潘美姬

（福建省長(zhǎng)樂(lè)市江田中心小學(xué)）

目前，新課改正在各個(gè)學(xué)校如火如荼地進(jìn)行，在這一背景下，小學(xué)音樂(lè)欣賞課的地位逐漸提升，人們認(rèn)識(shí)到音樂(lè)欣賞課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美以及感悟美的能力具有重要的意義。但是，當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教師在講授音樂(lè)欣賞課的時(shí)候，依然采用傳統(tǒng)的灌輸式方法進(jìn)行教學(xué)，這顯然已經(jīng)不適應(yīng)新課改的要求。因此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞課的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。接下來(lái)，筆者簡(jiǎn)要談?wù)勑抡n程背景下音樂(lè)欣賞課的教學(xué)策略。

一、激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。只有學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞課產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們才愿意融入課堂中，學(xué)習(xí)教師傳授的知識(shí)。由于小學(xué)生喜歡生動(dòng)、形象以及活潑等的事物，因此，教師可以針對(duì)小學(xué)生的這一特點(diǎn)選擇能夠吸引小學(xué)生興趣的作品進(jìn)行授課。在音樂(lè)欣賞課中，包含多種多樣的音樂(lè)作品，其中就不乏生動(dòng)形象的音樂(lè)作品。比如，《跳圓舞曲的小貓》這一作品，就是以生動(dòng)活潑的曲調(diào)進(jìn)行表達(dá)，這種作品切合了小學(xué)生的思維特點(diǎn)，能夠激發(fā)出學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生充滿學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂v解，這樣就能使學(xué)生加深對(duì)作品的理解，進(jìn)而在無(wú)形中提升學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，培養(yǎng)他們的音樂(lè)情操。

二、階段性地選擇音樂(lè)作品

音樂(lè)作品可以分為兩種類型，分別是聲樂(lè)作品與器樂(lè)作品。其中，聲樂(lè)作品的特點(diǎn)是有歌詞，音樂(lè)形象相對(duì)比較具體，容易被學(xué)生感受并能夠理解。器樂(lè)作品的特點(diǎn)是沒(méi)有歌詞，音樂(lè)形象比較抽象，很難被學(xué)生理解。因此，在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的年齡特征進(jìn)行針對(duì)性地教學(xué)。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，教師在音樂(lè)欣賞作品的選擇上應(yīng)該以積極向上且容易理解的聲樂(lè)作品為主，比如《鈴兒響叮當(dāng)》這一作品，曲調(diào)歡快，歌詞通俗易懂，容易讓學(xué)生理解，可以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)欣賞課的興趣。等到學(xué)生具有一定的音樂(lè)欣賞能力的時(shí)候，教師可以先選擇容易感知的器樂(lè)作品進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合小學(xué)生喜歡聽童話故事的心理，教師可以向?qū)W生講授一些具有故事性的音樂(lè)作品，比如《彼得與狼》，不僅旋律容易使學(xué)生感興趣，同時(shí)還帶有解說(shuō)詞，因此，這類作品不僅可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)解說(shuō)詞還能夠幫助學(xué)生更好地理解作品。待學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力進(jìn)一步提升后，教師可以讓學(xué)生欣賞具有一定抽象性的作品，比如《百鳥朝鳳》，它是純粹的大自然的聲音，但由于它是源自于生活，具有一定的直觀性，因此適合小學(xué)生的理解能力。

三、結(jié)合多媒體教學(xué)

小學(xué)階段是學(xué)生從具體思維逐漸向抽象思維過(guò)渡的階段，整體上來(lái)說(shuō)，他們的抽象思維能力不足。因此，他們?cè)诟兄饨缡挛锏臅r(shí)候，往往是采用具體形象的思維模式，根據(jù)小學(xué)生思維的這一特點(diǎn)，教師應(yīng)該充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。采用多媒體教學(xué)能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容以直觀、形象的方式呈現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)形象化的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直接感知。比如，在講授《動(dòng)物狂歡節(jié)》的時(shí)候，教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放一段與這部作品有關(guān)的動(dòng)物視頻，在視頻播放的過(guò)程中，配上《動(dòng)物狂歡節(jié)》的音樂(lè)，這樣就巧妙地將動(dòng)物的形象與音樂(lè)作品進(jìn)行了結(jié)合，使學(xué)生能更加直觀地對(duì)這部作品進(jìn)行理解，這樣不僅能夠提升學(xué)生的音樂(lè)欣賞興趣，同時(shí)還能加深學(xué)生對(duì)這部音樂(lè)作品的理解。

四、尊重學(xué)生的個(gè)性

在音樂(lè)欣賞課的講授過(guò)程中，教師要以學(xué)生為授課中心，尊重學(xué)生的自主性，與學(xué)生進(jìn)行交流，給予學(xué)生自由想象的空間，讓他們自己去感受、去理解，調(diào)動(dòng)他們的音樂(lè)欣賞熱情，充分發(fā)揮他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。學(xué)生在課堂中獲得了極大的自由性，這樣不僅能夠充分發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)造性，同時(shí)還能夠營(yíng)造和諧的課堂氛圍，提升教學(xué)效果。

綜上所述，隨著新課改的不斷深化，小學(xué)音樂(lè)欣賞課中進(jìn)行課程改革也是勢(shì)在必行的。傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞課教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)課程發(fā)展的要求，要想提升教學(xué)效果，音樂(lè)教師就必須探索新型的授課模式。在音樂(lè)教學(xué)中，要依據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞課的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞素養(yǎng)，使學(xué)生能夠感悟音樂(lè)之美，感受生活之美。

［1］徐吉芳.小學(xué)音樂(lè)鑒賞教學(xué)實(shí)踐研究［D］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

［2］劉芳芳.多元智能理論與小學(xué)音樂(lè)欣賞課差異化教學(xué)研究［D］.天津師范大學(xué)，2013.

［3］張琳.新課程背景下音樂(lè)欣賞教學(xué)方法與模式探究［D］.沈陽(yáng)師范大學(xué)，2014.