劉淑芳

（山東省德州陵城區(qū)鄭家寨鎮(zhèn)教管會(huì)）

我國在信息化逐漸發(fā)展的基礎(chǔ)上，對(duì)人才素質(zhì)也提出了更高要求，隨之教育擔(dān)負(fù)起更大的責(zé)任，針對(duì)這一方面來講，一定要對(duì)教育進(jìn)行改革，這樣才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，符合國家對(duì)人才的需求。本文筆者對(duì)其進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)有部分教育工作者已經(jīng)開始關(guān)注翻轉(zhuǎn)課堂的教育觀念，突破了傳統(tǒng)教學(xué)理念，實(shí)施了翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐與探究。對(duì)此筆者總結(jié)了大量的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式

傳統(tǒng)課堂時(shí)間都被教師所占用，學(xué)生消化知識(shí)的過程只能在課下完成，這樣學(xué)生雖然可以更清楚教師講解的內(nèi)容，但學(xué)生只是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，知識(shí)都只局限于課本，不利于綜合素質(zhì)的發(fā)展，所以，筆者提倡翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式。

在當(dāng)今信息化時(shí)代，可以從網(wǎng)絡(luò)和資料中獲得更多的信息，學(xué)生有眾多的學(xué)習(xí)資源，所以，筆者覺得要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息資源加以利用，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，要求學(xué)生課前查閱資料了解課本，拓展自己的知識(shí)；在課上，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，并表揚(yáng)自學(xué)程度好的學(xué)生。學(xué)生在自學(xué)過程中，不但利用了信息化優(yōu)勢，又顯示了預(yù)習(xí)成果，在信息化翻轉(zhuǎn)課堂中起到非常重要的作用，需要我們進(jìn)行深入的研究。

二、翻轉(zhuǎn)課堂地位

1.使課堂氣氛變得更加和諧

在傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，教師已經(jīng)習(xí)慣作為課堂的主導(dǎo)，而學(xué)生也對(duì)教師存在敬重心理，這將阻礙課堂地位進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，所以，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，一定要構(gòu)建和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生可以自由地發(fā)揮自己的特長。

2.留足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)言

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師一般為了將知識(shí)講解得更加全面，占用了課堂上的所有時(shí)間，在這種教學(xué)方法下，教師雖然將課堂內(nèi)容分析得非常詳細(xì)，但是卻阻礙了學(xué)生發(fā)揮他們的作用。所以，在教育改革過程中要將課堂地位進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，就要給學(xué)生留下發(fā)言時(shí)間。

三、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力進(jìn)行翻轉(zhuǎn)

1.利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

筆者調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)一些理論概念和抽象詞語不感興趣，而較為關(guān)注動(dòng)態(tài)的東西，現(xiàn)在是信息化時(shí)代，教師可以利用多媒體將抽象概念具體化，用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)一些較難理解的內(nèi)容或是課文的主要內(nèi)容，通過生動(dòng)、直觀的形象幫助學(xué)生對(duì)更多信息進(jìn)行感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，小學(xué)語文《燕子》這節(jié)課，在第三段中介紹“有幾只燕子橫掠湖面”。部分學(xué)生不理解“橫掠”的具體含義，所以教師可以利用多媒體在教學(xué)課件上放幾只燕子“橫掠”飛行的畫面，將燕子的飛行動(dòng)態(tài)很好地展現(xiàn)出來，這樣學(xué)生對(duì)“橫掠”就會(huì)很容易理解，同時(shí)學(xué)生的感官會(huì)受到刺激，將教學(xué)難點(diǎn)有效突破。

2.利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以將計(jì)算機(jī)作為教學(xué)工具，將學(xué)生的思維和動(dòng)畫進(jìn)行結(jié)合，利用求異思想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和觀察能力，讓學(xué)生展現(xiàn)自己的個(gè)性答案。例如，四年級(jí)語文課本中《黃河是怎樣變化的》這節(jié)課。這一課非常抽象，需要運(yùn)用很多圖片，讓學(xué)生了解黃河的全貌，如：什么是河床，黃河為什么河水是黃色的，黃河是什么樣的地上懸河，黃河上游的生態(tài)環(huán)境是怎樣的，等等。把抽象和專業(yè)的一些術(shù)語利用多媒體以圖片的形式表現(xiàn)出來，這樣學(xué)生很容易就理解了，進(jìn)而理解了文章中黃河變化的兩大原因。而后還需要進(jìn)行拓展，向?qū)W生提問：“我們?cè)撛鯓颖Ｗo(hù)母親河？”這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，課堂氣氛變得活躍，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)自然科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，最終使學(xué)生懂得了要想解決問題，要先了解問題產(chǎn)生的原因。同時(shí)在愉悅的課堂上解決了本課的兩大難點(diǎn)。如果課堂沒有信息技術(shù)支持，教師就是使出渾身解數(shù)，也達(dá)不到這樣的效果。

隨著社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)需要更高素質(zhì)的人才，促使教育改革變得更加迫切，在這種情況之下，我們一定要主動(dòng)積極地對(duì)教育進(jìn)行改革，為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才。

［1］郝林曉，折延?xùn)|.翻轉(zhuǎn)課堂理念及其對(duì)我國課堂教學(xué)改革的啟示［J］.比較教育研究，2015（ 05）.

［2］陳文芳.基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的《稅務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)模式改革研究［J］.商業(yè)會(huì)計(jì)，2015（ 05）.