李鄂

（襄陽技師學(xué)院信息基礎(chǔ)系 湖北襄陽 441021）

計(jì)算機(jī)課程一體化教學(xué)初探

李鄂

（襄陽技師學(xué)院信息基礎(chǔ)系 湖北襄陽 441021）

本文闡述了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)中實(shí)施運(yùn)用，對(duì)目前技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)一體化教學(xué)改革進(jìn)行了探索思考。

網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作 一體化教學(xué)改革 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 應(yīng)用

一體化教學(xué)將理論授課和實(shí)訓(xùn)操作教學(xué)進(jìn)行一體化的實(shí)施，是當(dāng)前技工院校推行教學(xué)模式改革的重點(diǎn)。如何能在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中實(shí)施一體化教學(xué)模式呢？筆者多年從事《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程的教學(xué)，這是一門專業(yè)技能訓(xùn)練課程，實(shí)用性、操作性很強(qiáng)，在教學(xué)中經(jīng)過不斷探索、實(shí)踐和比較，認(rèn)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是能較好的實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)習(xí)教學(xué)一體化。本文就任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行探討，介紹了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和制作》教學(xué)中的實(shí)踐體會(huì)。［1］

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法涵義

所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)就是指教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，圍繞任務(wù)，不斷提出問題、解決問題，同學(xué)們要么自主探索，要么互動(dòng)協(xié)作完成任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)中掌握知識(shí)、提高能力，教師在這一過程中進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的課堂實(shí)踐

以《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》中“表格的排版”為例，課堂中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)實(shí)踐過程如下：

1.任務(wù)引入

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的順利實(shí)施，設(shè)計(jì)優(yōu)秀合理的任務(wù)指導(dǎo)書至關(guān)重要。教師在課前要將知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)出一系列典型的操作性任務(wù)，將任務(wù)書打印成電子文稿或做出PPT演示文稿，學(xué)生在課前就知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，上課學(xué)習(xí)目的就很明確。課程任務(wù)名稱：“融通室內(nèi)裝飾”網(wǎng)站的表格排版。任務(wù)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)使用表格的插入和編輯方法2、學(xué)習(xí)使用表格屬性面板的功能，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁元素的精確定位3、學(xué)生能夠熟練掌握表格插入和編輯的基本操作，使頁面布局美觀。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作探究能力、交流溝通能力和組織能力。任務(wù)描述：“融通室內(nèi)裝飾”是一個(gè)結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁，在頁面中插入邊框?yàn)?的表格，通過對(duì)行、列和單元格的設(shè)置和調(diào)整，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁元素的精確定位。子任務(wù)有四個(gè)：子任務(wù)1表格的插入；子任務(wù)2表格的編輯；子任務(wù)3表格的調(diào)整；子任務(wù)4實(shí)例的制作。

2.任務(wù)分析

任務(wù)提出后，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析，這一過程主要由學(xué)生自學(xué)、交流討論、教師引導(dǎo)等方式來完成。在“融通室內(nèi)裝飾”網(wǎng)站的表格排版中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于表格和單元格的屬性進(jìn)行分析，表格的插入方法、表格的選擇方式跟原來所學(xué)習(xí)的word中表格的知識(shí)有相似之處，但是細(xì)線表格和表格的嵌套又有不同，這期間，基礎(chǔ)知識(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己通過自學(xué)的方式解決，或看教材，或看操作視頻提示等等，遇到共同存在的問題，可由教師統(tǒng)一講解，集體解決；對(duì)個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問題可作單獨(dú)輔導(dǎo)。［2］

3.任務(wù)實(shí)施

在實(shí)施“融通室內(nèi)裝飾”任務(wù)過程中，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，教師要留時(shí)間讓學(xué)生討論任務(wù)、分析任務(wù)，不要急于講解，學(xué)生通過自主探究或協(xié)作方式來解決問題。教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)主要是給學(xué)生指出思路，教給學(xué)生分析問題的方法。要注意的問題是第一因材施教，統(tǒng)籌整體。學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平參差不齊，理解能力強(qiáng)的學(xué)生很快就完成了任務(wù)，可以讓他們挑戰(zhàn)難度大點(diǎn)的任務(wù)，如細(xì)線表格，嵌套表格。也可以讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助落伍的同學(xué)。第二引導(dǎo)探索，拓展知識(shí)。教學(xué)活動(dòng)要注重培養(yǎng)學(xué)生的探索與創(chuàng)新精神，教師不是給出現(xiàn)成的答案，要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生的探索提供機(jī)會(huì)與幫助。學(xué)生在探索發(fā)現(xiàn)的過程中，會(huì)努力地去尋找解決問題的方法和技巧。

4.任務(wù)評(píng)價(jià)

任務(wù)評(píng)價(jià)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)方法分為過程評(píng)價(jià)和作品評(píng)價(jià)：過程評(píng)價(jià)是在觀察學(xué)生在完成任務(wù)過程中所表現(xiàn)出來的各方面的能力。例如：學(xué)生在探索、討論、完成任務(wù)活動(dòng)中的發(fā)言、自主、協(xié)作、溝通、創(chuàng)新等能力。作品評(píng)價(jià)則指的是對(duì)學(xué)生完成的作品進(jìn)行評(píng)估，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、應(yīng)用水平以及作品中所表現(xiàn)的創(chuàng)意等。評(píng)價(jià)方式有：①、個(gè)人自評(píng)②、組內(nèi)互評(píng)③、組間互評(píng)④、教師點(diǎn)評(píng)等。在對(duì)每次實(shí)例作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)頁的整體效果、布局是否合理、色彩搭配是否悅目、重點(diǎn)步驟技巧是否突破等幾方面先做自我評(píng)價(jià)，找出其中的不足加以改進(jìn)。對(duì)于學(xué)生的優(yōu)秀作品、創(chuàng)新作品，可以通過平臺(tái)進(jìn)行展示，以此來激勵(lì)更多的學(xué)生自主練習(xí)、勇于創(chuàng)新。

5.反饋總結(jié)

這是整個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，這是收集反饋信息，反思教學(xué)過程的環(huán)節(jié)。先由各個(gè)小組選出代表對(duì)本組完成任務(wù)的整個(gè)過程進(jìn)行闡述小結(jié)。教師再加以總結(jié)，使學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)或操作有疏漏的同學(xué)能可對(duì)比教師的講授，重新全面溫故任務(wù)，達(dá)到教學(xué)要求。

通過上述的五個(gè)階段，充分挖掘了不同層次學(xué)生的潛力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中循序漸進(jìn)，不斷提高自學(xué)能力，交流溝通能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法反思

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施時(shí)間不長(zhǎng)，但教學(xué)效果顯著，學(xué)生在完成自己的任務(wù)作品后，很有成就感。但也要注意一些問題：

1.教師要注重在課堂中巡回指導(dǎo)

在教學(xué)過程中，教師不再是站在講臺(tái)上講授，而是走到學(xué)生中間巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有問題要作指導(dǎo)，教師的角色由傳統(tǒng)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)引導(dǎo)者。

2.教師要做好課堂的控制

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力有不同層次和差異。教師在實(shí)施任務(wù)時(shí)，要準(zhǔn)備大量的素材和實(shí)例，難度適中，針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。老師要做到監(jiān)督管理到位，指導(dǎo)總結(jié)及時(shí)。對(duì)于接受能力一般的同學(xué)，教師要多關(guān)注，多指導(dǎo)。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的適當(dāng)運(yùn)用

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施的效果雖然好，但并不是適用所有學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，理解能力較差的學(xué)生采用這種方法有點(diǎn)行不通。尤其是平時(shí)接觸電腦比較少，計(jì)算機(jī)基本操作不熟練的學(xué)生，必須由教師手把手的教才能操作。

總的來說，在《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，可以營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主分析、解決問題的能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)學(xué)科一體化教學(xué)中的應(yīng)用，仍需要通過不斷地實(shí)踐完善，來構(gòu)建更為科學(xué)合理的教學(xué)體系。

［1］方銳.高職《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)改革淺探［J］.清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（12）：33-35.

［2］時(shí)炳艷.基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作”課程教學(xué)設(shè)計(jì)［J］現(xiàn)代教育科學(xué)，2010（1）