周小娟

（廣西壯族自治區(qū)上林縣白圩鎮(zhèn)龍樓小學(xué)）

生成教學(xué)活力課堂

周小娟

（廣西壯族自治區(qū)上林縣白圩鎮(zhèn)龍樓小學(xué)）

互動課堂是最有效的課堂形式，也是進(jìn)行情感溝通的一個方式，互動包括：學(xué)習(xí)的互動，教學(xué)形式之間的互動?；拥哪康木褪峭ㄟ^教師的有效課堂引導(dǎo)，進(jìn)行科學(xué)、創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)教學(xué)，讓學(xué)生能夠積極參加并響應(yīng)教師在課堂中所提出的互動環(huán)節(jié)。

一、學(xué)習(xí)的互動性——讓學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自主性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教學(xué)點(diǎn)都是根據(jù)生活實(shí)際作為實(shí)例的，所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從日常的生活中找尋知識點(diǎn)的存在，引導(dǎo)孩子根據(jù)生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)一定的知識場景，進(jìn)行推理、計算、操作、實(shí)踐、交流等行為，讓學(xué)生通過接近生活的這種方式獲得數(shù)學(xué)知識，掌握最基本的數(shù)學(xué)技能，并教導(dǎo)學(xué)生從身邊的事物提問或者設(shè)疑。在此過程中，學(xué)生可以尋求老師的幫助，但是前提是需要將自己能想到的一些解決方法進(jìn)行逐步嘗試。比如，教學(xué)“計算貨幣”的時候，可以讓學(xué)生之間相互扮演成商家，進(jìn)行彼此之間的交易，從而培養(yǎng)學(xué)生的計算敏感度和頭腦反應(yīng)。在整個活動中，教師要進(jìn)行監(jiān)督和適當(dāng)?shù)闹v解，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，而不是抵觸和畏懼。這樣的方法可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)和計算的樂趣。

二、教學(xué)的互動性——讓師生之間的合作、溝通、交流最大化

教學(xué)互動分為：師生互動、生生互動，彼此之間通過各種交流和互動來達(dá)到一個契合度。

1.師生互動

在我們的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生總是作為被動接受的對象，造成了教師直接灌輸知識，學(xué)生的一些想法得不到發(fā)揮和實(shí)施。這樣很容易造成教師教自己的，學(xué)生學(xué)自己的，彼此之間沒有交流和溝通，沒有合作意識。想要進(jìn)行有效的師生互動，首先要做到的就是在課堂中制造愉快的氛圍，彼此在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，從而建立起一種師生間的信任感和合作感。

教師：同學(xué)們，大家看這個圖形，你們看看哪些是“角”？并且要說一下不是的原因是什么。

學(xué)生要先判斷后，再進(jìn)行知識信息的反饋。

教師:紅旗上有幾個五角星？大家有沒有發(fā)現(xiàn)紅旗上面星星的角呢？

之后學(xué)生進(jìn)行了數(shù)角。

教師：大家可以試試用兩根小棒來組角，看看能組成多少樣的角，并且要選出組得比較多的那位同學(xué)來給大家演示。

學(xué)生的積極性立刻上來了，大家相互之間交流、嘗試、競爭。

教師：如果再加一根小棒，結(jié)果是多少根呢？

學(xué)生都紛紛擺出各種形式，彼此之間進(jìn)行展示。

這樣的互動正是以學(xué)生作為中心，將學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性很好地激發(fā)出來，做到了教學(xué)課堂上的公平。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自己動手來實(shí)踐不僅能培養(yǎng)他們的動手能力，還可以活動學(xué)生的大腦。

以上方法可以將學(xué)生和教師之間的距離拉近，學(xué)生的主動性得到了鍛煉，沒有被動地接受教師的知識傳授。整個課堂中的氣氛是相當(dāng)輕松的，也會顯得非常輕松和活躍，達(dá)到了師生互動的目的，彼此之間可以充分地進(jìn)行交流。

2.生生互動

教師是知識的傳授者，學(xué)生是接受者，即使是相互之間的距離拉近了，但還是不能像同學(xué)之間的交流那樣自然。學(xué)生在和教師的交流中，多少會存在一定的距離感。所以學(xué)生之間的相互交流就顯得尤為重要，相互之間可以交流學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和方法，從而達(dá)到很好的效果。討論之后的方法肯定會比單獨(dú)的方法更加全面。創(chuàng)新是相互之間的想法碰撞產(chǎn)生的一種必要成果。只有具備了自己的一些想法和結(jié)論，在討論的時候才能更深刻地理解題目的意思，才可以進(jìn)行有效的交流和討論，才能對彼此之間的想法和觀點(diǎn)進(jìn)行深刻的理解和體會。

拿“三角形的認(rèn)識”例子來說，在展示的時候肯定會有一些失敗的學(xué)生，這個時候可以讓他們彼此之間進(jìn)行討論。

學(xué)生1：我認(rèn)為三角形的構(gòu)成可以拿3個長度相同的小棒來組成。

學(xué)生2：我不同意你的觀點(diǎn)，如果邊都相等的話那應(yīng)該會造成重合而不是形成一個三角形。我認(rèn)為應(yīng)該是上面的兩邊比下邊的一根長，這樣肯定是可以組成一個三角形的。

學(xué)生3：我認(rèn)為兩種方法都是可以組成的。

之后各自得出三角形中三條邊的關(guān)系。在這樣的實(shí)驗探究中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、合作探究，從而得出最佳的方案。學(xué)生的思維也得到了開發(fā)，成為課堂中真正的主人，增強(qiáng)了學(xué)生解決問題的能力和意識。

教學(xué)活力課堂的形成需要教師和學(xué)生的共同努力。最主要的就是要培養(yǎng)學(xué)生的主動性。這樣，在他們遇到問題和困難的時候就能將自身的能力得到極大的發(fā)揮，將頭腦深處的資源進(jìn)行發(fā)掘。如，教“人民幣的認(rèn)識”時，我們要了解學(xué)生對人民幣的認(rèn)識程度，并讓他們說出來，學(xué)生對小面額的1角、5角、1元、5元、10元都認(rèn)識，可對大面額的100元很少見，分幣更是沒見過，超出了學(xué)生的已有知識，教師從學(xué)生這未知的基礎(chǔ)進(jìn)行人民幣100元與分幣教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生對100元與分幣與我們認(rèn)識的1角、5角、1元、5元、10元有什么聯(lián)系。通過生活中的事情進(jìn)行知識傳授，會獲得意外的收獲和驚喜。

在數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐中，我們要讓生活來引導(dǎo)知識的產(chǎn)生，在教授知識的過程中要讓學(xué)生的思維集中發(fā)揮，從而提高他們解決問題的能力，這樣會使學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂沒有畏懼感，喜歡上數(shù)學(xué)這門科目，因為教學(xué)活力課堂的推廣將生活帶入了課堂，從而增加了學(xué)習(xí)積極性。

郎琴鳳．試論提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活力的策略［J］．時代教育，2012（12）．

·編輯 薛直艷