí)地觀察和調(diào)查走訪等方式查看周圍湖泊的水質(zhì)在5年前和5年后的變化，再用照片、文字等形式匯報(bào)出來(lái)，最終學(xué)生發(fā)現(xiàn)5年來(lái)周圍湖泊的水質(zhì)一直在惡化，這種現(xiàn)象讓他們憂心忡忡，也很好地培養(yǎng)了他們的環(huán)保意識(shí)，讓他們身體力行實(shí)現(xiàn)環(huán)保。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們沒(méi)有完全正確的價(jià)值觀念，因此在小學(xué)語(yǔ)文教育中必須予以正確引導(dǎo)。孩子的教育水平?jīng)Q定了孩子今后的發(fā)展?jié)摿σ约吧鐣?huì)文明程度。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透環(huán)保教育，對(duì)于學(xué)生自身人文素養(yǎng)的提升以及社會(huì)主義精神文明的建設(shè)都是非常有價(jià)值的。

［1］王丙飛.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透環(huán)保教育［J］.語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)，2013（ 06）：75.

［2］ 朱靜.讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透環(huán)保教育［J］.考試周刊，2013（ 01）:48.