閆潔瓊

（甘肅省鎮(zhèn)原縣三岔小學(xué)）

一、小學(xué)語文教學(xué)中實施情感教育的意義

隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深入，新型教育理念對小學(xué)語文教學(xué)也產(chǎn)生了不可忽視的影響。新課改要求，小學(xué)語文教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)向情感教育模式轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)學(xué)生與教師之間的心靈溝通，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，將互動和諧的情感教育全面運用到小學(xué)語文教學(xué)之中。

現(xiàn)階段，在“以人為本、因材施教”的教育理念指引下，小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實施有著非同尋常的意義和作用。教師只有在課堂上不斷與學(xué)生之間進行互動，深入挖掘教材中豐富的情感因素，采用適當(dāng)?shù)姆绞綄⑶楦屑脑⒂谡Z文教學(xué)之中，爭取與學(xué)生之間心靈的共鳴，才能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度向積極主動的方向轉(zhuǎn)變。小學(xué)語文教學(xué)中實施情感教育的意義主要表現(xiàn)在以下兩個方面。

1.情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實施有利于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格特征

在小學(xué)階段，學(xué)生還處于人格與個性逐漸形成并完善的重要階段。在這一階段中，學(xué)生對是非的理解和看法還需要教師的適當(dāng)引導(dǎo)，這對學(xué)生未來的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。因此，在這一時期的語文教學(xué)中實施情感教育對培養(yǎng)學(xué)生健全的人格特征，促進學(xué)生身心健康發(fā)展有著重要的意義。

2.情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實施有利于提高學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力

在小學(xué)階段，學(xué)生自我調(diào)節(jié)控制能力相對薄弱，對事物的判斷和分析較為模糊，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我調(diào)節(jié)和事物認知能力對其日后的學(xué)習(xí)發(fā)展非常重要。因此，在這一時期的語文教學(xué)中實施情感教育會促進學(xué)生對情感有一個正確的認知和理解，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的分辨能力，加強其對自身情感行為的調(diào)節(jié)和掌控，這對小學(xué)生未來的發(fā)展有著必要的意義。

二、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實施策略

在小學(xué)語文教學(xué)中實施情感教育不僅是我國實行素質(zhì)教育的基本要求，更是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵之所在。教師在小學(xué)語文課堂上對學(xué)生實施情感教育，有利于幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。在小學(xué)語文教學(xué)中，情感教育的實施策略主要包括以下四個方面。

1.為學(xué)生營造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴

在小學(xué)階段，學(xué)生對于情感的表現(xiàn)都是非常鮮明的，但傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式是教師講授、學(xué)生聽課做筆記，這不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更難以實現(xiàn)情感教學(xué)的有效性，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，教師在進行教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生的觀察，抓住學(xué)生的心理變化，并以此為根據(jù)營造教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對作者心理進行分析，對作者情感加以領(lǐng)悟，這不僅能夠活躍課堂教學(xué)環(huán)境，更能夠極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師在課堂教學(xué)中還可以借助多媒體教學(xué)，巧妙運用相關(guān)背景與音頻視頻的結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)情境的轉(zhuǎn)變，更好地促進學(xué)生與作者之間的情感交流，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

2.加大教師情感投入，關(guān)注學(xué)生心理成長

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加大自身情感投入，用真心激發(fā)學(xué)生情感，這樣才能真正實現(xiàn)與學(xué)生之間的互動，全面提升學(xué)生對作品情感信息的感知和理解。同時，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生傾注更多關(guān)愛，加強對學(xué)生心理成長和身心健康的關(guān)注，注重與學(xué)生之間的交流溝通，才能提高學(xué)生對教師的信任程度，加深學(xué)生的情感體驗，從而促進學(xué)生將語文教材中的情感教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的情感感悟。

3.對學(xué)生進行合理評價，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心

學(xué)生的情感體驗無法通過灌輸性教學(xué)實現(xiàn)，而是通過日常的學(xué)習(xí)和思考形成的，通過正確的情感體現(xiàn)學(xué)生才能形成積極向上的情感認知。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生情感認知的過程中應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行合理的評價，一味地批評責(zé)罵只會降低學(xué)生積極思考的能力，對學(xué)生有害無利。此外，由于小學(xué)生思想較為活躍，而且更注重外部對自身的評價，教師更應(yīng)當(dāng)運用鼓勵和欣賞的語言全面評價每一個學(xué)生，并創(chuàng)造一定的條件鼓勵學(xué)生展現(xiàn)自身的才能，樹立學(xué)習(xí)的信心，才能真正實現(xiàn)情感教育的目的。

在小學(xué)語文教學(xué)中，情感教育的實施有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生道德素質(zhì)與思想修養(yǎng)的全面提升，有助于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中實施情感教育是素質(zhì)教育中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。就我國目前情況來看，小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育已經(jīng)得到了積極廣泛的運用，廣大小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生情感共鳴、心理成長、學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面入手，通過培養(yǎng)學(xué)生良好的情感體驗來引導(dǎo)學(xué)生樹立積極健康的情感認知，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

[1]蘇玉梅.淺析小學(xué)語文教學(xué)中情感教育實施策略[J].新課程：小學(xué)，2013（01）.

[2]吳燕霞.淺析小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育：以留守兒童為例[J].神州，2012（27）.

[3]周娣.如何在小學(xué)語文教學(xué)中進行情感教育[J].成功：教育，2010（02）.