閆志宏

（多倫縣橋西幼兒園 內(nèi)蒙古多倫 027300）

多媒體為幼兒語(yǔ)言教育創(chuàng)造活力

閆志宏

（多倫縣橋西幼兒園 內(nèi)蒙古多倫 027300）

利用多媒體教學(xué)是教學(xué)的大勢(shì)，在現(xiàn)在的幼兒語(yǔ)言教學(xué)中采用多媒體技術(shù)能夠使語(yǔ)言教學(xué)更加豐富、富有吸引力，增強(qiáng)幼兒語(yǔ)言教育的活力。本文通過(guò)對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)模式與新教學(xué)模式，談?wù)劜捎枚嗝襟w教學(xué)對(duì)幼兒語(yǔ)言教育的益處。

多媒體 幼兒語(yǔ)言 活力

在迅速發(fā)展的信息時(shí)代，我們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深刻，教育資源也越來(lái)越豐富。將信息技術(shù)與教育相結(jié)合產(chǎn)生的教育效果更能使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求。多媒體在幼兒語(yǔ)言教育方面就產(chǎn)生了這樣的效果。多媒體彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使幼兒語(yǔ)言教育更加有活力。

一、傳統(tǒng)教學(xué)在幼兒語(yǔ)言教育上的狀況

這里所說(shuō)的傳統(tǒng)教學(xué)指的是沒(méi)有采用現(xiàn)代教育技術(shù)，沒(méi)有使用多媒體技術(shù)的教育模式。這種模式以教師講課、學(xué)生聽(tīng)課為主，我們現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了其中的許多弊端，在幼兒語(yǔ)言教學(xué)方面的弊端主要有以下幾點(diǎn)。

1.教學(xué)模式僵化

傳統(tǒng)教學(xué)模式中最受人詬病的就是其僵化的教學(xué)模式，這大大限制了幼兒的創(chuàng)造力和活力。教師在講臺(tái)上不停地講，雖然有感情但是還是不能完全激發(fā)學(xué)生的興趣。再加上有的幼兒教師為了課堂氛圍，往往對(duì)學(xué)生管控過(guò)嚴(yán)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生思維僵化，對(duì)他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是不利的。

2.教學(xué)缺乏情境性

傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)對(duì)教師的要求是非常高的。一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師要具備各種素質(zhì)。首先是聲音要柔和，因?yàn)槿岷偷穆曇裟軌蛴欣趧?chuàng)設(shè)出各種幼兒教學(xué)中需要的情境。不論是教師的聲音還是外貌都有可能用來(lái)為幼兒語(yǔ)言教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。但是教師的素質(zhì)參差不齊，能夠生動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境的教師畢竟還是在少數(shù)。所以，在傳統(tǒng)的幼兒語(yǔ)言教學(xué)中，缺乏情境是一個(gè)顯著弊端。

總之，傳統(tǒng)的幼兒語(yǔ)言教育因?yàn)槿鄙俦匾慕虒W(xué)手段，因此，顯現(xiàn)出了很多的弊端。這些弊端的解決需要借助新的教育手段。顯然，將多媒體技術(shù)引入現(xiàn)代幼兒語(yǔ)言教育就是成功的教學(xué)改變。那么多媒體為幼兒語(yǔ)言教育帶了哪些轉(zhuǎn)機(jī)呢？

二、多媒體為幼兒語(yǔ)言教育帶來(lái)的活力

1.創(chuàng)設(shè)新情境

將多媒體技術(shù)運(yùn)用到幼兒語(yǔ)言教育中，能夠創(chuàng)設(shè)出新情境，開(kāi)闊幼兒視野。多媒體技術(shù)可以將視頻、音頻資料納入課堂，在課堂上通過(guò)這些教學(xué)資源的播放使得學(xué)生對(duì)某些事物有更深的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和認(rèn)知能力。例如，在學(xué)習(xí)與動(dòng)物有關(guān)的章節(jié)時(shí)，教師不妨使用多媒體播放動(dòng)物的視頻，使學(xué)生們更加了解小動(dòng)物的習(xí)性?；蛘呓處熆梢岳枚嗝襟w做小游戲，教師將動(dòng)物的圖片提前準(zhǔn)備好，在課堂上播放出來(lái)，讓學(xué)生們指認(rèn)，回答正確的小朋友可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。還可以通過(guò)播放視頻創(chuàng)造一個(gè)在森林中動(dòng)物聚會(huì)的情境，讓學(xué)生們?cè)谀欠N特定的情境下想一想動(dòng)物們之間的對(duì)話，這種形式新穎的教學(xué)模式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活力，提高幼兒的想象力。

2.激發(fā)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲是最有吸引力的活動(dòng)。但在傳統(tǒng)的教學(xué)中，幼兒能夠全部參與的游戲畢竟是很少的。將多媒體技術(shù)引入幼兒語(yǔ)言教學(xué)之后，學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣來(lái)選擇角色分工，而且多媒體技術(shù)能夠?yàn)殚_(kāi)展游戲提供背景音樂(lè)和線索。學(xué)生們?cè)谕娴臅r(shí)候能夠?qū)W習(xí)到許多與課堂教學(xué)有關(guān)的知識(shí)。將游戲與教學(xué)相結(jié)合能夠充分調(diào)動(dòng)給學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)對(duì)他們而言不再是枯燥無(wú)味的，這樣能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。

3.豐富學(xué)生的感情、提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)自然有著天然的好奇和熱愛(ài)。多媒體技術(shù)能夠提供許多教師不知道的知識(shí)。運(yùn)用多媒體以后，我們可以看見(jiàn)森林中的動(dòng)物會(huì)說(shuō)話，他們相互團(tuán)結(jié)、互相幫助、友好相處。這種形象化的教學(xué)能夠豐富學(xué)生的情感，而且教學(xué)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。形象化的教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生想象力的同時(shí)還能將增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力，使學(xué)生的表達(dá)能力更強(qiáng)。

4.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

多媒體技術(shù)在幼兒語(yǔ)言教學(xué)的運(yùn)用有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)因?yàn)槿狈Ρ匾慕虒W(xué)手段而變得僵化。在多媒體技術(shù)的協(xié)助下，教師可以運(yùn)用的資源和手段都有所提高。教師通過(guò)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)過(guò)程中教師要提高語(yǔ)言教學(xué)效果就要給學(xué)生更多機(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。這在客觀上即會(huì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變。教師不再是課堂發(fā)言的主角，學(xué)生獲得更多的表達(dá)機(jī)會(huì)。

三、多媒體在幼兒語(yǔ)言教育中應(yīng)用是應(yīng)注意的問(wèn)題

將多媒體應(yīng)用到幼兒語(yǔ)言教學(xué)中會(huì)產(chǎn)生很多有益的好處，但是也應(yīng)該看到多媒體在運(yùn)用中也容易產(chǎn)生弊端。

多媒體好用但是不能過(guò)度使用。多媒體過(guò)多使用后，學(xué)生和教師對(duì)多媒體的依賴性都會(huì)增大。學(xué)生過(guò)分依賴多媒體，課堂教學(xué)任務(wù)會(huì)難以完成，教師依賴多媒體會(huì)使自身的教學(xué)能力受到影響。教師和學(xué)生才是教學(xué)的主要角色，多媒體只是手段，不能代替教師的職能。

多媒體也不能不當(dāng)使用。有些課程內(nèi)容不適合使用多媒體，這時(shí)教師就不要使用多媒體來(lái)上課。比如，本節(jié)課是復(fù)習(xí)課，教師就不要再使用多媒體了。要知道，多媒體使用不當(dāng)也會(huì)產(chǎn)生不好的影響。

四、總結(jié)

將多媒體技術(shù)運(yùn)用在幼兒語(yǔ)言教育中能夠創(chuàng)設(shè)新情境，激發(fā)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情趣，豐富學(xué)生的情感、提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，也會(huì)轉(zhuǎn)變幼兒語(yǔ)言教育的教學(xué)模式。但是，我們也應(yīng)該知道，多媒體好用，但絕不能濫用，濫用會(huì)造成學(xué)生和教師對(duì)多媒體的過(guò)分依賴，這種后果對(duì)學(xué)生和教師的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都是不利的。

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