楊 進

（四川省達州市通川區(qū)第七小學）

《義務(wù)教育美術(shù)課程標準》明確指出：興趣是美術(shù)學習的源泉，在教學過程中應(yīng)該充分發(fā)揮美術(shù)教學的特色，運用多種方式激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性。由此可見，新課改追求的理念就是怎樣激發(fā)學生的學習興趣，因為興趣是學生認識事物或參與活動的一種積極傾向，也是推動學生主動探求知識的一種強烈欲望。因此，怎樣在美術(shù)教學中有效激發(fā)學生的學習興趣，陶冶學生審美情操是一項很重要的任務(wù)。

一、用教師的人格魅力激發(fā)學生的學習興趣

我們大家知道，人格包括世界觀、人生價值取向、性格、氣質(zhì)、價值觀、世界觀等方面，我們教師的獨特人格有著一種獨特的力量，如果我們教師能夠充分發(fā)揮自己獨特的人格魅力，將會對學生一生的發(fā)展有著很重要的作用。著名教育家烏申斯基曾經(jīng)說：“在教育過程中，教師的人格魅力有著舉足輕重的作用，因為教育的力量是在人格中產(chǎn)生的，任何規(guī)章制度都不能代替教師的人格作用?！币幻麚碛懈呱腥烁竦拿佬g(shù)教師，他的個人魅力會在教學過程中悄然散發(fā)。因此在平時的美術(shù)教學中，我總是不斷提高自己的師德認識，堅定自己的師德信念，使自己始終保持良好的道德修養(yǎng)，用自己的人格魅力感染學生，讓學生喜歡上教師，喜歡上美術(shù)課。

二、運用靈活多樣的教學方式激發(fā)學生的學習興趣

教學方法是一名教師完成教學任務(wù)的最有效手段，它有一定的特殊性。據(jù)心理學家研究表明：新穎的東西能夠吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，而那重復多變、千篇一律的東西學生對此則沒有興趣。美術(shù)學習興趣是推動學生學習的一種力量，能夠讓學生收到事半功倍的效果，能夠成為學生學習的一種精神享受。因此，在平時的美術(shù)教學中，我總是根據(jù)教學內(nèi)容采用多樣化的教學方法刺激學生，讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。例如，我經(jīng)常組織學生參加戶外活動，在大自然中做景物觀察，孩子們在輕松愉悅的環(huán)境中觀察景物造型，歸納景物特點，從不同角度對同一物體做觀察。我還常常在現(xiàn)場指導學生寫生，讓生活中的美景在學生的筆下生動展現(xiàn)出來。

三、運用激勵評價方式激發(fā)學生的學習興趣

興趣往往以需要作為基礎(chǔ)，當我們的某種需要得到滿足的時候，就會產(chǎn)生一種愉快情感體驗，而這種愉悅體驗會讓我們對從事的事情產(chǎn)生學習興趣。小學生爭強好勝，他們總希望得到老師的賞識和肯定，也希望得到同伴的認可，特別是那些繪畫基礎(chǔ)差的學生，他們因多次受挫，因此對美術(shù)課毫無興趣，甚至產(chǎn)生懼怕心理。在平時的教學中，我總是有意創(chuàng)造條件，給學生積極營造展示才華的機會，運用激勵評價方式讓學生在鼓勵中體驗成功的快樂，例如“你畫的真棒”“你的進步很明顯”“老師很欣賞你的作品”等是我常用的語言。學生正是在教師的鼓勵下喜歡上了美術(shù)課，對美術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

總之，激發(fā)學生的學習興趣是搞好美術(shù)教學的關(guān)鍵，作為一名美術(shù)教師，應(yīng)該明白小學美術(shù)教學應(yīng)該從興趣入手。

李冬梅，鄧建鳳.激發(fā)小學生學習興趣 引導他們主動地學好美術(shù)［J］.西江教育，2002（ 01）.